強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和實(shí)例

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理概念及規(guī)律是從實(shí)際問(wèn)題中抽象、概括出來(lái)的，而物理實(shí)驗(yàn)對(duì)建立概念、加強(qiáng)理論的理解有著不可取代的作用。因而，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。

1 學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)荏w現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。

我在給學(xué)生上長(zhǎng)度測(cè)量的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，給幾個(gè)組分別發(fā)幾盤測(cè)繩讓他們測(cè)量操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)和寬，發(fā)一盤皮卷尺測(cè)量教室的長(zhǎng)度，發(fā)一把鋼卷尺測(cè)量桌凳的長(zhǎng)度，發(fā)一把小直尺測(cè)量書本和文具盒的長(zhǎng)度。同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下興趣很濃，實(shí)驗(yàn)很認(rèn)真。像這樣耗時(shí)少、器材簡(jiǎn)單、直觀性、實(shí)驗(yàn)性、科學(xué)性兼?zhèn)涞膶?shí)驗(yàn)，無(wú)論是基礎(chǔ)好的，還是基礎(chǔ)差的學(xué)生都能自己動(dòng)手來(lái)測(cè)定，自己分析歸納，不僅體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際，而且培養(yǎng)了觀察分析和解決問(wèn)題的能力，又提高了學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課的興趣，有助于達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)效果。

2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生手腦并用，培養(yǎng)觀察、分析解決問(wèn)題的能力。

我在上光的鏡面反射和漫反射實(shí)驗(yàn)課時(shí)，帶同學(xué)們到教室前面水池旁邊看倒影，同學(xué)們看到在平靜的水池邊，只有一個(gè)方向能看到岸邊景物的倒影，表明光線平行射入水面，反射光線也會(huì)平行射出，形成鏡面反射；這時(shí)讓一同學(xué)將一小石子投入水池中，蕩起一陣微波，水面的平靜也被破壞了，倒影就亂了，但這時(shí)卻發(fā)現(xiàn)在其方向也看到了紊亂的倒影，因?yàn)闂l件發(fā)生了變化，平靜的水面變成了凸凹不平的水面，鏡面反射變成了漫反射。通過(guò)這個(gè)直觀的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們對(duì)光的反射現(xiàn)象產(chǎn)生了深厚的興趣，對(duì)鏡面反射和漫反射有了一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

再如，我在上分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，分別給相鄰兩位的兩個(gè)同學(xué)每人一杯熱水和一杯冷水，讓他們分別往杯子里注入一滴紅色墨水，過(guò)一會(huì)就觀察到熱水中的紅墨水很快而且均勻地?cái)U(kuò)散開(kāi)來(lái)，而冷水杯中的紅墨水卻仍聚集一團(tuán)，擴(kuò)散得十分緩慢。實(shí)驗(yàn)表明：溫度越高分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度越大，所以大量分子做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)的速度跟溫度有關(guān)。實(shí)驗(yàn)中通過(guò)動(dòng)手做一做，再進(jìn)行分析、總結(jié)，學(xué)生能透過(guò)物體的物理現(xiàn)象，理解并總結(jié)出抽象的物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，從而提高了邏輯思維的能力。

3 學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生總結(jié)和驗(yàn)證物理規(guī)律，提高觀察事物的能力。

在上阿基米德定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先給學(xué)生講阿基米德和王冠的故事，然后發(fā)給每個(gè)實(shí)驗(yàn)組一個(gè)玻璃水槽，一塊小方木，一根火柴，讓學(xué)生自已體會(huì)，F(xiàn)_浮＝ρ_液V_排g的實(shí)際意義，用火柴梗的一端向下壓木塊，會(huì)感到用力越大木塊浸沒(méi)水中的體積越大，水對(duì)木塊向上的托力越大，在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，一個(gè)同學(xué)高興的說(shuō)：“這下我明白了一鐵板會(huì)沒(méi)入水中，而鐵板做的船卻可以載貨過(guò)江的道理了”。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，親自體會(huì)，自己驗(yàn)證了阿基米德定律，實(shí)驗(yàn)為學(xué)生們認(rèn)識(shí)發(fā)展提供了依據(jù)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到了諸多能力的鍛煉，同時(shí)也提高了觀察事物的能力。

4 學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。

學(xué)生上“使用溫度計(jì)測(cè)量溫度”這一實(shí)驗(yàn)課時(shí)，在給學(xué)生熱水之前，先給學(xué)生發(fā)醫(yī)用溫度計(jì)和實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)各一支，讓他們仔細(xì)觀察對(duì)比兩種溫度計(jì)的異同，不少同學(xué)總結(jié)得非常完善。相同之處三點(diǎn)：（1）都是用來(lái)測(cè)溫度的；（2）都采用帶刻度的細(xì)長(zhǎng)的玻璃管制作的；（3）下端都有裝液體的玻璃泡。不同之處也有三點(diǎn)：（1）它們刻度范圍不同，精確程度不同；（2）醫(yī)用溫度計(jì)是用來(lái)測(cè)人體的溫度，非離開(kāi)人體讀數(shù)不可，所在在玻璃泡和玻璃管之間的銜接處有一細(xì)且彎的狹小通道，常用溫度計(jì)是沒(méi)有的；（3）相比之下，體溫計(jì)的玻璃泡和玻璃管的容積之比要比常用溫度計(jì)玻璃泡和玻璃管的容積之比大得多。這個(gè)實(shí)驗(yàn)只有在仔細(xì)觀察認(rèn)真對(duì)比、深入思考、嚴(yán)密歸納之后才能總結(jié)得如此完善，所以學(xué)生親自參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己歸納總結(jié)，要比老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師做，學(xué)生看的效果好得多，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。

總之，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對(duì)提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力很有幫助，是延伸和深化教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、養(yǎng)成手腦并用的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)并鞏固課堂知識(shí)的最佳方法。

(欄目編輯王柏廬)