學(xué)海無涯“圖”作舟

一、什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖也稱腦圖(Mind Map)它是由號稱“大腦先生”的著名學(xué)習方法研究專家東尼·博贊(Tony Buzan)所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習方法，它的核心價值在于能幫助學(xué)習者像局外人一樣看見頭腦里“思想的地圖”，將學(xué)習者的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓學(xué)習者在大量信息中迅速掌握重點、明確層次，而且，能夠增強學(xué)習者的思維能力，提升注意力與記憶力，啟發(fā)聯(lián)想力與創(chuàng)造力。

現(xiàn)代心理學(xué)家一般把人類的學(xué)習過程看作是信息加工過程，認為人腦可以像計算機一樣從外界接受信息，并對信息進行加工編碼，儲存在記憶系統(tǒng)中，當需要時再進行提取并做出相應(yīng)反應(yīng)。工作記憶是信息加工過程中一個非常重要的組成部分，工作記憶的容量有限，通常只有5—9個信息組塊，為了增大工作記憶容量，應(yīng)該把散亂的信息組成信息塊。另外，心理學(xué)研究證明，任何知識的表征都必須符合語言編碼和非語言編碼的“雙編碼”二重性。信息加工過程中一個非常重要的組成部分——長時記憶中的信息既可以用語義編碼，也可以用形象編碼。凡是能進行“雙編碼”的信息都容易保持，因此，“雙編碼”是高效思維的重要方面。思維導(dǎo)圖采用文字結(jié)合圖形的方式，通過聯(lián)想和連線幫助組織知識并使之結(jié)構(gòu)化，符合“雙編碼”理論的要求，使知識的獲取、存儲和提取更加便捷高效。

由于思維導(dǎo)圖符合大腦的思維特點，為形象化學(xué)習提供了很好的方法，使學(xué)習者處于一個完整的學(xué)習環(huán)境中，使各個知識點建立一定的聯(lián)系，從而激發(fā)出靈感，衍生出更多的思考。利用思維導(dǎo)圖既能顯示出思維的過程，又有利于理清層次。因此說思維導(dǎo)圖是一種歸納性很強的思維方式，在地理復(fù)習中很有用途。

二、建立思維導(dǎo)圖，提高自然地理復(fù)習效率

自然地理是研究人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境，它是由相互交錯、重疊的大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈組成。組成自然地理環(huán)境的各要素通過大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和地質(zhì)循環(huán)等物質(zhì)運動和能量交換，彼此間發(fā)生著密切的相互聯(lián)系和相互作用，從而形成了不可分割的一個整體。各種自然地理規(guī)律的形成過程復(fù)雜、頭緒繁多，邏輯性強，涉及的空間聯(lián)系多變、抽象性強，歷來是高中地理復(fù)習的難點和重點所在。在自然地理的復(fù)習中，教師的主要任務(wù)不是采取“燙剩飯”方式對每一個知識點都重新講解一遍，而應(yīng)該幫助學(xué)生建立起知識間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生形成對自然地理知識宏觀上的整體把握，并把知識間的聯(lián)系納入到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中，內(nèi)化為學(xué)生自己的經(jīng)驗。在復(fù)習的各個階段都要引導(dǎo)學(xué)生理清知識的線索、脈絡(luò)，明晰前后知識點的聯(lián)結(jié)、融合，從微觀上把握每個主要知識點在整體中所處的地位與層次，以解決學(xué)生“只見樹木不見森林”、“一盤散沙，不得要領(lǐng)”的問題。例如，在復(fù)習“氣候”一課可引導(dǎo)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖。揭示了與氣候有關(guān)的各自然環(huán)境要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)了自然地理環(huán)境各要素間相互作用、相互影響、相互制約的整體性特征，也揭示了自然環(huán)境與人類活動之間的相互關(guān)系。通過建立該思維導(dǎo)圖，對知識梳理整合、削枝強干、化繁為簡，高度濃縮和概括了自然地理環(huán)境各要素間的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，這有助于學(xué)生在理解和感悟的層次上整體把握有關(guān)氣候的知識體系，這樣，該思維導(dǎo)圖一旦被學(xué)生掌握，必能轉(zhuǎn)化為再生性知識和策略性工具，并在各種情景中對儲備的知識順利地進行遷移。

三、繪制思維導(dǎo)圖的方法

(1)從一張自紙的中心開始繪制，周圍留出空白。從中心開始，使你的思維向各個方向自由發(fā)散，自然地表達你所要表達的內(nèi)容。例如，在談到東南亞海嘯時，可通過想象建構(gòu)思維導(dǎo)圖。

(2)將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連接起來，再把三級分支和二級分支連接起來，依次類推。因為人的大腦是通過聯(lián)想來思維的，如果把分支連接起來便更容易理解和記住許多相關(guān)的知識。

(3)在每條線上使用一個關(guān)鍵詞，研究證明，單個的詞匯能夠使思維導(dǎo)圖更具有靈活性，每一個詞匯和圖像都像一個母體，都能繁衍出與它相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。在建立思維導(dǎo)圖時，首先要知道整個環(huán)節(jié)里最重要的知識是什么，可以分成幾個專題，每個專題最重要的內(nèi)容是什么，這些內(nèi)容圍繞的核心關(guān)鍵詞是什么，然后進行思維發(fā)散。比如，講到洋流時涉及到洋流的概念，洋流的分類、洋流與地理環(huán)境、溫度、氣候的關(guān)系，與海水污染、航海的關(guān)系，以及有關(guān)洋流的熱點問題和其他學(xué)科的交叉關(guān)系等，建立起一個以“洋流”為關(guān)鍵詞的一個知識體系。這樣當學(xué)生遇到新問題時就知道該調(diào)用哪一部分的知識解決這個問題。

(4)在繪制思維導(dǎo)圖過程中盡可能使用顏色，這樣能夠刺激大腦興奮，給創(chuàng)造性思維增添跳躍感和生命力。