論高等職業(yè)教育的發(fā)展與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

摘 要：在人才市場上，一方面是大量的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面是許多企業(yè)找不到合適的技術(shù)人才。為了有效解決這對特殊的供需矛盾，需從分析高校畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)出發(fā)，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)；高等職業(yè)教育；應(yīng)用型人才

中圖分類號：G258文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004—1605(2006)12—0061—02

據(jù)《南京晨報》今年8月17日報道：在南京交通技師學(xué)院8月16日舉辦的“預(yù)就業(yè)”雙向選擇會上，朗馳、躍進(jìn)、依維柯、大件等70多家用人單位提供了800多個崗位，學(xué)校這屆學(xué)生卻只有400多個，差不多兩個崗位爭搶一個學(xué)生，不少才上完二年級的學(xué)生提前找到了“婆家”。而此前不久，中國青年報社調(diào)查中心與騰訊網(wǎng)新聞中心聯(lián)合開展了一項在校大學(xué)生調(diào)查(共有8777人參加)。結(jié)果顯示：34．7％的受訪者后悔上大學(xué)；51．5％的人認(rèn)為學(xué)不到東西，學(xué)費高、工作難找；28％的受訪者表示，如果重新選擇，自己會“上個高職，學(xué)門手藝”。

就業(yè)市場的兩重天，讓人歡喜的同時也讓人憂。歡喜的是：在高等學(xué)校大學(xué)生就業(yè)難問題日益凸顯的時候，高職院校畢業(yè)生在人才市場上已逐漸形成核心競爭力，受歡迎程度不斷增強，就業(yè)率持續(xù)提高。憂的是：從總體上看，畢業(yè)生整體素質(zhì)偏低，科技創(chuàng)新能力不高，技術(shù)型人才緊缺問題仍然十分突出?，F(xiàn)有技術(shù)工人只占全部工人的1／3左右，而且多數(shù)是初級工，技師和高級技師僅占4％。從制造業(yè)比較發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)看，技術(shù)工人更是短缺，已成為制約產(chǎn)業(yè)升級的突出因素。在畢業(yè)生就業(yè)市場上，一方面是大量的大學(xué)畢業(yè)生不能及時找到工作；另一方面則是許多企業(yè)找不到合適人才，社會對各類技能型人才需求量很大，近年來一直供不應(yīng)求。如何解決供需矛盾，這需要社會、學(xué)校和學(xué)生等多方面努力，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，加大資金投入

由于受傳統(tǒng)觀念影響，社會上普遍重視高等教育，鄙薄職業(yè)教育，對職業(yè)教育在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用認(rèn)識不到位，對職業(yè)教育投入嚴(yán)重不足。據(jù)測算，職業(yè)教育成本是同級普通教育成本的2．5倍，但現(xiàn)實卻是職業(yè)教育人均投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通教育，資金短缺已嚴(yán)重影響職業(yè)教育發(fā)展。國務(wù)院決定，“十一五”期間中央財政對職業(yè)教育投入100億元，重點用于支持職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)，充實教學(xué)設(shè)備，資助貧困家庭學(xué)生接受職業(yè)教育。職業(yè)院校應(yīng)積極主動參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，與地方政府、企業(yè)加強聯(lián)系，采取“產(chǎn)學(xué)合作”、“定單培養(yǎng)”等多種辦學(xué)形式籌集資金，對學(xué)校辦學(xué)特色、就業(yè)情況和就業(yè)前景等向?qū)W生家長加強宣傳，增強家長對職業(yè)教育的信心。

要把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，還要有一批高素質(zhì)學(xué)生。家長和學(xué)生應(yīng)改變對職業(yè)教育的看法，與其“念了四年本科，畢業(yè)找不到工作”，還不如面對現(xiàn)實“學(xué)門手藝”，做企業(yè)中的“高級藍(lán)領(lǐng)”。將“專轉(zhuǎn)本”招生從普通高校轉(zhuǎn)入本科高職院校，鼓勵優(yōu)秀的?？茖W(xué)生根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要繼續(xù)到本科高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)和深造，成為應(yīng)用性本科人才。企業(yè)中的許多優(yōu)秀工人動手操作能力很強，但理論水平不高，在一定程度上制約了他們的發(fā)展空間，也影響了企業(yè)做強做大，高等職業(yè)院校應(yīng)加強和企業(yè)合作，定期為工人進(jìn)行培訓(xùn)，提升他們的理論水平和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)院校，建構(gòu)和完善高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系

目前，我國高等職業(yè)教育主要由高專高職院校來完成。以前發(fā)展比較好的高專高職“升本”后不少已經(jīng)向普通高等教育方向發(fā)展，現(xiàn)有的高專高職院校大多是由中專學(xué)校升格上來的。在這種狀況下，單靠現(xiàn)有的高職高專院校，難以勝任培養(yǎng)大批社會急需的應(yīng)用型人才的艱巨任務(wù)。改變這種局面，建議采取以下相應(yīng)措施：

首先，在現(xiàn)有高職院?；A(chǔ)上擇優(yōu)重組，建設(shè)高職大校強校。只有實力強大的學(xué)校，才能產(chǎn)生內(nèi)生機(jī)制，才能在社會競爭中取得優(yōu)勝。充分利用現(xiàn)有高專高職院校的職業(yè)教育理念、課程設(shè)施體系、技術(shù)培訓(xùn)實踐教學(xué)條件、師資具備理論與實踐雙重素質(zhì)等資源優(yōu)勢，將同一地區(qū)各類學(xué)校擇優(yōu)進(jìn)行整合，建成綜合性高職院校。也可以把同一類型的學(xué)校合并成一所大學(xué)校。同時，加強高職院校之間的溝通與合作，充分發(fā)揮各個學(xué)校的優(yōu)勢，資源共享，優(yōu)勢互補，節(jié)約學(xué)校的發(fā)展成本，把節(jié)省下來的人力物力投入到薄弱領(lǐng)域。

其次，加強普通高等教育院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的市場定位。許多大學(xué)生不容易找到工作，是因為高等教育院校同一專業(yè)簡單重復(fù)設(shè)置，人才培養(yǎng)模式雷同，造成了大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)，極大地浪費了教育資源。政府部門應(yīng)加強宏觀調(diào)控和引導(dǎo)，促進(jìn)高等教育院校的分化：原來是職業(yè)教育“升本”上來的院校應(yīng)立足于職業(yè)教育發(fā)展，一部分高等教育院校也應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展需要，向職業(yè)教育方向轉(zhuǎn)化。各高等院校要根據(jù)自身特點，找準(zhǔn)市場定位，形成各自的辦學(xué)特色。

最后，促進(jìn)民辦高等院校發(fā)展。民辦高等院校已成為我國職業(yè)教育發(fā)展的新興力量。民辦院校多為投資性辦學(xué)，受利益的驅(qū)使，他們具有很強的市場敏感性和靈活性，能根據(jù)市場發(fā)展需求合理設(shè)置專業(yè)和課程，培養(yǎng)符合社會需要的人才，進(jìn)一步促進(jìn)了我國職業(yè)教育的發(fā)展。政府部門應(yīng)大力鼓勵和扶持民辦高等教育，增強職業(yè)教育領(lǐng)域的活力。

現(xiàn)在，我國高等職業(yè)教育最高只有大專層次，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)院校以后，應(yīng)進(jìn)一步建構(gòu)和完善高等職業(yè)教育專科、本科、本科以上學(xué)歷層次的完整結(jié)構(gòu)體系，以適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對不同層次人才的需求。對發(fā)展比較好的院校加大投入和宣傳，建立一批重點職業(yè)大學(xué)，打造職業(yè)教育領(lǐng)域的“清華”和“北大”。

三、建立高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍，確定人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育由于其培養(yǎng)目標(biāo)的特點，必須建立一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍?！懊麕煶龈咄健?，學(xué)校以地位和高薪吸引國內(nèi)外職業(yè)教育領(lǐng)域的名師、大師來任教，加強對本校教師培養(yǎng)，有計劃地選派有潛質(zhì)的教師到大學(xué)、大企業(yè)學(xué)習(xí)和實踐，到國外做訪問學(xué)者；推行首席教師制和導(dǎo)師制，配以專門工作室和科研經(jīng)費，組成技術(shù)團(tuán)隊，進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)和創(chuàng)新；加強教師雙重素質(zhì)培養(yǎng)，建立教師專業(yè)實踐能力考核體系和相應(yīng)的高職教師職稱評定體系。

高等職業(yè)教育應(yīng)以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。大量的大學(xué)畢業(yè)生不能及時找到工作，就是因為企業(yè)和高校之間存在錯位。高等職業(yè)院校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃和課程設(shè)置的決策時，既要突出教育的先導(dǎo)性和遠(yuǎn)瞻性，緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、企業(yè)需求確定專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要切實將人才的應(yīng)用型落實到人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)模式和師資隊伍建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)、教材建設(shè)中去。聘請企業(yè)界專家和各用人單位參與，借鑒國外發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育理論和辦學(xué)形式，如德國的“雙元制”辦學(xué)形式，英國的“三明治”辦學(xué)形式等，全面提高高職教育質(zhì)量。

四、樹立終身職業(yè)教育觀，提高綜合職業(yè)能力培養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和變化，社會職業(yè)崗位的構(gòu)成和內(nèi)涵也發(fā)生了變化：技術(shù)含量不斷提高，對從業(yè)人員的知識、能力、素質(zhì)都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。社會、學(xué)校和個人理應(yīng)樹立終身職業(yè)教育觀，把職前教育和職后教育結(jié)合起來，在學(xué)中做，在做中學(xué)。高等職業(yè)教育在加強對學(xué)生職業(yè)崗位操作能力培養(yǎng)的同時，還要加強學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，這其中，既包括“技能”，還包括職業(yè)道德、行為規(guī)范、思維能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)發(fā)展能力和實踐能力等。把對學(xué)生的就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)和造就一批具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的新型創(chuàng)業(yè)人才。

責(zé)任編輯：戴群英