經(jīng)濟法案例教學立體模式探究

摘要：傳統(tǒng)案例教學法受到時間空間等限制，很難為學生提供多元化、全方位的實踐實訓機會，經(jīng)濟法案例教學立體模式可以彌補傳統(tǒng)案例教學法的不足。這種教學模式的動因是傳統(tǒng)經(jīng)濟法案例教學模式與經(jīng)濟法律職業(yè)相脫節(jié)，難以滿足法律職業(yè)教學的要求。經(jīng)濟法教學模式分為網(wǎng)絡多媒體教學、課堂討論教學、觀摩庭審教學和模擬法庭教學等多種方式。多種教學方式單獨或交叉使用，構建全方位立體化的經(jīng)濟法案例教學體系。

關鍵詞：經(jīng)濟法；立體教學模式；法律職業(yè)技能

中圖分類號：Ｇ40－032 文獻標志碼：Ａ 文章編號：1673－291Ｘ（2008）04－0189－02

法學教育是一種職業(yè)教育，其目標是培養(yǎng)適應社會需求，具有一定法學理論基礎知識和較強實踐能力的應用型人才。經(jīng)濟法是法學的一個重要分支學科，是獨立的法律部門，其內(nèi)容復雜紛繁，集法學、經(jīng)濟、技術等知識于一體，具有很強的綜合性和邊緣性。經(jīng)濟法的這一特點，使經(jīng)濟法的教與學都具有一定的難度，案例教學法不失為一種好的選擇。但傳統(tǒng)案例教學法受到時間空間等限制，很難為學生提供多元化、全方位的實踐實訓機會，經(jīng)濟法案例教學立體模式可以彌補傳統(tǒng)案例教學法的不足。本文所探討的經(jīng)濟法案例教學立體模式是指依托網(wǎng)絡、多媒體等教育載體，整合案例教學法、實踐實訓技能等手段，強調對學生綜合職業(yè)能力和職業(yè)技能的多元塑造的一種新型教學模式。

一、經(jīng)濟法案例教學立體模式設計的動因與種類

經(jīng)濟法案例教學立體模式設計是指以經(jīng)濟法課程教學目標和教學對象的特點為出發(fā)點，以教學效果最優(yōu)化為目的對教學活動進行規(guī)劃、實施和評價的過程。教學設計經(jīng)濟法案例教學的總指導，它要求教師根據(jù)課程教學大綱，確定教學目標，明確教學目的、任務和重點難點內(nèi)容，并以此為指導統(tǒng)籌規(guī)劃經(jīng)濟法多媒體及網(wǎng)絡課件的制作及實踐實訓活動的安排。

（一）經(jīng)濟法案例教學立體模式設計動因

傳統(tǒng)經(jīng)濟法案例教學模式難以滿足法律職業(yè)教育的要求。經(jīng)濟法這門學科與經(jīng)濟學等學科，與法學的其他部門法相互交叉互補，更具復雜性、抽象性和應用性，更注重對學生法律意識、法律思維、法律邏輯及綜合分析應用能力的培養(yǎng)，這是傳統(tǒng)課堂案例教學難以完成的，案例教學必須進行拓展和延伸，在課內(nèi)外全方位地為學生營造學習環(huán)境，特別是在校大學生社會經(jīng)驗欠缺，對經(jīng)濟問題的了解認識相對比較膚淺，這增加了經(jīng)濟法學習的難度。如何圓滿完成教學目標，真正培養(yǎng)學生經(jīng)濟法律的分析應用能力，是擺在教師面前的一道難題。解決這道難題的途徑之一就是改傳統(tǒng)案例教學模式為立體案例教學模式，充分利用網(wǎng)絡多媒體資源，為學生提供課堂知識的拓展平臺，并與模擬法庭、觀摩庭審等實踐實訓形式相結合，構建全方位立體化的經(jīng)濟法案例教學體系。

傳統(tǒng)經(jīng)濟法案例教學模式與經(jīng)濟法律職業(yè)相脫節(jié)。以往的經(jīng)濟法案例教學從案例的選擇、設計到應用，側重于法律知識的分析應用，而忽略經(jīng)濟知識的應用，這是經(jīng)濟法案例教學必須解開的一個結，因為現(xiàn)在的法學專業(yè)畢業(yè)生直接從事法律職業(yè)，如法官、檢察官、律師等職業(yè)是其中的一部分，而相當一部分學生，畢業(yè)后從事的是經(jīng)營等與法律有關的職業(yè)，如企業(yè)的法務助理等，而這些職務，僅有單一的法律知識難以勝任，從應用型人才培養(yǎng)模式出發(fā)，有必要處理好經(jīng)濟法的邊緣性與技術性問題，而經(jīng)濟法案例教學立體模式更具開放性，可以為學生提供大量的資料、信息和實踐場所，供學生課內(nèi)外自學研究，可以有效地彌補傳統(tǒng)案例教學的不足。

（二）經(jīng)濟法案例教學立體模式設計種類

經(jīng)濟法案例教學立體模式可以有多種設計，如知識傳授與案例分析可采取多媒體組合課堂教學、計算機輔助教學、多媒體網(wǎng)絡的交互式教學及利用網(wǎng)上資源自主學習等形式；如經(jīng)濟法法律知識的實踐與實訓可采取模擬法庭及旁聽庭審等形式。

傳統(tǒng)法學教學活動往往局限于課堂之內(nèi)，教師與學生的課外交流較少，這種情況割裂了教與學雙方的溝通與反饋。而多媒體與網(wǎng)絡的出現(xiàn)和普及，為我們構建一個沒有時間和空間限制的、立體化的教學環(huán)境提供了良好的條件。教師可針對所教授的課程，制作多媒體課件，并建立專門的網(wǎng)頁，發(fā)布課程教學大綱、教學實施方案、課程教學進度、學習重點難點指導等輔導資料，并將與課程內(nèi)容有關的法條、學術論文、教學案例等參考資料上傳至專門網(wǎng)頁上，供學生瀏覽和下載。教師還可以在網(wǎng)上開辟討論區(qū)，與學生進行教與學討論，并通過ｅｍａｉｌ或ｂｂｓ等答疑解惑，使課堂教學得以拓展和延伸。

二、經(jīng)濟法案例教學立體模式的具體運用

（一）網(wǎng)絡多媒體案例教學

隨著電腦的普及，利用網(wǎng)絡及多媒體進行教學已為高校所采用。多媒體教學課件，將復雜抽象的理論通過幻燈片等形式演示出來，使教學內(nèi)容形象、生動、直觀展示在學生面前，幫助學生理解和掌握，大大提高了教學質量，很受學生歡迎。經(jīng)濟法教學可以充分利用網(wǎng)絡和多媒體搭建平臺，進行案例教學。教師可以依據(jù)教學大綱和教學計劃，設計制作多媒體課件，搜集整理經(jīng)濟法及經(jīng)濟學相關資料上傳到網(wǎng)絡上；搜集各種視聽、錄像資料，利用多媒體教室展示，無疑增加了案例的生動性和實踐性。中央電視臺的《經(jīng)濟與法》、《今日說法》等欄目，收視率頗高。不僅專業(yè)人士關注，而且大批非專業(yè)人士也同樣關注。欄目所選案例很典型，制作很成功。尤其再加上專家的點評，大家都能從中受益。如果能把類似的視聽資料搬進課堂，然后由學生發(fā)表法律意見，教師再點評，這種電教化的案例教學的說服力、影響力是不言而喻的。但目前推廣的最大障礙是類似的專門法律視聽資料較少，還不能滿足教學的需要。

（二）課堂案例立體教學

課堂案例教學方式是最常用的案例教學方式，是其他教學方式的基礎。一般課堂案例討論教學是在傳統(tǒng)的講授基礎上進行的。傳統(tǒng)經(jīng)濟法理論講授與案例教學兩種方法的有機結合可發(fā)揮交融互補的作用。但一般的課堂案例教學方式教師學生的準備往往不足，常常只是教師唱主角，討論也只是形式，學生只是被動地接受，并不能達到預期目的。這樣的案例教學使抽象枯燥的理論形象化，活躍了課堂氣氛，加強了師生互動與交流，但學生是學習的主體這個教學的核心問題并沒有得到很好的解決。解決好這一問題，是經(jīng)濟法課堂教學改革與創(chuàng)新的關鍵，而經(jīng)濟法課堂案例立體教學可以有效地解決這一問題。課堂案例立體教學方式的關鍵是如何使學生真正成為教學主體，而不是被動的參與者。這就需要教師擔當起引導者的責任，而不是單純的講解員。這就對教師提出了更高的要求，教師要精心備課，精選案例，充分運用網(wǎng)絡及多媒體資源事先介紹案情、布置思考題、要求學生查找資料、準備案例分析綱要等。通過網(wǎng)絡進行課前的準備，不用占用過多的課堂時間，把課堂有限的時間用來與學生一起分析案例，答疑解惑，使學生成為課堂的主體。這種方式學生課前的準備工作多了，思考的時間多了，對知識的理解會更加深入。這種課堂案例立體教學方式通過幾個學期的嘗試，深受學生歡迎，大部分學生都躍躍欲試，要發(fā)表自己的觀點，課堂氣氛熱烈。

（三）觀摩審判案例教學

這是經(jīng)濟法案例立體教學模式不可缺少的重要形式之一。這種形式是組織學生到法院旁聽案件審理，一般要選擇具有典型性的疑難案例。觀摩庭審的目的是讓學生全面了解民事訴訟的庭審程序，各個階段是如何鏈接組織的；經(jīng)濟法基本理論制度是如何在訴訟程序中體現(xiàn)的；法官是如何發(fā)揮庭審主導作用的；各個訴訟主體在訴訟中的地位及各角色的作用如何。通過觀摩庭審使學生感受法律在社會上維護正義與公平的神圣地位及經(jīng)濟法理論在法律踐行中的指導作用，加強學生實踐力度和實踐技能。觀摩后，組織學生進行座談討論，教師進行總結點評，以便真正提高學生理解、認識、分析的應用能力。

（四）模擬法庭案例教學

這是在課堂案例分析的基礎上進入實戰(zhàn)階段。這種教學方式是在教師的指導下由學生扮演案件當事人，如法官、檢察官、律師以及其他訴訟參與人等，以司法實踐中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件的教學活動。模擬法庭形象、直觀，便于學生記憶。

這種教學活動具有實踐性、公開性、應用性強的特點，有助于學生更直觀清晰地了解和參與司法實踐?熏對提高學生獨立思考、分析推理能力和表達能力，激發(fā)其學習興趣有重大幫助。作為一種獨特的行之有效的教學方法，它可以充分發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用，調動學生學習的積極性、參與性。學生親自參加模擬法庭活動，認真進入法庭審判的角色，可以對學生的實際工作能力進行綜合訓練和提高。模擬法庭不僅同經(jīng)濟法學的實用性相適應，而且這種教學形式同學生的心理特點也相適應，他們易于接受新事物，善于模仿，善于表演，極大地調動了學生學習的積極性和主動性。

采用這種教學方式應把握以下兩個環(huán)節(jié)：

1．準備階段。為了讓學生能在法庭上靈活運用所學法律知識?熏達到活動的預期目的?熏必須做好充分的準備，包括場地的準備和知識能力的準備。場地布置應按國家有關法庭設置的要求進行，并取得司法部門的支持，統(tǒng)一著裝。體現(xiàn)正式、莊重的氛圍。知識能力準備要求學生有較深厚的經(jīng)濟法理論與實務知識，熟悉庭審程序，有較強的思辨能力。

2．實戰(zhàn)演習階段。這一階段又分為庭前準備、庭審過程和庭后總結三個環(huán)節(jié)。這是模擬法庭的核心。從角色的選擇、任務的布置、撰寫庭審提綱和各種法律文書、開庭審理，到庭審結束的討論，是對學生經(jīng)濟法律知識能力心理素質的一次全面檢驗。

以上四種教學方式構成了經(jīng)濟法案例教學立體模式的框架結構，這四種方式既可以單獨使用，也可以交叉使用。

經(jīng)濟法案例立體教學模式在傳統(tǒng)講授法的基礎上，探索案例教學法、模擬教學等多種教學方法在法學教學中的有機結合，利用網(wǎng)絡多媒體資源，形成一種獨特的多種教學方法、多種教學手段相結合的立體教學體系，并建立起一套包括教學大綱、授課教案、多媒體課件、試題題庫、參考文獻、考試試卷、教學案例集等在內(nèi)的完整的教學資料庫。這種教學模式將理論知識的傳授與培養(yǎng)學生分析解決問題的能力有機結合起來，既注重基礎理論教學又突出學生綜合素質和實務能力的培養(yǎng)，突出經(jīng)濟法的應用、技術性和邊緣性的特點，以實現(xiàn)素質教育的目標。