讓家庭作業(yè)“做”起來

為了進一步減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，我校本學(xué)期取消了家庭作業(yè)《練習(xí)與測試》的征訂，只用教材課后練習(xí)和與之配套的補充習(xí)題。一段時間后，教師反映家庭作業(yè)沒法布置了，經(jīng)過了解，教師們大概有以下意見：①家庭作業(yè)的量不夠了，沒有練習(xí)可以做；②學(xué)生在學(xué)校利用課間就把作業(yè)做好了，晚上就玩了，心都散了；③我們布置了一些實踐(綜合)類作業(yè)，但是沒有辦法批改。聽了這些意見后，我心中竊喜，看來學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是真的減下來了，但繼而又引發(fā)了一些思考。

一、對減負(fù)意義的思考 從上面的意見看出，我們部分老師對學(xué)生減負(fù)的意義還沒有完全理解，尤其是對新課標(biāo)精神還缺乏本質(zhì)性的認(rèn)識。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。其目的不僅僅是減輕他們的心理壓力和經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有玩的時間，還他們快樂的童年；更重要的是要為學(xué)生創(chuàng)造出自己可以支配的時間和空間，讓他們在這些時間內(nèi)自主地閱讀、自主地查詢、自主地去收集信息、自主地去實踐，接觸大量的信息、了解課本外的世界：減負(fù)了，才能讓學(xué)生去體驗“生活即教育，社會即學(xué)校”。

二、對家庭作業(yè)內(nèi)容的思考 我們習(xí)慣上認(rèn)為，家庭作業(yè)就是做做練習(xí)，它必須以習(xí)題形式出現(xiàn)，用腦去記，用筆去寫，如一篇作文、幾題計算、一個練習(xí)、一張試卷等具體形式。當(dāng)然，這些也是家庭作業(yè)的一部分，一種表現(xiàn)形式，但是，隨著新課程的進一步實施，綜合實踐課程逐步提高到一定的位置，我們的作業(yè)空間是不是應(yīng)該更廣闊了?難道閱讀一段名著，寫一段讀書筆記。寫一小篇社會調(diào)查就不是家庭作業(yè)嗎?動手做一些平面圖形和立體圖形，編制一版數(shù)學(xué)小報，量一量家中各種容器的容積各是多少，來體驗一下“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”難道就不是作業(yè)?做幾個實驗，寫一個實驗小報告，寫一篇科學(xué)小論文就不能算家庭作業(yè)?如此想來。好像作業(yè)的時間倒嫌少了，作業(yè)的量更大了，但這些作業(yè)學(xué)生“做”起來有興趣，“做”出來還不覺得累。

三、對家庭作業(yè)評價的思考 有的老師或許又會認(rèn)為，像你上面說的那樣，作業(yè)怎么批改呀?是的，我們已經(jīng)習(xí)慣于在作業(yè)本和練習(xí)冊上批改作業(yè)。滿足于在一張試卷上用紅筆畫“×”或“√”對學(xué)生進行評價。對上面我想到的那些“做”出來的而又沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的作業(yè)確實無法批改。但是，我們對學(xué)生的評價已經(jīng)不能僅限于在一張紙上的那種顯性的評價了。隨著對評價體系研究的不斷深入，多元化評價越來越引起人們的注意：我們在評價學(xué)生寫出來的作業(yè)的同時，更要關(guān)注對他們“做”出來的東西的評價；我們在對他們卷面進行打分的同時，也要對他們的情感、態(tài)度、價值觀進行評價；我們在對他們進行評價的時候，也要考慮一下他們對自己，同學(xué)對同學(xué)，家長對孩子的評價。由此看來，家庭作業(yè)不僅可以“做”出來，而是也可以批改出來。只是可能缺了一些標(biāo)準(zhǔn)答案，而批改作業(yè)的人也不僅僅是老師了。

減負(fù)了，學(xué)生自主支配的時間和空間留出來了，怎樣能使他們既不迷戀于電視和網(wǎng)絡(luò)而又不感到無聊?如何引導(dǎo)和幫助他們在家中生活得既豐富多彩而又快樂充實呢?這是我們每一個教育者和家長都應(yīng)關(guān)注的事。

1、讓筆頭作業(yè)不再單調(diào)。家庭作業(yè)既要有與教材進度相同步的練習(xí)和學(xué)案，也要有根據(jù)學(xué)科特點的綜合運用。如：摘錄讀書采蜜卡記下所看作品的作者、出處、時代背景、主要內(nèi)容以及作品中你喜歡的錦言美句，寫一篇數(shù)學(xué)日記，寫一篇調(diào)查小報告，寫一篇實驗小報告、科學(xué)小論文，一幅書法繪畫作品，一份手抄報……

2、讓口頭作業(yè)不再枯燥。口頭作業(yè)除了完成常規(guī)的聽、說、讀、記的課本內(nèi)容外，還可以和豐富多彩的家庭生活相聯(lián)系。如為家長特別是爺爺奶奶講一個故事、朗誦一首詩、唱一支歌、和家庭成員共同表演課本劇；教爸爸媽媽或爺爺奶奶說英語；向家人敘述學(xué)校中有趣的事。與家人共享開心和快樂……

3、讓家庭作業(yè)真正“做”起來。幾何初步知識方面的畫一畫、做一做、剪一剪、拼一拼；單位認(rèn)識方面的猜一猜、量一量、稱一稱，這些作業(yè)一定要讓學(xué)生在家做起來。必要時還要讓孩子和家長一起做。另外，還可以結(jié)合科學(xué)課做一些小實驗，做一些小標(biāo)本，做一些科學(xué)小制作、小發(fā)明；結(jié)合相關(guān)節(jié)日做一些小賀卡、小剪報；結(jié)合品德與生活(社會)課做一些小調(diào)查，做一些小家務(wù)，幫爸媽洗洗腳、擦擦背，陪爺爺奶奶散散步、聊聊天；為小區(qū)掃一次樓道、清潔一次公共設(shè)施或道路……

這些作業(yè)并不是天天都要布置。也不是一晚就要完成。更不是所有都要批改。但必須要有布置、有內(nèi)容，也必須有人評價，更需要多方配合，做到“老師要引著，家長要幫著，學(xué)生要做著，老師、家長、學(xué)生、社區(qū)一起來評著”。