論Ｗｅｂ環(huán)境對英語詞匯認知能力的影響

[摘 要]多年來，我國英語教學(xué)界普遍存在重語法、輕詞匯的傾向。與國外同類型英語習(xí)得者相比，我國學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的效率十分低下，已很難適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對外語人才的需要。本文從認知的角度指出了Web環(huán)境下英語學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在，重點探討了Web環(huán)境對英語詞匯認知能力的影響，提出了提高英語詞匯認知能力的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]Web環(huán)境；英語詞匯學(xué)習(xí)；認知能力

[中圖分類號]H313[文獻標(biāo)識碼]Ａ[文章編號]16720717（2007）04006103Cognitive Competence on English Vocabulary on Web Condition

YANG Yan

（College of Foreign Languages， Hunan University， Changsha， Hunan 410082， China）Abstract:For many years， people in China weigh structure instruction over vocabulary instruction. Chinese students are much less efficient in vocabulary learning compared with learners of English as second language in other countries， which makes it hard to meet the talent need of society. This paper ， after representing the advantages of learners of English in vocabulary learning under Web condition， places much emphasis on the influence of Web conditions on the cognitive competence on English vocabulary. It also discusses the effective ways to improve the cognitive competence on English vocabulary.

Key words:Web condition; English vocabulary learning; cognitive competence

一、我國英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

多年來我國對外語教學(xué)非常重視，投入巨大，但是學(xué)習(xí)效率卻十分低下，實際效果不盡如人意：一個大學(xué)入學(xué)新生通過6年中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，其詞匯量為1800個，平均每天習(xí)得的詞匯不到1個；根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱（修訂本）》的要求，大學(xué)基礎(chǔ)階段學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會式掌握4200個單詞。這樣，在8年的英語學(xué)習(xí)過程中，平均每天習(xí)得的詞匯量不到個1 5個。如此低下的學(xué)習(xí)效率，很難適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對外語人才的需要。

同時，外語習(xí)得和外語教學(xué)的理論研究在促進外語教學(xué)的實際過程中進展緩慢，一直沒有找到一種能博采眾長的教學(xué)方法。在過去幾十年中，語法翻譯法、聽說法、交際法、自然法、暗示法、沉默法、集體學(xué)習(xí)法等外語教學(xué)法在不同時期、不同階段、不同程度地采用過。這些教學(xué)法都有這樣或那樣的不足。

傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在：

（1）教師對詞匯教學(xué)的重視程度不夠。受結(jié)構(gòu)主義理論和Chomsky普遍語法的影響，很多教師存在重語法與篇章結(jié)構(gòu)而輕詞匯的思想。另外，部分教師過分強調(diào)交際法教學(xué)，認為通過交際來進行學(xué)習(xí)就等于學(xué)會了用外語交際。殊不知，在母語環(huán)境下的外語學(xué)習(xí)可理解性輸入太少，根本不可能達到質(zhì)的飛躍的階段^[1]。

（2）教師對學(xué)生英語詞匯的認知缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和具體的實踐操作。在實際學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)，認知能力越強，記憶的東西就越多。從心理學(xué)的角度來說，識記和保持是認知實現(xiàn)的前提和關(guān)鍵。認知既是記憶的目的，又是檢驗記憶效果的參數(shù)。只有提高對詞匯的認知能力，我們才能牢固地記憶單詞。認知的準(zhǔn)確度越高，個體掌握的詞匯就越多，他的詞匯量就越大。一般而言，初學(xué)英語者都對英語有比較濃厚的興趣，但是隨著學(xué)習(xí)進程的深入，大量新事物的出現(xiàn)導(dǎo)致記憶的障礙和遺忘的出現(xiàn)。由于缺乏教師系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和具體的實踐操作，學(xué)生大多采用死記硬背的方式記憶詞匯。

（3）傳統(tǒng)詞匯教學(xué)形式單調(diào)。對于英語詞匯的教學(xué)，教師主要是以“課本、黑板加粉筆”的方式進行。這使得相對枯燥的詞匯教學(xué)更加乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

（4）教學(xué)環(huán)境不真實。由于講授者與學(xué)習(xí)者都不是以英語為母語，英語課堂的學(xué)習(xí)缺乏母語學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生感受不到真實地道的英語環(huán)境，無法進行各種具有真實感受的交流，進而培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。

二、 Web環(huán)境與英語詞匯認知能力

英語教學(xué)的現(xiàn)狀使我們努力探尋更好的英語詞匯教學(xué)模式，以計算機科技和信息技術(shù)為先導(dǎo)的Web環(huán)境極大地改善了外語學(xué)習(xí)的條件，為真實、生動、持久的外語學(xué)習(xí)與記憶提供了可能。

1 Web環(huán)境教學(xué)的功能

在Web環(huán)境下，多媒體技術(shù)將聲音、文字、圖片、視頻圖像在多層次上融合，通過計算機制作，使之相互感應(yīng)。多媒體技術(shù)的關(guān)鍵在于將聲音、圖像和動畫組合成為人們相互使用的一種學(xué)習(xí)工具，使人機交互簡便快捷，用戶可隨意凍結(jié)、縮放聲像一體的影視圖像，給圖像配以語言和文字，甚至可通過攝像機把用戶自身介入。這在遠程教學(xué)中尤其重要，它使教師與學(xué)生在多媒體計算機屏幕上可看到對方的視頻圖像，使遠距離外語教學(xué)更加親切，更加人性化。具體而言，Web環(huán)境外語教學(xué)的功能主要表現(xiàn)在：

（1）極大地豐富和改善外語學(xué)習(xí)環(huán)境。在Web環(huán)境下，可突破時間與空間的局限，快速靈活地調(diào)用國內(nèi)外信息資源，給學(xué)生提供大量生動、直觀、地道的語言素材，使課堂教學(xué)信息量倍增，徹底改變傳統(tǒng)課堂上僅靠一本書而建立的狹小的語言環(huán)境，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶持續(xù)時間較長。

（2）強大的人機交互能力。在Web環(huán)境下，多媒體計算機進一步把電視機的視聽合一功能與計算機的交互功能再次結(jié)合，產(chǎn)生一種新的人機交互方式。學(xué)習(xí)者可以通過人機對話，干預(yù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)者積極參與同教學(xué)媒體的相互作用，可以極大地活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

（3）個別化教學(xué)與信息的及時反饋。在Web環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇自己感興趣的內(nèi)容，恰當(dāng)安排自己的學(xué)習(xí)進度。在這種個別化的教學(xué)過程中，學(xué)生成了教學(xué)的中心，課堂的主人，可以完全自己控制自己的學(xué)習(xí)，從而樹立起自信心，消除焦慮和緊張感，建立健康的學(xué)習(xí)心理。

2 Web環(huán)境對英語詞匯認知能力的作用

(1)使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化。與以象形文字為基礎(chǔ)的漢語不同，英語作為字母文字的典型代表，其詞匯就個體而言是抽象的。而人類對事物的認知是從形象開始的，作為人類認知獲得的最初階段的形象，最容易被人腦吸收并保存^[2]。

Web環(huán)境中的信息能集文字、聲音、圖像、動畫于一體，將學(xué)習(xí)目標(biāo)綜合地展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，使抽象的東西具體化，從而建立直觀的形象。Web環(huán)境中多種感官的參與，有助于提高記憶效果。心理學(xué)試驗表明：用同樣的時間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，如果只有聽覺的參與，3小時后保持原有內(nèi)容的70%，3天后只剩下10%；如果只有視覺的參與，3小時后保持原有內(nèi)容的72%，3天后只剩下20%；但是如果聽覺和視覺結(jié)合參與，3小時后保持原有內(nèi)容的85%，3天后還能保持65%^[3]。如果還能附帶有運動覺等更多的感官參與，則效果更為理想。如在學(xué)習(xí)blossom（開花）一詞時，教師可以用flash制作三維動畫，把花從苞蕾、含苞欲放到盛開的全過程形象地展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。又如在學(xué)習(xí)bolt這個單詞時，屏幕可以閃現(xiàn)螺栓、門的插銷和弩箭3個不同的畫面，并配以形象的動畫與聲音。通過這樣的手段，學(xué)習(xí)者一定能夠持久地記憶單詞。

(2)提高詞匯詞義的相關(guān)性。心理學(xué)研究表明，記憶材料的相關(guān)性有助于記憶率的提高。美國人工智能學(xué)家Rumelhart認為：人們在理解新事物的時候，需要將新事物與一致的概念、過去的經(jīng)歷，即背景知識聯(lián)系起來，這樣會有助于記憶。因此增加英語詞匯間的相關(guān)性可以提高學(xué)習(xí)者對詞匯的認知能力。認知語言學(xué)認為，隱喻和轉(zhuǎn)喻作為人們重要的認知方式，對語言的發(fā)展起到了重要的作用^[5]。我們翻開任何一本詞典，每一個詞條下都羅列了十幾個甚至幾十個含義，稍加注意就會發(fā)現(xiàn)，這些詞義之間都具有一定的聯(lián)系。在Web環(huán)境下，教師可以完整地展現(xiàn)一個單詞各個詞義之間的關(guān)聯(lián)。如在講述head這個單詞的時候，先告知學(xué)生該詞的中心義項是“（人、動物的）頭部”，再用Flash配以聲音用圖1例形象地展示出來。

(3)創(chuàng)造仿真的語言環(huán)境。在傳統(tǒng)環(huán)境下，情景的不真實性影響了語言的習(xí)得。在Web環(huán)境下，虛擬現(xiàn)實技術(shù)使得真實的情景交流成為可能，使人有身臨其境的各種感受和交流，特別是它的語言及立體聲技術(shù)，如語音識別與合成能使人直接和機器對話，實現(xiàn)真正意義上的人機共享^[4]。將這種先進的人機交互的虛擬現(xiàn)實技術(shù)引進到網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)中，可創(chuàng)造各種仿真情景，激活學(xué)生的語言交際欲望，而人工智能會話系統(tǒng)給學(xué)生提供的大量有針對性的語言樣本又可使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)言語交際中所出現(xiàn)的問題，迅速提高自己的語言技能和交際能力。例如，在講授海洋動物系列詞匯的時候，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以模擬讓學(xué)習(xí)者參觀海洋館，在真實的情境中學(xué)會各種海洋動物的名稱、習(xí)性、生活的區(qū)域等大量詞匯。

(4)Web環(huán)境下的反饋機制有利于強化詞匯的記憶痕。Web環(huán)境可以真對個人具體情況進行反饋與咨詢來設(shè)計教學(xué)方案，學(xué)習(xí)的過程就是不斷反饋與接受咨詢的過程。信息軟件可以幫助學(xué)習(xí)者分析自己的遺忘曲線，使得學(xué)習(xí)者在即將遺忘所學(xué)詞匯之前進行記憶更新，鞏固對詞匯的記憶。Web環(huán)境下的反饋機制復(fù)合記憶機制的特點，更有利于保證詞匯的認知效果。

三、 結(jié) 論

Web環(huán)境下的英語詞匯學(xué)習(xí)與教學(xué)對傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)與教學(xué)形成了巨大的沖擊，但它并不是對傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)與教學(xué)進行全盤否定，而是后者的改進與發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力受年齡以及學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響。對于年齡較小或?qū)W習(xí)依賴性較強的學(xué)習(xí)者而言，由于他們對教師的主導(dǎo)作用要求高，因此不大適應(yīng)Web環(huán)境下的英語詞匯學(xué)習(xí)。

同時，Web環(huán)境對外語教師提出了更高的要求。學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)是Web教學(xué)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的主要和有效手段之一。在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，教師既要考慮如何傳授知識，又要指導(dǎo)學(xué)生如何進行合作、探討、求證與競爭。協(xié)作學(xué)習(xí)模式對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探索精神、合作精神至關(guān)重要。但是這要求教師或?qū)W校有大量的信息資源供學(xué)習(xí)者查閱，需要事先建立龐大的信息資源庫，使學(xué)習(xí)者能根據(jù)知識掌握的需要，隨時隨地直接地從資源庫中查詢所需的信息資源。

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(責(zé)任編輯 黃建新)