在“綠色澄凈”中生長

如果澄靜就是徹底地與世隔絕，那么我們的教育生涯將注定是個悲劇。因為“任何天才都不能在孤獨中得到發(fā)展?！比欢?，在我們整日地忙碌中，連一點保持自我積極反思的澄靜空間都不復(fù)存在的話，那又將怎樣呢?

試看今日教壇，乃繁華之盛會。在我們的新課程運動中，充斥著多少表面式的合作。各種培訓(xùn)觀摩活動風起云涌，個人成長的科研沙龍波瀾壯闊，大型的新課程研討會鋪天蓋地。成千上萬的教師加入了追星的行列——“師星”竄紅(特級教師中的“明星”)，到處“演”課，好不熱鬧。過度的熱鬧，使廣大的教師失卻了古典的心境，淹沒于集體的失語中。集體的擴張往往是自我萎縮的災(zāi)難。受制于集體的擠壓，自我只能成為侏儒。沒有了自我發(fā)展的綠色沉靜必定是一種悲劇，教師專業(yè)成長的悲劇。

我一直相信，教育教學(xué)，是個內(nèi)在的事業(yè)，需要內(nèi)在的神韻與智慧，需要我們在冷靜的沉思中、客觀的審查中不斷地進行自我清場、自我調(diào)整。新課程賦予我們的教育生活以更多的不確定性，于是我們時常要拐彎，要爬坡，甚至還要回頭。需要我們每日都要有相當?shù)臅r刻，能夠保持內(nèi)心的澄靜——寧靜的思考與追問，本我的尋覓與探究。思想者都處于一種澄靜的生命狀態(tài)。沒有澄靜相伴的人生是淺薄的。因為沒有澄靜便沒有靈明細膩與超越。自己的路最終還要靠自己去走。

另外，對于語文教育來說，我們只是朦朧地找到了大體的方向而已。對于自己，對于不同的班級、不可重復(fù)的孩子來說，我們無法克隆別人的課堂經(jīng)營策略來應(yīng)對一切，應(yīng)對所有的學(xué)生。我們需要梳理本我的個別化問題，我們需要沉思，在沉思中發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。只有自己去澄靜地思索，才有個性，才有明敏的理性的價值判斷，才會找到最佳的方案路徑。

我們應(yīng)該清淡生活，簡約生活，為本我的澄靜做減法。作為教師每天總是有做不完的事，總有那么多被迫而為、非做不可的事情，其實是一種莫大的悲哀。我們不該總是在一味地給自己做加法，而應(yīng)該竭力為每天的工作安排多做減法，給心靈放假。于是，我們應(yīng)該每天花十分鐘審查當日的工作計劃——清洗蕪雜，設(shè)定孤獨。我們理應(yīng)追求一種單純的生活。千萬不要把工作日程安排得太滿太滿。得留下一點自由活動時間，好讓我們真正靜下心來。如此，我們有了遼闊廣袤的心空，才會有豐富明敏的精神生活，我們的成長之樹才能常青。我們對于教育教學(xué)的每一個細節(jié)，才能進行最精細的掃描，才能做最細膩的打磨。教育教學(xué)最忌諱的就是粗糙，我們要多想想前進的正確方向，想想有沒有更好的更有效的方法，更好的設(shè)計。不要認為整天地忙碌就是敬業(yè)，你馬不停蹄地往前沖，就會成為堂·吉訶德式的可笑而可悲的人物。該是清空我們生活的時候了。讓我們少一些舞臺上的表演，不要更多地成為所謂講座、賽課永遠的主角、耀眼的明星；不要成為萬金油，好像什么事都離不開你似的。一個人的成長需要恬靜。為了有咀嚼生活的機會、精致生活的機會，為了不讓心靈窒息，我們要為自己留一段空白，一段澄靜。

我們應(yīng)該守望閱讀，守望寫作，為澄靜注能量。守望澄靜，我們更多地也是在守望閱讀、守望寫作。和讀寫同行，將為澄靜注入能量，釋放澄靜的醇香氣息，提升澄靜的人生品質(zhì)。讀書使人神清。我們的澄靜之旅應(yīng)該是書的征服之旅。我們捧書閱讀，是澄靜的，但更是充實的。文化底蘊、教育追求、教育智慧的創(chuàng)生都離不開專業(yè)閱讀。我們必須以古典的心情對待專業(yè)學(xué)習，系統(tǒng)地閱讀，批判性地閱讀。我們可以和學(xué)生一起晨讀，在交流回響中，在不斷地探究閱讀專業(yè)書籍的過程中，建構(gòu)并持續(xù)發(fā)展個人的專業(yè)實踐理論庫，同時有效地將個人的課程經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為課程思想，并將其作為進一步反省與提高自身的基礎(chǔ)。寫作使人沉思。我們的澄靜之旅還應(yīng)該是寫作的長征路。每天都要寫一點應(yīng)該成為我們一輩子的習慣。夜深人靜，冬雪紛飛，我們在燈下敲擊鍵盤，撰寫論文，是孤獨的，但更是快樂的。忍住澄靜的“甜”，我們與自己傾心交談，澄靜就在潤物細無聲中醇厚了我們教育思想的濃度，提升了我們教學(xué)生命的高度。對關(guān)鍵的教學(xué)事件，加以定格，我們存儲了發(fā)展的能源；對于成功的案例，加以提升，我們豐盈了實踐的智慧；對于教學(xué)的失誤，加以剖析，我們發(fā)現(xiàn)了嶄新的路徑。如此，我們將進入一個日臻完美的專業(yè)發(fā)展境界。

我們應(yīng)該暫忘校園，暫忘教事，喧嚷中求澄靜。校園是紛繁熱鬧的，教育教學(xué)方面的事務(wù)也是操心不完的。我們要學(xué)會鬧中取靜。在靜觀默察、忘乎周遭中尋找自我。行走于校園，我們可以適時地保持沉思的狀態(tài)，保持個人思維和價值判斷的理性邊界；實現(xiàn)一種有益的隔離，把自己的心靈和思緒安置在遠離喧囂的地方，讓寧靜過濾繁雜，讓思索牽出真理。我們有了固定的靜心獨處、自我審視的時間，心路才不會被迷霧遮住。作為一線的教師，我們必須保持一種生命的警覺。機械性的工作，常常使我們在不知不覺中麻木與沉醉，大大降低了工作的智慧濃度與藝術(shù)含量。所以，工作的每一天，我們都要有一段時間從喧鬧與繁雜中逃離，跳出“廬山”、躍上“高層”，去審視我們的工作：前行的方向是否正確，有沒有更好的行進路線?我的教育個性有沒有流失?有沒有陷入機械慣性式的死板運作的怪圈?我們培養(yǎng)的學(xué)生，他們身上確有真情的流露、個性的釋放嗎?這樣，我們就可以隨時明敏地清點課堂、透徹地盤點自我。

我們應(yīng)該深夜獨處，靜坐觀心，放飛思想之翼?！靶撵`的燈，在寂靜中光明，在熱鬧中熄滅?！币股钊遂o，心底無拘無束，思潮可以盡情涌流，是自我反思的最佳時機，是最具發(fā)展價值的澄靜期。約會寧靜，約會夜晚，應(yīng)該成為每位教師的習慣與渴望。萬籟俱寂的時刻，我們對隱含于自己日常專業(yè)行為背后的教育信念予以價值澄清，對自我事業(yè)中的重要事情，包括教育目的、課堂環(huán)境，以及自己的職業(yè)能力加以沉靜審視，建立自我剖析檔案。夜深人靜的時候，我們在實踐中反思，對實踐反思，為實踐反思。通過寫教學(xué)札記、回觀教學(xué)攝像、記錄關(guān)鍵事件，經(jīng)常與自我保持專業(yè)對話；反思教育事件價值，提高自我專業(yè)發(fā)展意識。如此我們對那些公眾默認的潛規(guī)則進行批判與審查，對那些熟視無睹的事物進行陌生化發(fā)現(xiàn)，大膽而審慎地打破教育的神像，才能保證我們生活在真實的世界中，在真實的教育世界中開發(fā)新的有用的課程。

我們珍視綠色澄靜，因為它是個人成長的維生素，因為我們的教師團隊中彌漫著巴爾特心態(tài)。在功利的擠壓和機械的磨損中，廣大教師缺失了堅守的毅力、執(zhí)著的恒心。老師們依舊深陷應(yīng)試教育的泥潭中，沒有充足的時間、充沛的精力、從容的心態(tài)去對課程的新事件進行深入地探究。我們許多教師的個性思維正在扁平化、邊緣化。缺少個人的思想，沒有豐厚的個人行動發(fā)展理論庫，就會缺失個人價值判斷的坐標與根基。而沒有了思想的土壤與根系，對于理想與現(xiàn)實、傳承與創(chuàng)新的把握缺乏成熟的哲學(xué)指引，自然就只能成為淺薄的浮萍、柔弱的蘆葦，“聞風而動”，東倒西歪；成為因循守舊的鸚鵡，隨聲附和，亦步亦趨?？磥?，我們的個人專業(yè)成長列車已經(jīng)到了拐彎的時候了，該是我們給它注入“綠色澄靜”動力時候了。