新聞學(xué)專業(yè)開放式教學(xué)模式探析

歐陽霞　馬　濤

所謂“開放式”教學(xué)模式，是相對于“封閉式”教學(xué)模式而言的，其特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，以教學(xué)和教育為起點(diǎn)和終點(diǎn)，有指導(dǎo)地探索研究式自主學(xué)習(xí)的模式。在這種模式下，新聞?wù)n堂僅僅作為新聞知識傳播者的角色將逐漸淡化，學(xué)生的自主探索研究和新聞實(shí)踐將不斷加強(qiáng)。在新聞教學(xué)中構(gòu)建和實(shí)施全新的、獨(dú)具特色的教學(xué)模式是全方位、多角度的。

開放思路

新聞教育最本質(zhì)的要求是要將學(xué)生培養(yǎng)成為富有主體精神和創(chuàng)造力的人。新聞人才應(yīng)該具有豐富的想象力、創(chuàng)造力、強(qiáng)烈的求知欲，注重獨(dú)立思考和產(chǎn)生自己的思想。這種人才必須具備一種開放學(xué)習(xí)的精神境界，他終身都會不斷接受新思想和新事物。

在新聞教學(xué)中開放思維訓(xùn)練在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野。

追蹤和分析重大新聞。新聞工作的每一個環(huán)節(jié)尤其離不開的就是責(zé)任。新聞專業(yè)的學(xué)生必須了解大局、了解國情。為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞、思考新聞的職業(yè)心態(tài)和能力，在新聞學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)“回顧重大時事新聞”環(huán)節(jié)，上課伊始的10分鐘到15分鐘，追蹤和評析本周國內(nèi)國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化各領(lǐng)域重大新聞，將新聞最前沿的內(nèi)容注入課堂。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀察、思考、分析新聞；培養(yǎng)學(xué)生作為一個新聞人的宏觀意識、寬廣視野和社會責(zé)任感。打破囿于學(xué)校、囿于教室的教育空間概念，課堂應(yīng)向社會延伸、向傳媒延伸。通過時事新聞的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們對新聞充滿激情、具有社會責(zé)任感、敏銳的觀察力，有強(qiáng)烈的好奇心、懷疑精神和批評態(tài)度。

新聞專業(yè)理念教育。作為培養(yǎng)未來新聞從業(yè)者的新聞教育，不僅要教授給學(xué)生理論知識、技能技巧，更要培養(yǎng)學(xué)生的新聞專業(yè)理念。在新聞學(xué)教學(xué)中，不僅要教授理論知識、技能技巧，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的新聞專業(yè)理念，讓教學(xué)內(nèi)容始終滲透專業(yè)理念的精神。具體說，就是注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感——對公眾負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)、對歷史負(fù)責(zé)；培養(yǎng)學(xué)生的正義感——弘揚(yáng)社會正氣，鞭撻社會丑惡，發(fā)揮媒體服務(wù)于公眾的功能；樹立學(xué)生的職業(yè)倫理觀——真實(shí)、客觀、公正地報(bào)道新聞，堅(jiān)定新聞工作的價(jià)值立場；培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格。教會將要走上社會的年輕人如何做一個真正的人，教導(dǎo)他們具備健康光明的情感和恢弘博大的胸懷，淡化的自我、團(tuán)隊(duì)合作的精神。

開放課堂

課堂的開放就是教學(xué)過程和教學(xué)空間的開放。啟發(fā)、討論、探究、自主學(xué)習(xí)是開放教學(xué)的基本形式，因此新聞專業(yè)的教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)及其他各個環(huán)節(jié)。

新聞現(xiàn)場教學(xué)。在教學(xué)中，一方面把著名專家、學(xué)者、記者請進(jìn)課堂傳經(jīng)授道，另一方面將學(xué)生推薦到主流媒體學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓他們進(jìn)入到真實(shí)的新聞環(huán)境，把握新聞傳播界的最新發(fā)展動態(tài)和方向，培養(yǎng)未來的具有寬廣的新聞視野和強(qiáng)烈社會責(zé)任感的新聞人。

對話討論教學(xué)。課堂上的對話討論過程就是教師與學(xué)生之間相互“自我實(shí)現(xiàn)”的過程，也是營造民主教學(xué)氛圍的過程。對話討論可以激發(fā)學(xué)生思維，給予學(xué)生想象的空間，以跳躍的形式讓師生充分互動。對話加強(qiáng)了交流，讓學(xué)生分享發(fā)現(xiàn)、成功和快樂，以平等的形態(tài)延展和維護(hù)學(xué)生的自主性。在這種對話交流中，師生共同獲得靈感，這樣才能產(chǎn)生新思想、新想法、新觀點(diǎn)、新知識。老師用基礎(chǔ)性問題，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題。營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、平等自由討論的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的個性與愛好。

課堂訓(xùn)練。結(jié)合新聞實(shí)際，讓學(xué)生快速分析新聞作品、判斷新聞價(jià)值等，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和訓(xùn)練快速反應(yīng)能力。

開放實(shí)踐

新聞學(xué)是實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果離開實(shí)踐便會成為無源之水、無本之木?！扒榫澳M教學(xué)”是對高校新聞教育教學(xué)改革的有益探索，也是對新聞教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的嘗試。它主要是通過對新聞事件狀態(tài)發(fā)展與發(fā)展環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓受教育者身臨其境，理解教學(xué)內(nèi)容。情景模擬教學(xué)強(qiáng)調(diào)在模擬的新聞現(xiàn)場采訪真實(shí)的故事、接觸真實(shí)的人物、學(xué)習(xí)真實(shí)的本領(lǐng)。

模擬采訪場景。在課堂上重現(xiàn)新聞實(shí)踐中經(jīng)典的采訪場景，讓學(xué)生模擬采訪者和被采訪者角色，再現(xiàn)采訪過程，讓學(xué)生既生動又深刻地學(xué)習(xí)和思考新聞采訪的技巧。模擬采訪場景包括古今中外經(jīng)典采訪片段。比如：《紐約時報(bào)》采訪李鴻章、法拉奇采訪鄧小平、王志采訪王岐山、魯豫采訪李銀河、《新聞夜話》采訪金庸等。

模擬記者招待。將新聞發(fā)布會搬進(jìn)課堂，邀請專家學(xué)者作為新聞發(fā)言人，學(xué)生則模擬世界各大媒體記者，向新聞發(fā)言人提問，新聞發(fā)言人作出回答。不確定主題，提問范圍涉獵政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等各領(lǐng)域。提問結(jié)束，新聞發(fā)言人和老師對提問進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生在真實(shí)的新聞現(xiàn)場學(xué)習(xí)和牢固掌握新聞知識和技能。

模擬人物采訪。將社會名人請進(jìn)課堂，營造人物采訪的真實(shí)場景，確定采訪主題，讓學(xué)生模擬各媒體記者，圍繞主題，步步深入地對人物進(jìn)行采訪，并有意識地設(shè)置采訪難度，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力。采訪結(jié)束后，老師點(diǎn)評。

開放教材

傳統(tǒng)的新聞教育主要是繼承式的、以講授前人研究成熟的內(nèi)容為主，教材內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論知識體系的完整性，因而是相對封閉的，內(nèi)容更新速度緩慢。新聞教育的內(nèi)容本身就具有開放的屬性，刻意追求體系的嚴(yán)密與穩(wěn)定，追求課程要求與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)上是以靜態(tài)的、封閉的形式來對應(yīng)動態(tài)的、開放的內(nèi)容，與實(shí)踐課程相背離。培育創(chuàng)新素質(zhì)，急需打破教材內(nèi)容的封閉。所以，本專業(yè)的教材應(yīng)該博采眾家之長，緊密聯(lián)系新聞實(shí)際，教材內(nèi)容的選擇必須及時反映社會實(shí)踐和學(xué)科發(fā)展的水平及趨勢，因而應(yīng)建立教材內(nèi)容的更新機(jī)制，及時進(jìn)行結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的調(diào)整補(bǔ)充。用新聞的經(jīng)典案例貫穿教材始終，解釋新聞的基本概念、原理和方法。用最新的突發(fā)新聞做樣本，讓學(xué)生作為職業(yè)記者來進(jìn)行實(shí)地或模擬操作，讓學(xué)生理解新聞報(bào)道的產(chǎn)生過程，真實(shí)感受記者的采寫報(bào)道過程。

(歐陽霞，中國海洋大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院；馬濤，大河報(bào)體育新聞部)

編校：張紅玲