讓否定評(píng)價(jià)充滿人文關(guān)懷

人都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，學(xué)生也不例外。關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，老師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要充滿人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤，老師應(yīng)給以寬容和理解，使學(xué)生稚嫩的心理和自尊心得到保護(hù)和呵護(hù)，使其不受到傷害。

現(xiàn)就如何弱化否定評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性、破壞性，增加人文關(guān)懷，提高評(píng)價(jià)的有效性，談點(diǎn)自己的看法和做法。

一、 批評(píng)學(xué)生時(shí)，與學(xué)生商量

教學(xué)中，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，遇事常與學(xué)生商量，這是教學(xué)民主的體現(xiàn)，是溝通師生心靈和密切師生情感的良方。對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，班里要辦一件事與學(xué)生商量商量還可以，但如果學(xué)生做錯(cuò)了事，本該批評(píng)學(xué)生的時(shí)候也與學(xué)生商量，恐怕就難做到了。其實(shí)，只要老師的評(píng)價(jià)觀念轉(zhuǎn)變了，要做到這一點(diǎn)也不難。

[示例] 小明又遲到了，我與全班同學(xué)商量，該怎么辦?學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō):“讓他站在教室的外邊”;“讓他找家長(zhǎng)來(lái)，保證今后不再遲到”。聽(tīng)到同學(xué)們的意見(jiàn)后，我?guī)е塘康目跉庹f(shuō):“我建議今后誰(shuí)遲到了，在第二天上課之前，就給同學(xué)們背一首詩(shī)，并要他負(fù)責(zé)全班學(xué)生都背會(huì)那首詩(shī)。犯了小錯(cuò)誤背詩(shī)、背英文、唱歌、講故事、講個(gè)笑話，為同學(xué)們帶來(lái)知識(shí)和快樂(lè);犯了較大一點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生，要求其做一件好事，如，擦教室的玻璃、為敬老院的孤寡老人洗衣服、拖地板等，以此將功補(bǔ)過(guò);犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，要求讀一本有教育意義的書，寫出讀后感或讀書筆記等?！?/p>

這樣的批評(píng)辦法，獨(dú)特新穎，淡化了否定評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性，充滿了人文關(guān)懷，不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，還能給其他學(xué)生帶來(lái)收獲和快樂(lè)。這有利于學(xué)生放下思想包袱，進(jìn)行自我反思，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，接受教育，并改正錯(cuò)誤。

二、 調(diào)侃式否定評(píng)價(jià)

調(diào)侃式否定評(píng)價(jià)是借助詼諧幽默的語(yǔ)言，巧妙地對(duì)學(xué)生的不足或違紀(jì)行為進(jìn)行的一種批評(píng)。目的是引起學(xué)生的高度注意，并改正其不足或錯(cuò)誤。這樣的否定評(píng)價(jià)，教師沒(méi)有居高臨下的霸氣，也沒(méi)有正襟危坐的儼然，像朋友之間隨意調(diào)侃，機(jī)智幽默。

[示例] 一次自習(xí)課上，我準(zhǔn)備到班上通知一件事，到教室門口時(shí)，教室里非常安靜，我悄悄地從開(kāi)著的后門進(jìn)去，坐在后排空位子上。過(guò)了一會(huì)兒，馬蜂同學(xué)邊做作業(yè)邊哼起了流行歌曲，同學(xué)們都笑開(kāi)了，馬蜂為自己的失態(tài)有些不好意思。這時(shí)同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)我坐在后邊，他們馬上靜了下來(lái)，看我怎么處理。我站了起來(lái)說(shuō):“過(guò)幾天我市將舉行流行歌曲大獎(jiǎng)賽，正愁沒(méi)有合適的人選，這不就有人來(lái)報(bào)道了?！比鄬W(xué)生一下子哄堂大笑起來(lái)。課后該生找我做了檢查。后來(lái)馬蜂同學(xué)在各個(gè)方面都能嚴(yán)格要求自己，很少有違紀(jì)行為。

這里沒(méi)有措辭嚴(yán)厲的批評(píng)，更沒(méi)有聲色俱厲的訓(xùn)斥，但讓學(xué)生意識(shí)到老師的調(diào)侃中包含著提醒，幽默中暗含著批評(píng)。

三、 讓否定評(píng)價(jià)含有人情味

老師面對(duì)的學(xué)生人數(shù)多，隨時(shí)隨地都能找到批評(píng)學(xué)生的事件和理由，然而老師如果一味地進(jìn)行批評(píng)教育，學(xué)生有可能不接受教師的批評(píng)，使評(píng)價(jià)失效，達(dá)不到預(yù)期的目的，還有可能產(chǎn)生負(fù)面影響。如，學(xué)生有抄襲他人作業(yè)現(xiàn)象，經(jīng)老師嚴(yán)厲批評(píng)教育之后，該生確實(shí)不再抄襲他人的作業(yè)了，但隨之而來(lái)的是，他經(jīng)常不交作業(yè)，到后來(lái)徹底不寫作業(yè)了。

[示例] 德國(guó)著名漫畫家卜勞恩的《父與子》享譽(yù)世界，漫畫中講了這樣一個(gè)故事，兒子碰倒了墨水瓶，墨水灑了一地，父親生氣地抓住獨(dú)生子要打屁股，卻發(fā)現(xiàn)兒子的褲子上有一道口子，便耐心地給兒子補(bǔ)好褲子，然后再打屁股。這個(gè)故事有點(diǎn)荒唐可笑，但在批評(píng)教育中包含了父親的關(guān)懷，含有人情味。

同樣，在日常否定性教育評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)把關(guān)懷學(xué)生放在首位，在否定的同時(shí)，充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，使否定評(píng)價(jià)體現(xiàn)人情味，切實(shí)讓學(xué)生體會(huì)到老師的批評(píng)教育是在關(guān)心他們自己。

四、 評(píng)價(jià)要寬容理解學(xué)生

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。學(xué)生犯錯(cuò)誤是常有的事。問(wèn)題是教師對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生持什么態(tài)度。塞繆爾·斯邁爾德曾說(shuō)過(guò):“與其說(shuō)是人們的錯(cuò)誤使其墮落，不如說(shuō)是人們對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度導(dǎo)致他們墮落”。

其實(shí)，在教學(xué)中，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤是仁者見(jiàn)人，智者見(jiàn)智。有的教師把“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”作為口頭禪，把“嚴(yán)師出高徒”作為自己的經(jīng)驗(yàn)之談。

我認(rèn)為對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該給以寬容和理解，拉近師生之間的關(guān)系，促使學(xué)生努力改正錯(cuò)誤。如，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師說(shuō):“沒(méi)關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題很難，許多同學(xué)都會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤”，或者說(shuō):“沒(méi)關(guān)系，大家理解你為什么要這樣想”。這會(huì)緩解學(xué)生緊張的情緒，提高參與教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維活力。

五、 否定評(píng)價(jià)要設(shè)法呵護(hù)學(xué)生的自尊心

自尊之心，人皆有之。在中外教育史上，有無(wú)數(shù)教育家、思想家都強(qiáng)調(diào)教師要尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)生的年齡小，心靈非常脆弱，處處需要老師的小心呵護(hù)，不要傷害學(xué)生的人格尊嚴(yán)，尤其在學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，教師更要謹(jǐn)慎處理，盡可能使否定評(píng)價(jià)柔性化。

[示例] 馬老師的班里有個(gè)小學(xué)生，看見(jiàn)同桌用的一塊很漂亮的橡皮，他借來(lái)用了幾次，愛(ài)不釋手。借來(lái)借去，一會(huì)兒橡皮不見(jiàn)了，同學(xué)們議論紛紛，指指點(diǎn)點(diǎn)，這個(gè)學(xué)生也顯得急躁不安。有幾個(gè)同學(xué)反映是這個(gè)小學(xué)生偷了那塊橡皮，馬老師對(duì)來(lái)反映的學(xué)生說(shuō):“不要隨意瞎猜，也不許他們亂說(shuō)，橡皮一定是掉在什么地方了，我?guī)湍銈兒煤谜乙徽摇！?/p>

之后，馬老師很快買了同樣一塊橡皮，悄悄地送給這個(gè)小學(xué)生，并對(duì)他說(shuō):“我見(jiàn)班上有人買了這種橡皮，很漂亮，我想你一定喜歡它，這塊橡皮送給你?！边@個(gè)小學(xué)生不安地接過(guò)橡皮說(shuō):“我班張小娟買了一塊和這塊一模一樣的橡皮，今天她的弄丟了?！瘪R老師接著說(shuō):“這些粗心的孩子，無(wú)論干什么都丟三拉四的，一定是放在桌斗里或是掉在哪個(gè)角落了?！?/p>

沒(méi)過(guò)多久，有同學(xué)來(lái)報(bào)告說(shuō)在教室的門后發(fā)現(xiàn)了張小娟的橡皮。

學(xué)生年齡雖小，但自尊心很強(qiáng)，一旦犯錯(cuò)誤后，他們通常很后悔、害怕，希望得到老師的諒解。此時(shí)，老師要盡可能使否定評(píng)價(jià)柔性化，用一顆愛(ài)心巧妙地維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，呵護(hù)學(xué)生的自尊心。

六、 充分挖掘否定評(píng)價(jià)中的肯定因素

學(xué)生的年齡小，生活閱歷少，他們犯的許多錯(cuò)誤，往往因?yàn)椴恍⌒幕蚴д`造成的。有些過(guò)錯(cuò)是由于學(xué)生的好奇或做好事發(fā)生失誤導(dǎo)致的。這些過(guò)錯(cuò)一般具有兩重因素，即否定的因素和肯定的因素。評(píng)價(jià)時(shí)要盡可能挖掘其肯定的因素進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，而避免抓住否定的一面過(guò)多地進(jìn)行否定評(píng)價(jià)，給學(xué)生造成心理傷害。

[示例] 教育家蘇霍姆林斯基在任校長(zhǎng)時(shí)，看到低年級(jí)的一名小女孩摘了花池里的一朵玫瑰，他走過(guò)去拉住小女孩的手，微笑地問(wèn)她:“你摘這朵花干什么?”小女孩膽怯地說(shuō):“奶奶病得很重，看不到鮮花，我想把這朵花送給奶奶看一看，或許她的病會(huì)減輕一些?！碧K霍姆林斯基滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，他又摘下兩朵玫瑰，送給小女孩，說(shuō):“這一朵送給你，因?yàn)槟阌幸活w美麗善良的心;這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子?！?/p>

學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤行為，一旦被別人發(fā)現(xiàn)或指出時(shí)，他已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，內(nèi)心的自責(zé)，使他后悔莫及，如果這時(shí)再進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育，只能增強(qiáng)她的防范心理，而無(wú)助于學(xué)生更深刻地反思自己的錯(cuò)誤行為。相反，如果能從學(xué)生的錯(cuò)誤中挖掘積極的因素進(jìn)行肯定，更利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

馬卡連柯說(shuō):“批評(píng)不僅是一種手段，更應(yīng)是一種藝術(shù)、一種智慧。”柔性化的否定評(píng)價(jià)，蘊(yùn)涵著教師人性的博大和境界的崇高，體現(xiàn)出教育的真諦:以人為本，潤(rùn)物無(wú)聲。

參考文獻(xiàn)

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[4] 屠友祥.語(yǔ)文教育與人文浸潤(rùn).中國(guó)教育學(xué)刊，2004(4).

(責(zé)任編輯 孫曉雯)