玩是教師假期里最重要的事

在剛剛過去的“五一”假期里，不少老師慨嘆七天的時(shí)間被這樣那樣的事填得滿滿，還沒有休息，就又開始上班了。

即將到來的暑假又會怎樣呢?有人帶著憂慮向我提出這一問題。

我深知回答這一問題與眾多教師的假期是否幸福直接相關(guān)，又與眾多單位和學(xué)校、眾多人的目標(biāo)、利益是否能實(shí)現(xiàn)直接相關(guān)。還與整個(gè)教育的質(zhì)量與效果直接相關(guān)，甚至與整個(gè)民族的未來直接相關(guān)。經(jīng)過一番思考，我得出的結(jié)論是：玩是教師假期里最重要的事。

在勤勞被崇尚的中國社會里，“玩”被不少人看成是不光彩的事，是虛度光陰，如今小孩子玩一玩也受到指責(zé)，更何況成人呢?世人楷模的教師怎么能夠玩呢?假期里加班加點(diǎn)受到贊揚(yáng)、重用、提拔和獎勵，玩被淡忘、漠視甚至仇視。似乎教師就不需要、不可以、不能夠、不應(yīng)該玩了、即便玩了也帶上內(nèi)疚感和負(fù)罪感。

然而當(dāng)我們反問：什么是假期?假期的功能是什么?我們發(fā)現(xiàn)假期是與工作日相對而存在的，世界各國的學(xué)制安排都包含假期。假期與學(xué)期相對，假期是整個(gè)教學(xué)過程和安排不可缺少的環(huán)節(jié)。假期最本質(zhì)的功能就是使人獲得休息。休息權(quán)是人類最基本的權(quán)利之一，玩是一種積極的休息方式。不善于休息就不善于工作，不善于玩就不善于創(chuàng)造性地工作。

對于教師來說，足夠的閑余和玩不僅僅是教師的基本權(quán)利，也是教師職業(yè)發(fā)展和人生幸福的重要組成和必要前提。創(chuàng)造性越來越成為社會對教師職業(yè)素質(zhì)的要求，玩就是創(chuàng)造性充分發(fā)揮最有效的一種方式。陶行知說?？茖W(xué)是從玩把戲中玩出來的。只顧自己玩的老師當(dāng)然不是好老師，但我們不能因此片面地把忙得一刻不停的“永動機(jī)”式的老師當(dāng)成最優(yōu)秀的教師。暑假不同于周末的休息，它是師生的一個(gè)調(diào)整期。如果一個(gè)教師只是在課堂上講課，只出不進(jìn)，將會導(dǎo)致心智衰竭，無法適應(yīng)社會生活，缺乏創(chuàng)造性，難以勝任工作，更難以成為優(yōu)秀的教師。

因此，忙碌了一個(gè)學(xué)期的教師們應(yīng)當(dāng)將玩當(dāng)成假期里最重要的事，玩對教師有著特殊的功能，可列舉的有：

調(diào)節(jié)身心。由于多重因素的綜合影響，不少教師較長時(shí)期經(jīng)受身心壓力而處于亞健康狀態(tài)，教師職業(yè)倦怠已悄然蔓延，勞累的身軀需要修養(yǎng)。緊張的神經(jīng)需要放松，玩是積極的修養(yǎng)和放松。

開闊視野。絕大多數(shù)教師由于長期在一所學(xué)校狹小的環(huán)境中生活、工作，不僅所見有限，所讀的書也有限，而社會在飛速發(fā)展。看自己想看的書。到自己想去的地方，會自己想見的朋友。做自己想吃的飯菜……你的心胸和視野將會因此與時(shí)俱進(jìn)，豁然開朗。

涵泳智慧。古人就已發(fā)現(xiàn)玩具有益智功能，因此想出各種方式來玩。教師是假期最長的人群之一。這種“長”的合理性在于，如果干了一天的體力活，可能通過一夜的睡眠就能恢復(fù)過來；但是從事一段時(shí)間的智力活動后，需要更長的時(shí)間恢復(fù)，如果你能抓住機(jī)遇在這段時(shí)間“為所欲為”地玩一玩，你的智慧將因此煥發(fā)生機(jī)。

喚回主體。由于中國教育傳統(tǒng)中社會本位占據(jù)絕對統(tǒng)治地位，現(xiàn)行的學(xué)校管理中行政性比較強(qiáng)，教師的主體性在忙碌中喪失得差不多了。然而玩就可以讓教師們少受各種各樣的拘束，在玩中重新找回自己，喚回自己的主體意識。

升華人格。一個(gè)人的人格往往在他工作環(huán)境以外的休閑生活中才能得到真實(shí)地體現(xiàn)，所以陶行知1921年在《中學(xué)教育實(shí)驗(yàn)之必要》一文中說：“人當(dāng)忙時(shí)不會走歧路，一遇空閑，危險(xiǎn)就來了?！睂I(yè)進(jìn)修和工作都可能使教師人格獲得進(jìn)步，但教師人格的升華最終要通過完全自主而非借助于任何紀(jì)律與規(guī)范的行為，假期提供了這樣一種可能性，如果您在玩的時(shí)候都能隨心所欲而不逾矩，那您人格的水平就毋庸置疑：如果您將本該玩的機(jī)會也放棄了，那么您真實(shí)的人格仍然籠罩著一層面紗。

玩不是無所事事，玩并不必然導(dǎo)致喪志。如果您在假期里還有這樣那樣的事，您的學(xué)校還要迎接各種各樣的檢查、評比、驗(yàn)收、競賽，你就將它們排個(gè)次序，一定要把玩排在當(dāng)頭，絕對不要把玩排在末尾。如果排在末尾，就有可能永遠(yuǎn)也玩不成。

明智的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理部門絕不會將假期當(dāng)成第三學(xué)期，安排教師開補(bǔ)習(xí)班、進(jìn)培訓(xùn)班。擠占教師假期的結(jié)果是擠掉教師自主生成的過程，形成被動型人格，它使一位創(chuàng)造型教師主體性致殘，成為工具型教書匠。因此，是否轉(zhuǎn)變觀念，不用各種片面的評價(jià)指標(biāo)來擠占教師假期里玩的時(shí)間，不要在假期里任意支配教師，是衡量教育管理者是否明智的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。

假期的主題就是玩，玩是假期中最好的生活方式，在競爭日趨激烈的社會里，每個(gè)人都要首先學(xué)會休息、學(xué)會玩。不會玩的教師肯定不是優(yōu)秀的教師。