引進影視材料　激活閱讀教學(xué)

余　馨

高中語文新教材第四冊編排兩個小說單元，力圖提高學(xué)生對小說的分析和鑒賞能力；編排兩個戲劇單元，力圖使學(xué)生對中外話劇、戲曲有所了解。以往教學(xué)過程中，往往重理性分析，輕感性體驗，而這種理性分析又多是結(jié)論式的圖解，使學(xué)生生厭。如何讓學(xué)生自覺地細讀課文，且能有所得呢？如何讓學(xué)生與作品、文本進行審美感受的雙向交流呢？引進影視材料，進行比較閱讀鑒賞，極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。即讓學(xué)生觀摩根據(jù)小說、戲劇改編的影視作品，要求找出文本與影視作品的不同點，并發(fā)表孰優(yōu)孰劣的看法。

下面擷取兩篇經(jīng)典之作賞讀。

《藥》——透視國民靈魂的名作，形象深刻地再現(xiàn)了辛亥革命前后中國國民的精神狀態(tài)和社會面貌，內(nèi)容豐富，精警深刻，學(xué)生能行嗎？想不到學(xué)生一改往日之沉寂，個個躍躍欲試。

學(xué)生A侃侃而談：“文本中華老栓去刑場買‘藥，而影視劇中是黑衣人送‘藥上門索錢。在我看來，文本中的情節(jié)安排更為妥當(dāng)。文本中華老栓傾其所有，‘點上燈籠于‘后半夜離家買藥去了，盡管‘天氣比屋子里冷得多，但‘老栓倒覺爽快，仿佛一旦變了少斗，得了神通，有給人生命的本領(lǐng)似的，寫出了老栓充滿希望的心情，這樣的心情不更反襯出華老栓的愚昧嗎？另外，文本中還交代了‘藥的來源，描寫了看客的形象，揭示出資產(chǎn)階級民主革命脫離群眾的悲哀。因此，我認為影視劇中的這一情節(jié)內(nèi)容遠不如文本耐讀?！?/p>

同學(xué)們紛紛點頭，為他的精彩發(fā)言熱烈鼓掌。

學(xué)生B不甘示弱：“華小栓吃‘藥時，文本中‘小栓撮起這黑東西，……十分小心的拗開了，焦皮里面竄出一道白氣，白氣散了，是兩半個白面的饅頭?！欢喙し?，已經(jīng)全在肚里了，卻全忘了什么味：面前只剩下一張空盤。影視劇中小栓將饅頭掰開吃，大口吃了一半，因咳嗽停止。我覺得影視刷中的安排挺好，大口吃，表明小栓急切的心情，未吃完而不得已停下來，不正說明小栓病得很歷害嗎？”

學(xué)生C持不同看法：“文本中寫得多好，‘小栓撮起這黑爾西，看了一會，似乎拿著自己的性命一般，心里說不出的奇怪。這里將華小栓當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心表達得淋漓盡致。那焦皮里面的白面饅頭正說明這不是什么藥，而是騙人的東西。華小栓吃的治病的藥竟然是血淋淋的人血饅頭，令人悲哀驚駭。這樣的效果豈是影視所能表達的？”

同學(xué)們有的贊同B，有的則贊同C，更多的在思考。

學(xué)生D：“影視劇中，我們看到，華大媽和夏大媽離開墳地，剛走幾步，聽到了烏鴉的叫聲，兩人轉(zhuǎn)過頭來，只見夏大媽兒子墳上的白花撒得到處都是，是烏鴉所為？不像。是人為嗎？不可能。讓人感到莫名其妙?！?/p>

學(xué)生E：“我注意到影視劇中圍著夏瑜那尖圓墳頂?shù)氖且蝗Π谆?，而在文本中則是一圈紅白的花。有花，說明有人來祭奠過夏瑜，也就是說革命后繼有人；加上紅色，說明作者在暗示后人，革命是有希望的。顯然，文本中的處理更有深意?！?/p>

這些精彩的片斷成為同學(xué)們審美注意和特定期望情緒的興奮點、共鳴點，激發(fā)了同學(xué)們的閱讀熱情。同學(xué)們爭相發(fā)言，急于要表達自己的看法。有的仍在翻書，有的還在思考。在翻書、思考、發(fā)言的過程中，同學(xué)們加深了對文本的理解和感悟。

閱讀需要比較，比較需要思考，在思考中獲得評價，在評價中顯示出作品的審美價值與地位。

《雷雨》——我國杰出劇作家曹禺的處女作，一部杰出的現(xiàn)實主義話劇。比較之后，學(xué)生對其中的一處反響強烈。

文本中，周樸園由衣內(nèi)取出一張五千塊錢的支票填好，說是彌補自己一點罪過，讓侍萍先拿去用，侍萍接過支票，把它撕了。而影視劇中的侍萍將支票拿到油燈上燒了。一“撕”一“燒”，同學(xué)們不僅發(fā)現(xiàn)了異點，還紛紛談了自己的看法。

A同學(xué)說：“我覺得用‘撕比‘燒好。‘撕是侍萍親手毀掉支票的動作，整個過程是侍萍把自己所有的怨恨痛悔發(fā)泄了出來，更向周樸園顯示自己并不是一個軟弱無能的人。而‘燒的過程體現(xiàn)的是侍萍的心理示威，可是侍萍的背景、修養(yǎng)都難以顯示這點。因此，在我看來，‘撕這一動作更符合人物形象，也更符合故事情節(jié)的發(fā)展?！?/p>

B同學(xué)說：“‘撕字用得更好。周樸園想用錢來彌補自己的罪過，在侍萍看來，這是對她的極大侮辱?！焊荏w現(xiàn)她當(dāng)時撕心裂肺的痛楚。這‘撕的動作是多么的堅決，可見她的意志多么堅強?！?/p>

C同學(xué)說：“‘撕讓侍萍淋漓盡致地宣泄出內(nèi)心的極度怨憤，代表著與周樸園一刀兩斷，毫無瓜葛，比起‘燒來，‘撕的感情色彩更濃烈一些?！?/p>

D同學(xué)說：“我認為‘撕比‘燒更勝一籌。當(dāng)周樸園給侍萍支票的時候，侍萍內(nèi)心就感到了莫大的羞辱與痛苦，她控制不住自己的感情，一下子把支票給撕了。這‘撕足見動作之迅速，感情之豐富?！疅蛔阋员憩F(xiàn)她當(dāng)時極其復(fù)雜的心情?！?/p>

E同學(xué)說：“‘撕好。侍萍本身就是一個不很看重錢的人，而周樸園居然想用錢來彌補他的罪過，這讓侍萍更加看不起錢，看不起周樸園，看不起資產(chǎn)階級的為人。所以，當(dāng)她接到支票時，她的內(nèi)心又痛苦又悲憤。她這一‘撕，既發(fā)泄了她內(nèi)心的痛苦與悲憤，也撕碎了周樸園虛偽的假面具，撕碎了資本家金錢萬能的信條?！?/p>

F同學(xué)說：“‘撕這個動作帶有聲音，表現(xiàn)侍萍對周樸園的仇恨，并且支票撕后留下的碎片也表現(xiàn)了三十年的傷害帶給她的痛苦是深刻的，難以忘懷的。而‘燒是默默的，沒有聲音的。給人的感覺是獨自一人在一個角落悲傷，感覺不到侍萍的仇恨，有的也許只是悲傷。并且燒過后是紙灰，風(fēng)一吹就散了，表現(xiàn)不出三十年傷害的深刻，痛苦的無盡?！?/p>

G同學(xué)說：“顯然‘撕比‘燒更妙。支票被‘撕發(fā)出的聲音讓人聽起來很刺耳，很痛心，它所表達的是強硬的態(tài)度，是對周樸園的極度蔑視。他以為金錢是萬能的，以為金錢可以彌補三十年前犯下的錯。可是，他錯了，如今堅強的侍萍是不會允許他這么侮辱自己的，所以她憤怒地撕了支票。這一切看在周樸園眼里，他能不為自己的庸俗自私自慚形穢嗎？而‘燒相比而言就顯得軟弱多了，侍萍看著支票一點點地被燒完，眼眶里含著淚水，閃過的是三十年來的恩恩怨怨，表達了她已經(jīng)疲倦的心情，希望一切都徹底忘記，如過眼云煙般逝去?！?/p>

H同學(xué)說：“從‘撕這一動作中，我們不難看出侍萍三十年的變化，她變得自尊了，堅強了，也變得嫉惡如仇了，還可看出侍萍對周樸園的蔑視，對金錢的不屑一顧，而且‘撕有一種反抗的意味。在‘撕中，我們品出了侍萍的怨，她的恨，她的悔。雖然支票沒了，但支離破碎的小碎片也是侍萍心中的一種陰影，她心中永遠的傷痕是不可磨滅，無法消除的?？偠灾?，這一‘撕，撕出了侍萍自尊剛強的性格，撕出了她三十年風(fēng)雨中磨練出的反抗的精神。”

同學(xué)們暢所欲言，表達欲望之強烈學(xué)們重讀文本，細讀文本的欲望。令我感慨。

尤為難得的是比較過程中大大誘發(fā)了同學(xué)自行擇其一處，作局部的比較鑒賞，可見學(xué)生能找到與作者進行雙向交流的結(jié)合點，從而反映出學(xué)生對文本的一種獨特的自我情感的移入。尊重、珍視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的感受、體驗和理解；學(xué)生定能在自主感受、自主理解、自主鑒賞的過程中得到鍛煉和提高。

在文學(xué)作品教學(xué)中，適當(dāng)引進影視材料，給學(xué)生一個足以馳騁其想象與聯(lián)想的廣闊空間，讓他們和作品及作品中的人物與情節(jié)產(chǎn)生真正的共鳴，同時尊重學(xué)生個人的見解，鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，能激發(fā)學(xué)生在閱讀與鑒賞中的獨立性利創(chuàng)造性。正如新課標(biāo)所要求的，文學(xué)作品教學(xué)的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的審美情感，并進而使之擁有創(chuàng)造美的欲望與能力。

（余馨 浙江瑞安第四中學(xué)）