如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

陳金光

摘要：本文論述三個(gè)問題：一、物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義和存在的問題；二，挖掘教育教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)；三，激發(fā)合作教學(xué)機(jī)制，實(shí)踐合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

“教無定法”只要教師根據(jù)教材和大綱要求，想方設(shè)法把問題講清楚，學(xué)生聽懂就可以提高學(xué)生成績(jī)，這似乎是眾所周知的道理。但從教二十年來，我深深地體會(huì)到，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，培養(yǎng)各種能力的一個(gè)重要因素。現(xiàn)在就物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義和存在的問題

1、合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”，是指3—5位學(xué)生組成的一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)：是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。通過合作學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生學(xué)到書本知識(shí)，又可以學(xué)到與人合作交往的技能，是對(duì)素質(zhì)教育的超越，充分地貫徹了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人的教育理念，因此研究合作學(xué)習(xí)，具有時(shí)代意義。

2、缺乏合作學(xué)習(xí)帶來的問題

平時(shí)。教師大都采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法。因?yàn)樗亲詈?jiǎn)單、可行和省事的教學(xué)方法，不需要在課后投入大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備上好一堂課所需的各種輔助教材。很難把教改新舉措貫徹到底。通常，教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的好壞就是在下課前問：“你們聽懂了嗎?”如果學(xué)生回答：“聽懂了?！苯處熅蜁?huì)感到滿足。如果學(xué)生回答：“沒聽懂。”教師就會(huì)拼命地解釋、說明。大部分教師只有在開公開課，參加教學(xué)大賽的時(shí)候，才會(huì)把教學(xué)過程考慮得比較全面。注意把德育教育、情感教育滲透于物理教學(xué)之中，注意教師和學(xué)生之間的合作，學(xué)生和學(xué)生之間的合作。而平時(shí)的教學(xué)總是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)、教師圍繞教材轉(zhuǎn)，教師學(xué)生圍繞課堂轉(zhuǎn)，整個(gè)課堂缺乏合作的學(xué)習(xí)，師生之間的合作都是無意識(shí)或潛意識(shí)的合作，是一種被動(dòng)的配合，缺乏主動(dòng)性。而學(xué)生之間呢?基本不存在合作，只是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。，對(duì)于讀書天分高的學(xué)生，學(xué)習(xí)固然較好，但是對(duì)于天資較弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中很少能得到同學(xué)的幫助，遇到問題時(shí)會(huì)產(chǎn)生恐懼，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，缺乏合作的學(xué)習(xí)，將帶來兩個(gè)問題：一是不能形成互助性學(xué)習(xí)模式，學(xué)生之間不能好幫差，強(qiáng)幫弱，各種教學(xué)資源不能互補(bǔ)；二是無法培養(yǎng)學(xué)生做人和與人合作交往的技能，這是教育教學(xué)資源的一大浪費(fèi)，應(yīng)當(dāng)引起充分重視。

二、挖掘教育教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

學(xué)生和教師是學(xué)校教育中最容易被忽略而又最重要的教學(xué)資源。合作學(xué)習(xí)獲得良好的效果的關(guān)鍵是：合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。我們要充分利用教學(xué)中的人際關(guān)系，通過交流契入合作意識(shí)，讓學(xué)生有合作意愿。懂得和樂于協(xié)同配合。

1、努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，就必須努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在課堂教學(xué)中，首先要用有趣有用的內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)。引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被持續(xù)滿足，學(xué)習(xí)的動(dòng)力將不斷增強(qiáng)。其次要用讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。教學(xué)過程是一個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的過程，教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的多向活動(dòng)，讓學(xué)生用手腦結(jié)合的方法，能讓學(xué)生全身心、多感官的參與，成為學(xué)習(xí)的主人。第三要關(guān)注學(xué)生的情意投入。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生勤于思考、善于思考，在學(xué)習(xí)中，情知統(tǒng)一。

學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)意識(shí)就能自覺學(xué)習(xí)，自我監(jiān)控、自我引導(dǎo)、自我強(qiáng)化，也就會(huì)在自我意識(shí)基礎(chǔ)上“能學(xué)”、在內(nèi)在動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上“想學(xué)”、在一定策略基礎(chǔ)上“會(huì)學(xué)”、在意志基礎(chǔ)上“堅(jiān)持學(xué)”。為合作學(xué)習(xí)提供原動(dòng)力。

2、擺正師生角色關(guān)系，提倡合作學(xué)習(xí)

教師是教育者，知識(shí)的傳授者，起引導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)作用。學(xué)生是受教育者，是學(xué)習(xí)的主體。在教育教學(xué)過程中，師生間的互動(dòng)既要重視教師的主導(dǎo)作用，又要尊重學(xué)生的主體地位，只有擺正師生的這種角色關(guān)系，師生間的互動(dòng)才能積極、有效、能動(dòng)地發(fā)揮。擺正師生角色關(guān)系后，還要大力地提倡學(xué)生間的合作，充分挖掘和利用學(xué)生之間合作這一教學(xué)資源。他們通過配合、互助可以解決很多教師講而“聽不懂”的問題。例如傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課是：一堂課45分鐘，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室按班級(jí)座位人坐，教師先講述實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、器材、步驟、數(shù)據(jù)處理、注意事項(xiàng)，之后，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的組，教師再個(gè)別講解，動(dòng)手幫他們做，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成教師演示實(shí)驗(yàn)。大部分學(xué)生還未做完就下課了，部分學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室上了一堂課連器材都未碰過，教師很難完成教學(xué)目標(biāo)。而我在上實(shí)驗(yàn)課前要做到以下幾點(diǎn)：①采用開放型實(shí)驗(yàn)課，把實(shí)驗(yàn)課安排在下午第三節(jié)課，這樣學(xué)生有充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。②學(xué)生每4人一組，把班上好中差各類學(xué)生均勻地分配到各組中。③提前三天，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確自己實(shí)驗(yàn)時(shí)的責(zé)任分工。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材、步驟、數(shù)據(jù)處理，注意事項(xiàng)以問題的形式寫在黑板上。并留給學(xué)生20分鐘的交流時(shí)間，這樣每組同學(xué)可以通過交流合作解決全部或部分問題。解決了全部問題的小組先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有疑問的小組，通過教師的幫助輔導(dǎo)后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)臨時(shí)出現(xiàn)問題的小組給予指導(dǎo)，但不幫其完成。對(duì)已完成實(shí)驗(yàn)的小組進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，合格的小組可以離開實(shí)驗(yàn)室，如果不愿離開，允許他們?cè)诓贿`背實(shí)驗(yàn)原理的情況下，進(jìn)行一些創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，直到各小組完成實(shí)驗(yàn)為止。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，可以帶來以下幾個(gè)好處：①整個(gè)實(shí)驗(yàn)是通過學(xué)生自行完成的，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，教會(huì)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)；②由于各組員有明確的分工，每位學(xué)生都必須參與，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力；③通過合作好生在幫助差生過程中，經(jīng)過講解，對(duì)知識(shí)理解得更加透徹；④通過師生合作，學(xué)生與學(xué)生之間的合作，使學(xué)生學(xué)到了與人交往的技能，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，有些教師喜歡嚴(yán)肅教學(xué)，不允許學(xué)生說話，否則會(huì)被視為對(duì)教師的不尊重，這嚴(yán)重地限制了學(xué)生思維的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)則拓寬了學(xué)生思維發(fā)展的新路子、它并不只局限于實(shí)驗(yàn)課上的協(xié)同配合，而是貫穿于整個(gè)教育教學(xué)的全過程，課堂上可以合作，課后完成作業(yè)也可以合作。我們還要大力提倡師生間的協(xié)同合作。以師生間人際合作為契機(jī)，使學(xué)生獲得合作動(dòng)機(jī)與合作意識(shí)，懂得在學(xué)習(xí)中如何推進(jìn)合作，如何與教師。與學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。教師也要努力培養(yǎng)民主和諧的課堂氣氛，允許學(xué)生在課堂上交流互進(jìn)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度和交流交往技能，明確合作學(xué)習(xí)的目的和責(zé)任，提高對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

3、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

我們認(rèn)真反省一下目前占主流的教學(xué)方式，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”這一舊觀念已根深蒂

固，無處不在地左右著我們的教學(xué)行為。教師航心學(xué)生有學(xué)習(xí)問題，學(xué)生害怕遇到問題，這就是應(yīng)試教育帶來的后果。因此要徹底轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)教育觀念，解放思想，把知識(shí)的結(jié)果轉(zhuǎn)化為過程來教學(xué)，讓學(xué)生在過程中探索、研究、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣。只有這樣，學(xué)生才敢于面對(duì)和發(fā)現(xiàn)問題，有了問題，才會(huì)產(chǎn)生合作動(dòng)機(jī)，并在交流交往中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。因此大力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，有助于合作學(xué)習(xí)的開展。

三、激活合作教學(xué)機(jī)制，實(shí)踐合作學(xué)習(xí)

廣義上的合作，包括師生間、學(xué)生間、課內(nèi)、課外的為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)、具有互助性的學(xué)習(xí)行為。為了能使學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣，可以建立一套合作學(xué)習(xí)機(jī)制，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更為有效。

1、設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，全面搭建合作學(xué)習(xí)舞臺(tái)

(1)建立小組；將班上學(xué)生分成3—5人為一組，每組好中差學(xué)生平均分配，以小組為學(xué)習(xí)單元，進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。組間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。組成小組的原則：小組間水平相近，組內(nèi)成員雖有差異，卻有互補(bǔ)作用。小組成員一學(xué)期內(nèi)基本不變。小組長(zhǎng)挑選：考慮到學(xué)業(yè)成績(jī)，同學(xué)關(guān)系，能否以身作則和組織才能等方面，組長(zhǎng)采用輪換制。

(2]小組活動(dòng)：建立小組后，可以采取多種形式的以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，例如：課堂上給出自學(xué)課題或課外作業(yè)，讓學(xué)生在小組內(nèi)研究性學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行知識(shí)練習(xí)檢查，表揚(yáng)學(xué)習(xí)成果突出組。

(3)小組評(píng)價(jià)：小組內(nèi)以組員某次期中或期末成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的基礎(chǔ)分，下一次成績(jī)與基礎(chǔ)分之差為提高的發(fā)展分，評(píng)出發(fā)展分獎(jiǎng)、小組合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)、及幫助他人的幫助獎(jiǎng)等，一般一學(xué)期期中期末評(píng)比兩次，也可視情況而多評(píng)幾次，形成規(guī)則。

把小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制納入班級(jí)的評(píng)比框架中，這樣，可以鼓勵(lì)小組間、小組內(nèi)互助合作學(xué)習(xí)，大家共同取得進(jìn)步。

2、重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是物理教材中的一個(gè)重要組成部分，教師在教學(xué)中通過教學(xué)設(shè)計(jì)讓不同程度的學(xué)生進(jìn)行合作，通過合作實(shí)踐，提高合作認(rèn)知、強(qiáng)化合作情感、促進(jìn)合作技能的形成。因而有利于良性的合作學(xué)習(xí)發(fā)展。

利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)哪些合作學(xué)習(xí)技能呢?

首先，通過說理、示范、獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)以下合作態(tài)度：

(1)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，勤于思考，不依賴教師和其他同學(xué)。

(2)樂于助人，虛心學(xué)習(xí)，服從分配。

(3)敢于發(fā)言和質(zhì)疑，不同意見，一定要講出來，并說明理由。

其次，通過實(shí)踐、訓(xùn)練、強(qiáng)化，培養(yǎng)以下技能：

(1)建立和維護(hù)組員間的相互信任的技能。如尊重別人，善于覺察別人情感，能調(diào)控自己情感，對(duì)別人恰當(dāng)贊美、微笑。

(2)同學(xué)問有效溝通的技能。如能聽出別人發(fā)言要點(diǎn)，邊聽邊思考，表明自己見解，發(fā)言條理清楚，簡(jiǎn)練而又突出重點(diǎn)。

(3)解決組內(nèi)沖突的技能。如組員間有爭(zhēng)議，有不同見解，能妥善處理。

(4)合作策略的技能，會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞑呗裕‘?dāng)?shù)姆止?，?yōu)化組合。

通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)發(fā)展，使學(xué)生交流交往能力不斷提高。

3、開展作業(yè)評(píng)優(yōu)評(píng)先促學(xué)活動(dòng)

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)環(huán)節(jié)也同樣可以發(fā)揮人際合作功能。教師在批改作業(yè)時(shí)，根據(jù)作業(yè)完成情況寫上：優(yōu)、良、需努力。每一次作業(yè)發(fā)給學(xué)生后、讓作業(yè)效果較差的同學(xué)，主動(dòng)向獲得好評(píng)語的同學(xué)請(qǐng)教，使兩類同學(xué)在作業(yè)環(huán)節(jié)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，有力地推動(dòng)同學(xué)間互助性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)興趣和交流交往能力。

物理學(xué)科具有嚴(yán)密邏輯關(guān)系和科學(xué)性，是建立在、觀察和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)，講述的是學(xué)生周圍的事和現(xiàn)象，富有趣味性，極易引起學(xué)生的好奇心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生疑問，有足夠的資源供學(xué)生去探索，去尋求合作，只要我們?cè)诮虒W(xué)中，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提供合作機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)一定有大可為。

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