近年西方發(fā)達國家大學(xué)生就業(yè)狀況與特點

[摘 要]近年來西方發(fā)達國家大學(xué)生就業(yè)狀況受到各自國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的影響而發(fā)生起伏變化，大學(xué)生就業(yè)率雖然有所提高但面臨的競爭依然激烈。大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)出如下特點：學(xué)生在學(xué)期間作好充分就業(yè)準備；學(xué)生追求職業(yè)的穩(wěn)定性，但開始逐漸突破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和思維定勢；學(xué)校、政府和民間通力協(xié)作，促進就業(yè)；社會弱勢群體的出身背景影響大學(xué)生就業(yè)。西方解決大學(xué)生就業(yè)問題有其特殊的社會經(jīng)濟、歷史文化背景，我們在借鑒的時候應(yīng)注意其普遍性與特殊性。

[關(guān)鍵詞]發(fā)達國家；大學(xué)生就業(yè)；狀況與特點

[中圖分類號]G64921[文獻標(biāo)識碼]Ａ[文章編號]16720717（2007）04008905The Condition and Features of Graduates' Employment

in Western Developed Countries in Recent Years

MALi-wu， HAN Jiao

(School of Educational Science， Shenyang Normal University， Shenyang， Liaoning 110034， China)Abstract:In recent years， the employment condition of graduates in western developed countries is not stable because of their domestic economy. It faces fierce competition although the employment rate of the graduates has increased. Some employment features of the graduates have appeared: the graduates make good preparations for their employment while in school; they pursuit the vocational stability and begin to break the traditional views of employment and the fixed pattern of thinking; the government， university and non-government cooperate to promote graduates' employment; the family background of disadvantaged ground affects graduates' employment. As their background of social economy， history and culture is different from our country， we should pay more attention to the universality and particularity while drawing lessens from their experiences.

Key words:developed country; the employment of graduate; condition and feature

近年來，由于經(jīng)濟政策調(diào)整和經(jīng)濟發(fā)展形勢的好轉(zhuǎn)，西方發(fā)達國家的大學(xué)生就業(yè)率有所提高，但是由于高等教育大眾化和普及化的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)市場的競爭依然激烈，因此，大學(xué)生就業(yè)也出現(xiàn)了新的狀況與特點。

一、 就業(yè)率有所提高，但就業(yè)競爭依然激烈

近年西方國家大學(xué)生的總體失業(yè)率回落，但問題明顯。近兩年來，美國布什政府的減稅政策促進了經(jīng)濟發(fā)展，2005年美國大學(xué)生就業(yè)狀況明顯好轉(zhuǎn)，社會對畢業(yè)生的需求持續(xù)逐步增加。據(jù)美國勞工部統(tǒng)計，2006年1月，全美失業(yè)率為4 7%，而預(yù)期比例為4 9%，是2001年7月份以來的最低水平。2005年1月以來，美國經(jīng)濟每月產(chǎn)生大約17 4萬個工作機會。2006年2月，建筑行業(yè)產(chǎn)生了4 6萬個工作機會，在各行業(yè)中排名第一。其次是教育行業(yè)和醫(yī)療健康行業(yè)，分別增加了30 9萬和2 6萬個就業(yè)機會。制造業(yè)新增7000個，石油行業(yè)新增6000個。調(diào)查顯示，由于能源價格不斷攀升，煤炭開采業(yè)就業(yè)前景在25年以來首次最為看好。根據(jù)美國國家教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計中心(IES)提供的最新數(shù)據(jù)，2004年，20歲至25歲的大學(xué)本科生就業(yè)率為78 6%，25歲以上本科生就業(yè)率為75 8%^[1]。

但是在經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)率提高的同時，很多西方發(fā)達國家，也存在比較明顯的“過度教育\"(overeducation)現(xiàn)象，即當(dāng)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，勞動力市場受教育勞動力不斷增多高等教育勞動力供給增加后，不能完全被勞動力市場吸納，中等、高等教育畢業(yè)生數(shù)量的快速增長開始超過勞動力市場的實際需求，受教育勞動力面臨著知識失業(yè)，或者從事了與學(xué)歷不匹配的工作，很多畢業(yè)生被迫接受比自己教育水平低的工作。這些現(xiàn)象成為西方發(fā)達國家理論界爭論的焦點。經(jīng)估算，西方國家過度教育平均發(fā)生率為27%，教育不足平均發(fā)生率為13%。美國過度教育發(fā)生率最高，為35%。女性比男性較容易發(fā)生過度教育，男性比女性較容易發(fā)生教育不足。1960年至1995年的新西蘭、1985年至1990年的西班牙和1982年至1992年的葡萄牙三國過度教育發(fā)生率有增長趨勢，教育不足發(fā)生率呈下降趨勢，這表明三國教育規(guī)模擴展超過了勞動力市場對教育的需求。在過度教育的促使下，高學(xué)歷在就業(yè)中占有利地位，總的來看，研究生的就業(yè)壓力遠小于本科生，失業(yè)比率相對較低。受教育程度越高，在就業(yè)競爭中越有優(yōu)勢^[2]。

這種過度教育的現(xiàn)象使西方國家的大學(xué)生就業(yè)競爭依然激烈。英國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的總體趨勢是，總體失業(yè)率近一兩年有所回落，但實際就業(yè)比以前難度更大，就業(yè)競爭加劇。英國高等教育職業(yè)服務(wù)中心(HECSU)近期和英國高等教育統(tǒng)計局、部分大學(xué)、研究機構(gòu)合作開展了系列研究項目，對英國28個地區(qū)的全日制學(xué)習(xí)和半工半讀的大學(xué)生畢業(yè)6個月后和約4年后的就業(yè)情況和就業(yè)市場進行了調(diào)查。多項調(diào)查結(jié)果顯示，盡管應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難度加大，但畢業(yè)生就業(yè)率依然高于全國就業(yè)率平均值。隨著畢業(yè)生工作經(jīng)驗的積累，或接受更多教育培訓(xùn)，失業(yè)率將會下降。英國高等教育統(tǒng)計局(HESA)現(xiàn)有的兩批針對大學(xué)生畢業(yè)初期6個月的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生初次就業(yè)情況是，2004年大學(xué)畢業(yè)生只有28%在畢業(yè)后3個月內(nèi)找到了工作，12%在一年內(nèi)找到了工作，54%要花一年時間才能找到工作^[3]。

二、 學(xué)生在學(xué)期間作好充分就業(yè)準備，提高適應(yīng)社會的能力

全美高校和雇主協(xié)會的一項調(diào)查表明，20%以上的畢業(yè)生認為，缺乏相關(guān)經(jīng)驗是找工作的最大障礙。在英國，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)技能相對不足。英國有關(guān)部門對于畢業(yè)生離開校門時是否擁有就業(yè)技能的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生和雇主間有較大分歧。54%的畢業(yè)生認為他們具備了相關(guān)的就業(yè)技能，但只有37%的雇主認同。同時，只有13%的企業(yè)為畢業(yè)生提供了培訓(xùn)。畢業(yè)生不得不以短期工作和參加實習(xí)的方式獲得有關(guān)技能。因此，為未來職業(yè)早作充分準備，已成為近年歐美大學(xué)畢業(yè)生最鮮明的特征。

近年來，早稻田大學(xué)一直保持著較高的就業(yè)率，畢業(yè)生普遍受到用人單位歡迎，這與學(xué)校主動創(chuàng)設(shè)的就業(yè)準備活動有密切的關(guān)系。早稻田大學(xué)為提高學(xué)生就業(yè)率的主要措施是：第一，參與社團活動。學(xué)生可以選擇自己感興趣的課程，挑選自己最崇敬、最向往的博學(xué)多才的教師。早稻田大學(xué)擁有2 000多個校園俱樂部，包括學(xué)術(shù)、藝術(shù)、體育等各方面。在國際學(xué)院，學(xué)校正式確認的俱樂部和社團超過700個，而理工學(xué)院有720個^[4]。學(xué)校派專門老師對俱樂部進行指導(dǎo)和管理。第二，參與社區(qū)活動。早期的早稻田大學(xué)是沒有圍墻的，人們常來學(xué)校參觀，甚至借用學(xué)校的場地開會。早稻田大學(xué)的學(xué)生也經(jīng)常參加周邊地區(qū)的活動。例如，東京從1996年開始收費處理垃圾，早稻田大學(xué)的學(xué)生也和周圍商店街道的人一起開展環(huán)?；顒樱⒁源藶闃?。第三，使學(xué)生得到充足的實習(xí)機會。在大學(xué)里，許多學(xué)院都為學(xué)生提供學(xué)術(shù)方面的實習(xí)安排和義務(wù)活動。他們?yōu)閷W(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶嵙?xí)計劃，提供實習(xí)機會。例如，國際學(xué)院為學(xué)生提供的實習(xí)場所不只是日本的商業(yè)機構(gòu)，而且包括國外貿(mào)易機構(gòu)以及國際貿(mào)易組織的海外機構(gòu)。這些實習(xí)活動有利于學(xué)生把理論知識運用于實際，而且也為適應(yīng)社會提供機會。

美國也注重通過創(chuàng)業(yè)教育提高學(xué)生就業(yè)能力。目前，美國的創(chuàng)業(yè)教育已納入國民教育體系，貫穿了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。高校的創(chuàng)業(yè)活動已成為美國經(jīng)濟的直接驅(qū)動力，當(dāng)代許多著名高科技公司幾乎都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們的成果。

三、 學(xué)生追求職業(yè)的穩(wěn)定性，但開始逐漸突破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和思維定勢

由于近年來歐美等國經(jīng)濟一直搖擺不定，失業(yè)率居高不下，大學(xué)生找工作越來越難。于是，大學(xué)生擇業(yè)出現(xiàn)了一個新現(xiàn)象——追求職業(yè)穩(wěn)定性的“新實用主義\"。大學(xué)生擇業(yè)的新特點是不拘泥于第一份工作，而是將眼光放長遠，往往選擇去知名度高的大公司以積累經(jīng)驗。在英國，對大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生而言，待遇優(yōu)厚而穩(wěn)定的工作是其夢想。受目前就業(yè)環(huán)境和社會風(fēng)氣影響，畢業(yè)生在第一個崗位上工作得不會太長。他們往往把第一份工作當(dāng)作跳板和暫時的過渡，而期待著尋找更為穩(wěn)定的工作。英國高等教育統(tǒng)計局(HESA)對大學(xué)生畢業(yè)初期6個月的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，29%的雇主和20%的畢業(yè)生認為，畢業(yè)生的第一份工作會持續(xù)1年至2年；30%的畢業(yè)生不知道他們的第一份工作會持續(xù)多久，只有9%的畢業(yè)生和5%的雇主認為會在5年以上。最近，由美國大學(xué)和雇主協(xié)會所做的調(diào)查顯示，工作穩(wěn)定性已經(jīng)成為學(xué)生選擇雇主的第二重要原因，而兩年前只排名第八^[3]。

近年就業(yè)競爭的壓力也促使畢業(yè)生在職業(yè)的選擇上逐漸突破了傳統(tǒng)的思維習(xí)慣和做法，大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)出新的情況。其一是工作與專業(yè)不對口。調(diào)查顯示，很多人發(fā)現(xiàn)自己學(xué)無所用。比如，計算機通信專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生在電話中心做接線員；歷史專業(yè)畢業(yè)生在做私人秘書。即使這樣的職位，也可能需要半年以上才能爭取得到。一些畢業(yè)生在尋求超市上貨員、餐館侍者和秘書之類的職位，而這些工作在以往是沒有學(xué)位的人才做的。其二，到國外留學(xué)和就業(yè)。在美國，一些高技術(shù)產(chǎn)業(yè)向國外轉(zhuǎn)移，許多學(xué)生感到在國內(nèi)就業(yè)難度加大，需要到國外就業(yè)或留學(xué)。據(jù)美國國際教育研究所(IIE)2005年年度報告《打開國門》公布的數(shù)據(jù)，2003學(xué)年至2004學(xué)年，美國大學(xué)生到國外學(xué)習(xí)的人數(shù)約1913萬人，比上學(xué)年增加了8 1%。

英國大學(xué)畢業(yè)生勞動力市場將就業(yè)類別大致分為五類：(1)傳統(tǒng)大學(xué)生職業(yè)，指適合大學(xué)畢業(yè)生或?qū)W位獲得者的成熟職業(yè)，如律師、科研人員、建筑師、醫(yī)師等，該類職位從業(yè)人員要求必須是某個領(lǐng)域的專家；(2)現(xiàn)代大學(xué)生職業(yè)，指隨著高等教育發(fā)展出現(xiàn)的新興職業(yè)，如軟件設(shè)計師、社會工作者等。這類工種也要求從業(yè)人員是某個領(lǐng)域的專家，并且要有較強的交際和協(xié)調(diào)能力；(3)新型大學(xué)生職業(yè)，指隨著就業(yè)市場的擴大而出現(xiàn)的反映科技、組織結(jié)構(gòu)等最新變化的職業(yè)，從業(yè)人員入職的基本條件是要大學(xué)畢業(yè)。如營銷經(jīng)理、環(huán)境衛(wèi)生官員、新聞官員、管理會計師、物理理療師及各類工程師。這類職位要求從業(yè)人員有“復(fù)合技能\"，包括強烈的責(zé)任感、有效的交際能力以及獲得并使用專業(yè)信息的能力；(4)接近大學(xué)生職業(yè)，如護士、批發(fā)商、電工師、圖文設(shè)計師等。這類職業(yè)一般不嚴格要求從業(yè)人員具有大學(xué)資格，但要求他們管理和專業(yè)技能兼有，能力與“全能\"者不相上下；(5)非大學(xué)生層次職業(yè)，不屬于以上四類的職業(yè)都納入此類。從業(yè)人員不必具有大學(xué)畢業(yè)資格。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，此類從業(yè)人員相當(dāng)一部分是大學(xué)生，并且學(xué)位的確起了很大作用。英國高等教育統(tǒng)計局對1999屆畢業(yè)生畢業(yè)四年后調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，近一半的英國大學(xué)生初次就業(yè)從事的是“非大學(xué)生層次工作\"，4年后15%仍從事此類工作。此外，男生和技術(shù)學(xué)位類專業(yè)如醫(yī)學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機和教育學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生初次就業(yè)就有可能獲得適合或接近大學(xué)生層次的工作，而女生和人文專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)更有可能從非大學(xué)生層次工作開始。但調(diào)查顯示，畢業(yè)后兩年，所有獲得專業(yè)學(xué)位的畢業(yè)生從事非大學(xué)生層次工作的比例大幅下降，因此非大學(xué)生層次工作就成為畢業(yè)生入行的“門檻\"。

四、 社會弱勢群體出身背景影響大學(xué)生就業(yè)

有著弱勢背景的畢業(yè)生職業(yè)期望相對較低，缺乏信心，不能充分發(fā)揮社交網(wǎng)絡(luò)來獲得與學(xué)位相稱的工作。在英國，蘇格蘭西部地區(qū)的大學(xué)生畢業(yè)一年后能獲得適合大學(xué)生層次工作職位的比例只有40%。2003年男生失業(yè)率為22%，女生失業(yè)率還高出4個百分點。畢業(yè)后從事全職工作的男生年均收入為2 64萬英鎊，而女生僅為2 25萬英鎊^[3]。在薪水最高的職位中，男生比例遠遠高于女生，而且男生更容易獲得適合大學(xué)生工作的職位。普通院校尤其是三流院?；蚬に噷W(xué)校畢業(yè)生感覺僅僅因為自己不是出自名校而受到了區(qū)別對待。身患殘疾的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)就更困難了。

美國國家教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計中心最新調(diào)查顯示，2004年，20歲至25歲大學(xué)本科男生就業(yè)率為80%，女生就業(yè)率為77 7%。25歲以上本科男生就業(yè)率為80 6%，女生就業(yè)率為70 9%。美國女大學(xué)生協(xié)會最新調(diào)查顯示，盡管女性受教育程度高于以往，而且可以進入較高的層次，但大部分女生就業(yè)仍局限在一些傳統(tǒng)行業(yè)。據(jù)美聯(lián)社報道，接受大學(xué)教育的很多美國女性從事教師和護理工作。

另外，近年來在發(fā)達國家的國際大學(xué)生人數(shù)快速增加。英國高等教育就業(yè)服務(wù)中心(HECSU)針對國際學(xué)生的調(diào)查顯示，在2003學(xué)年至2004學(xué)年，英國高等學(xué)校和機構(gòu)有國際學(xué)生30萬名，占英國高校學(xué)生的13%。國際學(xué)生的持續(xù)增長賦予英國職業(yè)咨詢服務(wù)(CareerAdvisoryService)新的責(zé)任和職能，英國63%的職業(yè)咨詢?nèi)藛T1/4的時間是在為國際學(xué)生服務(wù)的^[3]。

但國際學(xué)生特別是非歐美族裔的學(xué)生在就業(yè)中往往處于不利地位。其一是信息不夠充分和準確，國際學(xué)生對在英國就業(yè)過于樂觀，期望值過高。各國國內(nèi)的一些招生機構(gòu)在招生時或入學(xué)前，可能向?qū)W生夸大了在英國兼職和實習(xí)就業(yè)等工作機會，誤導(dǎo)了學(xué)生。比如，參與調(diào)查的國際學(xué)生35%表示畢業(yè)后想留在英國工作，其中1/2想工作兩年或更長時間，然而這對很多國際學(xué)生來說難以實現(xiàn)。其二，國際學(xué)生因為語言和缺乏工作經(jīng)驗而處于劣勢，而且在找工作時還會遇到種族等因素的困擾。調(diào)查顯示，這種文化沖擊現(xiàn)象在來自亞洲和美洲的特定學(xué)生人群中反映強烈，但來自歐洲、非洲和中東國家的國際學(xué)生面臨的這種沖突要少得多。

另外，國際學(xué)生在學(xué)期間從事專業(yè)對口工作的可能性很小。國際學(xué)生很可能為在英國所能找到的兼職工作種類灰心失望，因為這些工作與專業(yè)關(guān)系不大，收入也很低。這種現(xiàn)實令很多國際學(xué)生認為，英國的專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場聯(lián)系并不緊密。當(dāng)然，根據(jù)法律，國際學(xué)生可以在專業(yè)對口、能獲得寶貴經(jīng)驗的實習(xí)單位全職實習(xí)一年，但實習(xí)機會常常來自學(xué)術(shù)研究機構(gòu)，或者是三明治式(三年學(xué)習(xí)一年實習(xí)工作)教育模式，所以這樣的實習(xí)機會在英國很少。

五、 學(xué)校、政府和民間通力協(xié)作，促進學(xué)生就業(yè)

西方發(fā)達國家的大學(xué)生就業(yè)的責(zé)任并不僅僅限定于學(xué)校，政府、民間組織也積極參與大學(xué)生的就業(yè)工作，因此，歐美等國家的大學(xué)生就業(yè)的另一個特點是服務(wù)形式多樣、服務(wù)渠道多樣。

英國教育與技能部協(xié)同敦迪大學(xué)就公共部門和專業(yè)機構(gòu)如何維持就業(yè)率和提供更多就業(yè)機會展開研究，研究認為，政府應(yīng)該提供發(fā)展基金，使雇主能夠與職業(yè)介紹中心和大學(xué)合作創(chuàng)造靈活的大學(xué)畢業(yè)生入職途徑，包括快餐式培訓(xùn)和提供兼職工作等方式。

美國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)完全依照市場規(guī)律運行，已經(jīng)形成了良性的運行機制。美國勞動就業(yè)服務(wù)機構(gòu)很多，由勞工部、學(xué)校、中介機構(gòu)和用人單位協(xié)同為畢業(yè)生服務(wù)。美國各高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)并提供就業(yè)信息，每年還要舉辦就業(yè)洽談會：向雇主推薦學(xué)生就業(yè)。經(jīng)學(xué)校推薦的畢業(yè)生成功率通常高于其他渠道。美國70%的畢業(yè)生是通過教授、導(dǎo)師、就業(yè)機構(gòu)推薦就業(yè)的。早稻田大學(xué)認為，學(xué)生的就業(yè)問題固然重要，但培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科技、社會飛速變化的能力可能更為重要。學(xué)校在畢業(yè)生工作方面作了許多努力，學(xué)校專門建立了就職支援中心，針對學(xué)生開辦“就職課\"，為學(xué)生提供企業(yè)資訊，向企業(yè)介紹畢業(yè)生，并開設(shè)一些企業(yè)的介紹會。所有的學(xué)生都來就職支援中心上課。就職支援中心的負責(zé)人認為，光有早稻田大學(xué)這塊牌子是不夠的，他們還必須把有關(guān)就職課改革這方面的要求提交給學(xué)校教育部門，以便在課程設(shè)置等方面更多地考慮提高學(xué)生的實戰(zhàn)力。

美國政府在就業(yè)中起著法律保障和信息引導(dǎo)作用。美國勞工部和教育部主要負責(zé)開發(fā)就業(yè)渠道、調(diào)查和制定宏觀政策、信息統(tǒng)計分析和發(fā)布等。各州政府設(shè)有發(fā)展局，負責(zé)推進就業(yè)工作，經(jīng)費由聯(lián)邦政府核撥。美國大量中介機構(gòu)在學(xué)生和用人單位、高校與用人單位之間從事與就業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)。政府給予它們與州發(fā)展局同等的政策。另外，美國等國家通過高等教育評估體制來提高大學(xué)生的就業(yè)率，最直接的做法就是通過大學(xué)排名激勵大學(xué)提高就業(yè)率。

每年，美國有關(guān)機構(gòu)都要按國立和私立兩種類型對美國大專院校進行評估，以此得出當(dāng)年的大學(xué)排行榜。排行評比中的6大主要指標(biāo)之一就是畢業(yè)生就業(yè)率，包括畢業(yè)3個月后畢業(yè)生的一次就業(yè)率、雇主對畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生的工資收入等?！睹绹侣勁c世界報道周刊》公布的大學(xué)排行榜，其評估指標(biāo)包括總體質(zhì)量評估、教學(xué)和科研評估以及畢業(yè)生的成功情況評估^[5]。

六、 結(jié) 語

通過對近年西方大學(xué)生就業(yè)狀況的分析可以看出，發(fā)達國家在高等教育大眾化和普及化后，大學(xué)生就業(yè)成為大學(xué)發(fā)展中面臨的共同問題。西方發(fā)達國家解決大學(xué)生就業(yè)問題取得了一定的成效，一些成功的經(jīng)驗具有普遍性的意義，可以為我們借鑒。不過，我們也應(yīng)該看到，西方發(fā)達國家解決大學(xué)生就業(yè)的一些經(jīng)驗和做法有其特殊的社會經(jīng)濟和歷史、文化背景，是解決大學(xué)生就業(yè)問題的有利因素，我們在借鑒西方國家經(jīng)驗的時候應(yīng)該加以注意：其一，西方多數(shù)發(fā)達國家人口相對較少，而經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展又對勞動力有比較大的需求，這為大學(xué)生就業(yè)提供了比較充足的機會。其次，西方發(fā)達國家的社會保障制度比較完善，促使全社會能比較理智地對待大學(xué)生的就業(yè)問題，也為多渠道解決大學(xué)生就業(yè)問題提供了物質(zhì)和心理保證。其三，西方發(fā)達國家的社會經(jīng)濟發(fā)展水平高，城鄉(xiāng)之間、大城市與小城鎮(zhèn)之間的社會經(jīng)濟發(fā)展水平比較均衡，地域因素對大學(xué)生就業(yè)率的影響相對較小，對職業(yè)的歧視現(xiàn)象相對較弱。

此外，我們可以看到，西方各國解決大學(xué)生就業(yè)的途徑呈現(xiàn)出多樣化的特點，政府、民間、企業(yè)、社會和學(xué)校積極采取措施，促進大學(xué)教學(xué)和課程改革，提高大學(xué)生的就業(yè)率?？梢?，大學(xué)生就業(yè)問題不僅僅是大學(xué)自身的問題，更是社會經(jīng)濟發(fā)展，人口的變化等因素所帶來的問題，同時是政府、家庭的問題。因此解決大學(xué)生就業(yè)的責(zé)任不僅應(yīng)該由大學(xué)來承擔(dān)，政府、企業(yè)、民間以及大學(xué)生自己都應(yīng)從各自的途徑出發(fā)提高大學(xué)生就業(yè)率。對于大學(xué)自身來說，西方各國和大學(xué)盡可能按照社會需要來設(shè)置專業(yè)、課程，為學(xué)校教學(xué)與社會的聯(lián)系積極創(chuàng)造條件，在學(xué)校期間為學(xué)生作好比較充分的就業(yè)準備。民間組織如企業(yè)雇主協(xié)會、新聞媒體參與對大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評估，并把大學(xué)就業(yè)率作為評價大學(xué)排行的一個重要指標(biāo)。我國大學(xué)在解決大學(xué)生就業(yè)問題上應(yīng)該積極主動與社會各界保持密切的聯(lián)系，高等教育的專業(yè)和結(jié)構(gòu)布局等方面的改革應(yīng)該與我國的具體國情相適應(yīng)。

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(責(zé)任編輯 徐 丹)