讓教育觸及心靈

人非圣賢，孰能無過!更何況是處于受教育階段的學(xué)生呢?對(duì)教師來說，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的生命體。在他們的成長過程中。都會(huì)不斷出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這是一種必然。我們不能以成人的思維方式去衡量學(xué)生的一時(shí)表現(xiàn)。作為教師，我們首先對(duì)學(xué)生要有一種寬容的心態(tài)，允許學(xué)生在成長的過程中犯錯(cuò)。一個(gè)人成長的過程在某種程度上來說也就是不斷犯錯(cuò)、不斷改進(jìn)的過程，而應(yīng)當(dāng)引起我們重視的是學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，我們教師應(yīng)該如何看待學(xué)生的錯(cuò)誤?如何把握好批評(píng)的分寸?采取什么樣的批評(píng)方式，才能讓學(xué)生樂意接受，才能達(dá)到我們希望的教育效果?這才是我們思考的重點(diǎn)!

曾有這樣一個(gè)故事：日本松下公司的創(chuàng)始人松下幸之助是日本乃至世界赫赫有名的企業(yè)家，他以經(jīng)營技巧高超、管理方法先進(jìn)而被日本商界譽(yù)為“經(jīng)營之神”。后滕清一原來是三洋電機(jī)公司的副董事長，后來投奔松下公司任職。在他擔(dān)任松下公司分廠廠長時(shí)，在一次事故中工廠被大火燒掉了，導(dǎo)致松下公司在此處幾十年的辛苦基業(yè)毀于一旦。事故發(fā)生后，后滕清一心中十分惶恐：以為出了這么大的事故、不被革職也要降級(jí)。不料松下接到報(bào)告后，對(duì)公司的巨大損失只字未提，只對(duì)他說了三個(gè)字：“好好干!”果真后滕清一沒有辜負(fù)松下的期望，一直拼命工作。在后來為松下公司的全球大規(guī)模發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，

這次事故給松下公司造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，而公司總裁松下卻沒有嚴(yán)厲地責(zé)怪后滕清一，反而鼓勵(lì)他好好干，這出乎眾人的意料。因?yàn)樗上缕饺諏?duì)公司的管理非常嚴(yán)厲。即使由于打電話方式的不當(dāng)，后滕清一也會(huì)受到松下嚴(yán)厲的斥責(zé)，而如今出了這么大的事故，為什么松下卻一反常態(tài)呢?是松下管理公司不嚴(yán)。姑息部下的過錯(cuò)嗎?其實(shí)大家想錯(cuò)了!當(dāng)松下接到這份報(bào)告時(shí)，當(dāng)時(shí)也非常震怒。恨不得立刻就要后滕清一辭職。可是當(dāng)看到后滕清一之后，他改變了自己原先的想法。轉(zhuǎn)而鼓勵(lì)后滕清一繼續(xù)努力。因?yàn)樗吹搅撕箅逡谎劾锏睦⒕危浪呀?jīng)開始深刻反省自己，因此也就沒有必要再對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)了。松下正是憑著這樣高超的管理藝術(shù)，培養(yǎng)了一大批企業(yè)精英，公司也得到了飛速發(fā)展。

從松下管理公司的方式中，我們是否能得到一定的啟示呢?反思在教育教學(xué)中，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們不能一味采用“暴風(fēng)驟雨”式的批評(píng)方式。而應(yīng)當(dāng)冷靜思考，區(qū)別對(duì)待。如果學(xué)生自己還沒有意識(shí)到犯錯(cuò)?；蛘吒杏X無所謂時(shí)，我們此時(shí)就有義務(wù)要善意地提醒他，避免以后他犯同樣的錯(cuò)誤：可是，如果孩子已經(jīng)知道自己犯了大錯(cuò)。 內(nèi)心開始后悔并不斷自責(zé)的時(shí)候，此時(shí)他們最需要的不是嚴(yán)厲的批評(píng)。而是適當(dāng)?shù)陌参?嚴(yán)厲的批評(píng)往往起不到應(yīng)有的效果，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，從而走向教育的對(duì)立面。我們?nèi)绻谶@個(gè)時(shí)候給予孩子一定的心理安慰，“和風(fēng)細(xì)雨”地幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，指出需要改進(jìn)的地方，學(xué)生往往就會(huì)銘記在心。此時(shí)的教育就有一種“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

由此我也想到一句話：真正有效的話語，應(yīng)該是切合人的實(shí)際，真正有效的教育。應(yīng)當(dāng)能觸及人的心靈。讓我們用心靈去喚醒心靈、用真愛去贏得真愛!