小學(xué)英語(yǔ)課堂中多媒體輔助教學(xué)適切性問(wèn)題研究

劉艷 陸吉鳳

摘 要：本文首先強(qiáng)調(diào)多媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，然后指出其使用誤區(qū)，最后通過(guò)案例分析，強(qiáng)調(diào)多媒體運(yùn)用的輔助性與適切性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)課堂;多媒體;適切性

教學(xué)中的多媒體一般指集圖片、文字、音頻和視頻的課件，其運(yùn)用給小學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)了活力，給學(xué)生的語(yǔ)言交流帶來(lái)一定的素材，使得情境創(chuàng)設(shè)變得真實(shí)、有效，在一定程度上也激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)關(guān)于多媒體的運(yùn)用存在些許誤區(qū)。

1 小學(xué)英語(yǔ)課堂中多媒體使用的誤區(qū)

在運(yùn)用多媒體課件的課堂中，教師有時(shí)把整節(jié)課設(shè)計(jì)用課件串聯(lián)起來(lái)，從頭播放到位，儼然成了播映員，學(xué)生們成了觀眾，沉浸在圖片與視頻的感官體驗(yàn)中，但實(shí)際收獲的知識(shí)卻浮于表面。教師在課堂教學(xué)中也忽視了一些傳統(tǒng)教學(xué)手段，忽視了課堂上的生成，忽視了師生之間的感情交流。因此，教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，要增強(qiáng)應(yīng)用的合理性和目的性，才能有效發(fā)揮多媒體輔助作用。

2 基于多媒體輔助教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

下面就譯林版4上Unit5 Our new home（Story time）第一課時(shí)的教案設(shè)計(jì)筆者來(lái)分析在各個(gè)環(huán)節(jié)多媒體的有效使用。

本單元的話題通過(guò)蘇陽(yáng)、蘇海的新家來(lái)討論物品所在的位置，是一個(gè)十分直觀的話題，在必要的時(shí)候，教師通過(guò)傳統(tǒng)手段達(dá)不到直觀效果時(shí)，借助于一些圖片、音頻與實(shí)物投影。

2.1 導(dǎo)入活動(dòng)

1）為了讓學(xué)生從激烈興奮的課間回到課堂，此處可以播放一首歌曲《I love my bedroom》（教學(xué)光盤）。帶著任務(wù)聽(tīng)，聽(tīng)到了哪些物品，訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中。

2）接下來(lái)的活動(dòng)無(wú)需借助多媒體，是通過(guò)猜猜說(shuō)說(shuō)來(lái)復(fù)習(xí)介詞，教師通過(guò)找物品的游戲來(lái)引起話題，這樣的設(shè)計(jì)主要還是通過(guò)師生間的交流互動(dòng)來(lái)體現(xiàn)英語(yǔ)的交際性原則，體現(xiàn)“以人為本”，而不是生冷的“人機(jī)對(duì)話”。

3）復(fù)習(xí)物品詞匯，討論一下教師空間的布置（就班級(jí)教室進(jìn)行討論，充分利用身邊真實(shí)的情境）如：T： Look at our classroom.What do we have here？ S1： We have some desks. S2： We have some chairs S3：....

4）畫畫、說(shuō)說(shuō)、猜猜。教師邊表述，邊在黑板上以簡(jiǎn)筆畫的方式導(dǎo)入課題。如：T：Look. We have mum and dad here. We eat and sleep here. We play here too. Where are we？

從上面幾個(gè)活動(dòng)來(lái)看，根據(jù)授課內(nèi)容的需要，教師在導(dǎo)入部分只用了一首歌曲視頻就自然引入新課，利用身邊現(xiàn)有資源進(jìn)行教學(xué)，形式不同避免了學(xué)生的視覺(jué)疲勞，減少了教師在制作課件上花費(fèi)的時(shí)間。

2.2 新授活動(dòng)

1）教師出示自己的家居照片（客廳），這個(gè)要拍照傳到電腦上插入圖片（用真實(shí)的圖片而不是上網(wǎng)下載）T： This is my home. Please guess how many rooms do I have？ （生用猜測(cè)的語(yǔ)Do you have ... rooms？） T： What room is it？ S： 客廳。T： Yes， its living room。此處PPT中只插入一張客廳照片，其他房間在學(xué)習(xí)課文時(shí)利用教學(xué)光盤即可。

2）學(xué)習(xí)課文。PPT中導(dǎo)入課文四幅插圖。T： Please say something about the new home. You can use the sentences you learned to describe it. 有效利用書(shū)中插圖展開(kāi)交流活動(dòng)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，增強(qiáng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信心。

3）通過(guò)交流后學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容就有個(gè)大體的了解，此時(shí)PPT中導(dǎo)入本課Story time的視頻，給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)比較立體的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生逐步感覺(jué)到越來(lái)越精彩，這樣才能更好的發(fā)揮多媒體的作用。所以，在制作課件的時(shí)候，特別是呈現(xiàn)課文之前，不能僅以視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的沖擊來(lái)吸引學(xué)生，這樣務(wù)必會(huì)造成頭重腳輕的情況。

4）在新授的過(guò)程中，有新詞、新句的學(xué)習(xí)，此時(shí)要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)--粉筆字和簡(jiǎn)筆畫。在一些聽(tīng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)把板內(nèi)容搬到PPT中放映，這不僅在制作上耗費(fèi)時(shí)間，而且限制了板書(shū)的靈活性。傳統(tǒng)的黑板有著多媒體無(wú)法替代的作用，它的可以根據(jù)教學(xué)靈活使用，內(nèi)容可以根據(jù)情況增減調(diào)整;同時(shí)也行起到書(shū)寫示范的作用，體現(xiàn)手寫體英語(yǔ)的優(yōu)美。

2.3 鞏固活動(dòng)

1）在鞏固、升華這一環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)能夠起到很明顯的優(yōu)勢(shì)，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的作用。以本課為例，可以再次播放課文錄音，來(lái)完成課文內(nèi)容的填空題與連線題，以PPT課件投到屏幕上，方便教師精講點(diǎn)撥。

2）教師自拍一段視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，記住物品與位置。視頻結(jié)束，以問(wèn)答形式來(lái)進(jìn)行記憶力PK。這樣的活動(dòng)可以將課堂氣氛推向高潮，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的時(shí)候。很明顯，這一環(huán)節(jié)多媒體發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)。

總之，教師在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，要注意適切性。多媒體的使用不能替代師生課堂上真實(shí)的語(yǔ)言交流、思維碰撞、情感互動(dòng)和人際交往活動(dòng)。教師應(yīng)重在“輔助”二字下功夫，尋找多媒體與英語(yǔ)教學(xué)的最佳契合點(diǎn)，有效的提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

劉艷（1982-），女，漢族，江蘇連云港人，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

陸吉鳳（1976-），女，漢族，江蘇連云港人，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向是英語(yǔ)教學(xué)。