如何讓“外來(lái)和尚”念好經(jīng)？

近年來(lái)，聘請(qǐng)外籍教師教授英語(yǔ)。不再是大學(xué)里才有的事情了。越來(lái)越多的nativc spcakers(以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人)正活躍在中小學(xué)，甚至幼兒園的教學(xué)一線。

“引進(jìn)國(guó)外智力”是我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策的重要組成部分。外籍語(yǔ)言教師對(duì)促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)言、文化教育事業(yè)的發(fā)展起著巨大作用。但是，許多學(xué)校由于缺乏外籍教師聘請(qǐng)與使用的經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，盲目引進(jìn)外籍教師或使用不當(dāng)，造成了辦學(xué)資金和教育資源的巨大浪費(fèi)。作為外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。我們?cè)谶@方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)和好的做法，即“按需引進(jìn)。精挑細(xì)選，科學(xué)利用，規(guī)范管理”，希望能給兄弟學(xué)校在聘請(qǐng)和使用外籍教師方面一些借鑒和啟發(fā)。

首先，要精挑細(xì)選，防“南郭先生”。高誘惑力、大需求量導(dǎo)致外教市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，不少低學(xué)歷的外國(guó)人、母語(yǔ)不是英語(yǔ)的人、帶有濃重地方口音的人、打短工的自助旅游者充斥其中。濫竽充數(shù)。但是，我們發(fā)現(xiàn)從正規(guī)渠道引進(jìn)的外籍語(yǔ)言教師素質(zhì)普遍比較好，他們學(xué)歷高，語(yǔ)音純正，態(tài)度認(rèn)真，工作負(fù)責(zé)，可能還具有豐富的語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校招收外籍語(yǔ)言教師一般有3種正規(guī)途徑：一、與美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)家駐中國(guó)的領(lǐng)事館文化教育處聯(lián)系，由他們官方派遣語(yǔ)言教師前來(lái)執(zhí)教；二、通過(guò)國(guó)際民間友好組織，招募外籍教師，其中多數(shù)是志愿者；三、與國(guó)外學(xué)校建立友好學(xué)校關(guān)系，互換教育資源，由合作方派遣優(yōu)秀教師前來(lái)任教。此外，學(xué)校也可以通過(guò)中介公司進(jìn)行社會(huì)招聘，選擇合適的外籍語(yǔ)言教師，但是在正式聘任之前，一定要通過(guò)多種渠道去了解外教的個(gè)人信息，認(rèn)真審核外教提供的個(gè)人資料，包括個(gè)人簡(jiǎn)歷、推薦信、學(xué)歷證明，健康證明、護(hù)照等證件的復(fù)印件。如果某個(gè)外教的出身地是蘇格蘭高地，那么我們就得多加留意。因?yàn)樘K格蘭高地、菲律賓、印度、喀麥隆等語(yǔ)言區(qū)的外教很可能帶有濃重的地方口音，語(yǔ)言不地道，中小學(xué)生很難聽(tīng)懂。因此，學(xué)校要盡可能安排面試，來(lái)評(píng)估外籍教師的語(yǔ)言水平和語(yǔ)音質(zhì)量。如果條件不允許，也可以通過(guò)電話約談來(lái)選擇。

其次，要科學(xué)利用，揚(yáng)長(zhǎng)避短。外籍教師在性格、能力、特長(zhǎng)、個(gè)人愛(ài)好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面千差萬(wàn)別。由于文化差異或缺乏經(jīng)驗(yàn)。部分外籍語(yǔ)言教師在實(shí)際教學(xué)中容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題：面對(duì)十幾歲的小孩束手無(wú)策，課堂秩序混亂；高估或低估中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際能力，無(wú)法進(jìn)行交流；教學(xué)內(nèi)容隨意性很大，東一錘子西一棒，缺乏系統(tǒng)性；教學(xué)方式單一，除了做游戲，就是唱英文歌，要么就是看英文電影，等等。我們建議學(xué)校要事先通過(guò)審核個(gè)人信息和約談等渠道掌握外籍教師的優(yōu)缺點(diǎn)，并在課務(wù)安排上做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮其最大價(jià)值。剛大學(xué)畢業(yè)的年輕外教缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是他們性格活潑好動(dòng)，年齡與學(xué)生相差較小，容易找到共同語(yǔ)言，很受低年級(jí)學(xué)生的歡迎。女性外教普遍比較有耐心，也適合教低年齡段學(xué)生；而高中學(xué)生傾向于喜愛(ài)語(yǔ)言功底深厚、知識(shí)面廣、幽默感強(qiáng)、有內(nèi)涵的外籍教師，這類(lèi)教師更有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和拓寬學(xué)生的知識(shí)面。我們還要充分認(rèn)識(shí)到外教的個(gè)人特長(zhǎng)和大學(xué)所修專(zhuān)業(yè)在實(shí)際教學(xué)中的巨大作用，要鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的特長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)給學(xué)生開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程。例如，會(huì)做手工的外教可以用英語(yǔ)教學(xué)生折紙或制作；精通計(jì)算機(jī)的外教可以帶學(xué)生去電子教室上課；音樂(lè)教師還可以多教授學(xué)生英文歌曲、著名歌手等方面的知識(shí)；能力比較強(qiáng)的外教甚至可以根據(jù)自己的大學(xué)所修專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)生物、化學(xué)等雙語(yǔ)課程。這樣一來(lái)，可以在更廣的學(xué)科領(lǐng)域中，在更豐富的語(yǔ)言層面上擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)踐時(shí)空，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，改善英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境，培養(yǎng)外語(yǔ)思維能力。

最后，要以人為本，規(guī)范管理。學(xué)校要在生活和工作兩個(gè)方面把好關(guān)，做好外籍語(yǔ)言教師的管理工作。首先，他們獨(dú)處異國(guó)他鄉(xiāng)，人生地不熟，學(xué)校要在生活上多加關(guān)心，及時(shí)解決他們的實(shí)際困難。我們建議學(xué)校實(shí)行“坐班制”，把外教分散開(kāi)來(lái)，安排在不同的辦公室里，讓他們有機(jī)會(huì)與中方英語(yǔ)教師融為一體，打成一片。這樣可以避免他們獨(dú)來(lái)獨(dú)往，感到孤獨(dú)寂寞，同時(shí)也有利于學(xué)校管理和本校英語(yǔ)老師口語(yǔ)水平的提高。學(xué)校最好實(shí)行“1＋1”制度，讓我們英語(yǔ)老師與外教一一結(jié)對(duì)，在協(xié)助他們開(kāi)展工作、解決生活問(wèn)題和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的同時(shí)，還可以鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，提高交際能力，達(dá)到“不花錢(qián)，不出國(guó)門(mén)，進(jìn)修地道英語(yǔ)”的目的。更重要的是，在學(xué)校和外籍教師之間架起了一座溝通的橋梁。便于學(xué)校及時(shí)了解情況，加強(qiáng)管理。每逢圣誕節(jié)等西方重要節(jié)日，或者當(dāng)外教生病時(shí)，學(xué)校要做好慰問(wèn)工作，要以情感人，以情動(dòng)人。其次，學(xué)校在外籍教師到職后，要及時(shí)與他們簽訂工作合同。詳細(xì)明確他們的待遇、職責(zé)和義務(wù)，以便在處理日后可能出現(xiàn)的各種糾紛時(shí)，有據(jù)可依。學(xué)校可以視情況滿足外教提出的合理要求，以提高他們的工作積極性；不能滿足的，要做好解釋?zhuān)苊猱a(chǎn)生誤會(huì)。在外教正式工作前，學(xué)校還要做好“職前培訓(xùn)(Orientation)”，讓他們了解學(xué)校的相關(guān)情況、教學(xué)要求和注意事項(xiàng)(如不允許向?qū)W生傳教和刺探國(guó)家機(jī)密等)。職前培訓(xùn)是國(guó)外通行的做法，不能缺省。否則。以后出了問(wèn)題或教學(xué)事故，他們用一句“Sorry，but I didn't know，(對(duì)不起，我事先不知道)”，就把責(zé)任推卸得一干二凈。學(xué)生對(duì)外教的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)常常是“輕松，好玩，但學(xué)不到什么東西”，因此，學(xué)校要把外教的教學(xué)質(zhì)量與其一定比例的酬金掛鉤，有一定的獎(jiǎng)懲措施，建立對(duì)外教的聽(tīng)課制度，對(duì)其教學(xué)過(guò)程要定期檢查和評(píng)估，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)外教的評(píng)價(jià)等反饋信息。