組織重大基礎(chǔ)研究　提高原始創(chuàng)新能力

殷南根

高校申請(qǐng)大項(xiàng)目不同于大院大所，雖然高校學(xué)科比較齊全，但學(xué)科交叉發(fā)展不夠，課題組隊(duì)伍單薄，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、信息、人才等資源難以實(shí)現(xiàn)共享，所以很難自發(fā)地形成大項(xiàng)目。

重大項(xiàng)目的組織，往往都是跨院系、跨學(xué)科、跨單位乃至跨部門的，協(xié)調(diào)管理量很大。管理部門的實(shí)質(zhì)性介入，積極投入大項(xiàng)目的策劃、運(yùn)作和協(xié)調(diào)，從信息系統(tǒng)、專家系統(tǒng)、管理系統(tǒng)等方面為研究人員提供服務(wù)與支持，是促使課題組凝聚各方面優(yōu)勢(shì)力量取得大項(xiàng)目的重要保障。

項(xiàng)目的核心是問(wèn)題。大問(wèn)題申請(qǐng)大項(xiàng)目，小問(wèn)題申請(qǐng)小項(xiàng)目?？蒲姓n題的選擇，是科技工作中帶有戰(zhàn)略性的決策活動(dòng)，在整個(gè)科學(xué)研究過(guò)程中占有重要的地位。重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目選題，重要的是要聚焦解決國(guó)民經(jīng)濟(jì)、國(guó)家安全以及社會(huì)發(fā)展中的關(guān)鍵性難題，把我們的科研方向同黨和國(guó)家制定的社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)。我國(guó)在目前情況下，全社會(huì)的研究與發(fā)展的經(jīng)費(fèi)投入有限。從國(guó)家來(lái)講只能將有限的科技投入，主要用于迫切需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，在效益上同發(fā)達(dá)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)。因此，在組織重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目時(shí)，我們總是特別強(qiáng)調(diào)，研究人員所凝練的科學(xué)問(wèn)題必須同時(shí)具備前沿性、創(chuàng)新性、關(guān)鍵性、帶動(dòng)性、戰(zhàn)略性、重大性和可行性。

“十五”之前，復(fù)旦大學(xué)科研人員單干的現(xiàn)象很普遍，主要科研組織模式是一個(gè)老師帶領(lǐng)數(shù)位自己招收的學(xué)生組成的課題小組。和其他專門的大院大所等比起來(lái)，我們?cè)谏暾?qǐng)面上項(xiàng)目或較小的項(xiàng)目時(shí)往往占有一定的優(yōu)勢(shì)，而在申請(qǐng)重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目時(shí)則常常處于不利的地位。為了改變這一狀況，“十五”期間學(xué)校采取了一系列有力措施。

——“十五”之初召開全?？萍脊ぷ鲿?huì)議。會(huì)議的主要目的是力圖改變教授們已往“小打小鬧”的做法和“小富即安”的觀念，把全校的科研力量擰成一股繩，為爭(zhēng)取國(guó)家重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目做好準(zhǔn)備，得到了研究人員的廣泛共鳴。

——克服浮躁。大項(xiàng)目的立項(xiàng)與否易受評(píng)審專家或個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人意愿所左右。名利之爭(zhēng)，極易導(dǎo)致科研人員和科研管理人員熱衷于走社交路線而非潛心鉆研，以及出現(xiàn)不同部門、不同單位、不同科研人員之間相互排擠甚至敵視的不良現(xiàn)象，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)某些科研人員在申請(qǐng)大項(xiàng)目時(shí)虛構(gòu)目標(biāo)，而項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)原定目標(biāo)大大縮水，造成人力物力財(cái)力的巨大浪費(fèi)，違背了國(guó)家“集中力量辦大事”的初衷。為了避免浮躁，我們?cè)诮M織重大項(xiàng)目時(shí)，從一開始便十分強(qiáng)調(diào)：申請(qǐng)大項(xiàng)目，需要工作上的積累；一項(xiàng)大的成果的取得也不是一蹴而就的，往往需要刻苦鉆研很長(zhǎng)的時(shí)間。

——增加重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目在學(xué)?？萍荚u(píng)估中的權(quán)重，對(duì)學(xué)?？蒲腥藛T進(jìn)行年度科技評(píng)估時(shí)，重大基礎(chǔ)項(xiàng)目到款經(jīng)費(fèi)的權(quán)重是面上項(xiàng)目的1.4倍。

——精心組織“科技沙龍”。具體做法是：緊密圍繞國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重大需求和國(guó)際科技前沿，確定某一主題，請(qǐng)一位教授主持，通過(guò)各種形式邀請(qǐng)全校感興趣的教師、研究生參加，有時(shí)也定向邀請(qǐng)校外專家參加。同時(shí)，由學(xué)校科技處安排一位科技管理干部具體負(fù)責(zé)，其主要職責(zé)是，將來(lái)自政府、社會(huì)的需求帶進(jìn)“沙龍”，引導(dǎo)大家共同思考：我們能做什么？怎么做？或建議國(guó)家做什么？怎么做？“科技沙龍”活動(dòng)在我校的興起，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，推動(dòng)學(xué)科交叉，研討、提煉重大科技問(wèn)題，形成跨學(xué)科跨院系乃至跨單位跨部門的重大研究項(xiàng)目，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)校研究隊(duì)伍的整合，起到了積極的效果?！翱萍忌除垺爆F(xiàn)已成為我?？萍蓟顒?dòng)中組項(xiàng)的主要抓手之一。通過(guò)“科技沙龍”，我們不僅形成了一份份重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目的建議或申請(qǐng)書，而且由于通過(guò)這種方式形成的申請(qǐng)書質(zhì)量較高，所以成功獲得立項(xiàng)的可能性也較大。

——設(shè)立重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目培育經(jīng)費(fèi)，專門用來(lái)鼓勵(lì)教師積極申請(qǐng)國(guó)家重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目。對(duì)于牽頭組織申請(qǐng)的教授，每次給予5萬(wàn)元的重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目培育費(fèi)。

——高度重視重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目申請(qǐng)指南的制定工作，組織學(xué)校有意愿的教師積極撰寫重大基礎(chǔ)研究計(jì)劃項(xiàng)目建議。申請(qǐng)重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目不能單單跟著指南跑，而應(yīng)走在指南之前。這就需要學(xué)校科研管理人員和專家一起，及時(shí)把握國(guó)際國(guó)內(nèi)科研方面的信息，爭(zhēng)取將自己提出的項(xiàng)目建議納入到新一輪的項(xiàng)目申請(qǐng)指南中，為申請(qǐng)國(guó)家重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目奠定好的基礎(chǔ)。

——申請(qǐng)重大項(xiàng)目要善于利用自己學(xué)校以及兄弟單位的專家資源。在形成大項(xiàng)目之前，項(xiàng)目的核心思想、創(chuàng)新性、前瞻性都要經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲，一個(gè)課題組或者幾個(gè)課題組長(zhǎng)時(shí)間悶在一起編寫課題，很容易使思路局限。這就需要管理部門及時(shí)把握課題整合發(fā)展動(dòng)態(tài)，主動(dòng)協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，邀請(qǐng)課題組外的專家進(jìn)行“會(huì)診”，對(duì)課題進(jìn)行全面剖析，從更高層次、更深遠(yuǎn)的角度給出合理建議和意見。不僅要利用本校的專家資源，同時(shí)還要利用全國(guó)甚至國(guó)際科技前沿的專家資源，共同為申請(qǐng)國(guó)家重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目出謀劃策。

現(xiàn)在來(lái)看，這些努力取得顯著效果?！笆濉逼陂g，全校新增主持承擔(dān)“973”項(xiàng)目6項(xiàng)（首席科學(xué)家項(xiàng)目），另有40多位研究人員擔(dān)任了“973”項(xiàng)目的課題組長(zhǎng)，申請(qǐng)到的“973”經(jīng)費(fèi)總額達(dá)2.61億元。在此期間，還新增主持“863”項(xiàng)目105項(xiàng)、國(guó)家自然科學(xué)基金重大項(xiàng)目1項(xiàng)、國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目40項(xiàng)、上海市重大科技項(xiàng)目19項(xiàng)。重大項(xiàng)目構(gòu)成了學(xué)校科技經(jīng)費(fèi)中最大的增量，學(xué)校每年獲得的縱向科研經(jīng)費(fèi)到款從“十五”之初的1.07億元增長(zhǎng)到了2005年的2.93億元。

一批重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目的落實(shí)，為學(xué)校不斷取得與學(xué)校水平、地位相稱的重大成果奠定了基礎(chǔ)。近年來(lái)，復(fù)旦大學(xué)連續(xù)幾年在Nature、Science、Cell等頂級(jí)雜志上發(fā)表科研論文。2002年，學(xué)校SCI論文平均單篇影響因子為1.629，居全國(guó)高校首位，有3項(xiàng)成果同時(shí)獲得國(guó)家自然科學(xué)二等獎(jiǎng)。2003年度，資劍、趙東元課題組分別在PNAS和Nature Materials上發(fā)表的論文是當(dāng)年我國(guó)大陸在物理學(xué)科和材料學(xué)科的最高影響因子論文。2005年復(fù)旦大學(xué)研究人員有兩篇論文發(fā)表在生命科學(xué)領(lǐng)域國(guó)際頂尖雜志Cell上?？谔阋呋蚬こ桃呙?、雙向拉伸聚丙烯薄膜、三元復(fù)合管、哺乳動(dòng)物轉(zhuǎn)座因子系統(tǒng)等一批具有原創(chuàng)性自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重大成果的應(yīng)用產(chǎn)生了巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

需要說(shuō)明的是，組織申請(qǐng)重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目，我們注重的不僅僅是結(jié)果，而是特別看重組項(xiàng)的過(guò)程。在重大項(xiàng)目的組項(xiàng)過(guò)程中，學(xué)校遴選重大科學(xué)問(wèn)題、凝聚多學(xué)科力量以及凝聚校內(nèi)外力量開展聯(lián)合攻關(guān)的能力特別是原始創(chuàng)新能力得到了明顯的提升。原始創(chuàng)新能力的提升是至關(guān)重要的，離開了原始性創(chuàng)新，就談不上真正高水平的科學(xué)研究，更談不上建設(shè)世界一流的學(xué)科和大學(xué)。

從總體上看，“十五”期間復(fù)旦大學(xué)所取得的成績(jī)，多數(shù)還是在院系的框架下實(shí)現(xiàn)的。我國(guó)大學(xué)目前主要是校、院、系的縱向?qū)嶓w結(jié)構(gòu)（院系結(jié)構(gòu)），這是高校長(zhǎng)期以來(lái)形成的教學(xué)型結(jié)構(gòu)，完全能夠滿足招生、培養(yǎng)、課程安排、師資組織以及學(xué)位授予的需要。但是，在這樣的結(jié)構(gòu)中跨學(xué)科組織重大項(xiàng)目，存在三大突出的矛盾：一是現(xiàn)有的較為成熟的學(xué)科縱向發(fā)展和多學(xué)科交叉橫向聯(lián)系的矛盾；二是單一學(xué)科的科研人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究興趣和多學(xué)科交叉所需的矛盾；三是大學(xué)里原有的科研硬件和體制不能滿足學(xué)科交叉發(fā)展需要的矛盾。這三大矛盾的存在，使得高校在組織重大項(xiàng)目時(shí)經(jīng)常顯得相當(dāng)被動(dòng)。如果仍舊以單個(gè)院系單個(gè)課題組的力量直接迎接同領(lǐng)域大院大所的競(jìng)爭(zhēng)，高校將很難發(fā)揮自身的整體潛力和優(yōu)勢(shì)，很難在競(jìng)爭(zhēng)重大項(xiàng)目時(shí)繼續(xù)保持快速增長(zhǎng)。

重大科學(xué)問(wèn)題的研究，往往都需集多學(xué)科之力。在“院系結(jié)構(gòu)”中，單個(gè)院系、單個(gè)學(xué)科一直是學(xué)校投入和建設(shè)的主體或單元，院系之外的投入極少而且主要靠“特批”。為了促進(jìn)院系、學(xué)科間的交叉聯(lián)合，各高校雖都組建了一批基于學(xué)科交叉的研究中心，但這類中心一般都是掛靠某一院系，在學(xué)科群層面上運(yùn)作的科研實(shí)體始終未能得到高度的重視和應(yīng)有的投入。

其結(jié)果是：高校學(xué)科門類雖然比較齊全，但學(xué)科間的交叉很難得到發(fā)展，我們很難將高校多學(xué)科交叉的潛力轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)；技術(shù)平臺(tái)分散，重復(fù)建設(shè)，缺乏有效的共享機(jī)制；新興學(xué)科很難及時(shí)得到強(qiáng)有力的投入和支持；學(xué)校對(duì)學(xué)科發(fā)展、科學(xué)研究等缺乏戰(zhàn)略性布點(diǎn)；以單個(gè)院系、單個(gè)學(xué)科為單一的考核單元使得我們?cè)诮M織跨院系跨學(xué)科的大項(xiàng)目時(shí)，組項(xiàng)成本太高；而且課題組隊(duì)伍的普遍單薄在用人機(jī)制十分僵硬的情況下，對(duì)于大項(xiàng)目的圓滿完成也會(huì)構(gòu)成明顯的制約。

為了解決這方面的矛盾，“十五”期間，學(xué)校組織了大量的調(diào)研和討論，形成的基本共識(shí)是：從科學(xué)研究的規(guī)律及跨學(xué)科交叉的需求出發(fā)，部分以高水平研究型大學(xué)為建設(shè)目標(biāo)的高?，F(xiàn)行的院系結(jié)構(gòu)顯然存在著需要轉(zhuǎn)型的問(wèn)題。這樣的轉(zhuǎn)型，非常重要的一點(diǎn)是，在大學(xué)強(qiáng)調(diào)院系建設(shè)的同時(shí)，對(duì)于跨院系、跨學(xué)科的大型研究平臺(tái)的建設(shè)也應(yīng)給予充分的關(guān)注和投入，也就是要積極推動(dòng)大學(xué)內(nèi)部的“院系結(jié)構(gòu)”向“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)型。所謂“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”，意指除縱向?qū)嵕€（院系建設(shè)）外，橫向也要畫部分實(shí)線（將部分科研實(shí)體提升到學(xué)校、學(xué)科群層面上建設(shè)、運(yùn)作）。

“985工程”二期的啟動(dòng)，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型帶來(lái)了機(jī)遇。從2004年開始，學(xué)校經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，決定利用“985工程”二期的投入，重點(diǎn)建設(shè)先進(jìn)材料、微納電子、生物醫(yī)學(xué)、腦科學(xué)、數(shù)理科學(xué)等5個(gè)基于多學(xué)科交叉的重大科技創(chuàng)新平臺(tái)。主要做法是：突出重點(diǎn)，以重大科學(xué)問(wèn)題為核心，集中相關(guān)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，整合多方面的科技資源，構(gòu)建實(shí)體化運(yùn)作的、大體量的科研基地，提升科學(xué)研究的技術(shù)平臺(tái)，建立科學(xué)研究新的體制，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科高起點(diǎn)、高水平的交叉融合，爭(zhēng)取重大學(xué)術(shù)突破或重大科技成果；逐步改革以院系的縱向結(jié)構(gòu)為主的學(xué)?？蒲畜w系，打破固有體制機(jī)制的束縛，努力形成以縱橫有機(jī)結(jié)合的“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”為特征的新的科研體系。目前，五大平臺(tái)都已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性建設(shè)階段。通過(guò)這項(xiàng)建設(shè)，學(xué)校的原始性創(chuàng)新能力將會(huì)得到更加快速的提高，解決重大的、復(fù)雜的科學(xué)問(wèn)題的綜合能力將會(huì)獲得進(jìn)一步的增強(qiáng)。

重大科技創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)高校科技管理部門提出了新的更高的要求?！笆晃濉逼陂g，平臺(tái)將為高?？萍脊ぷ鲙?lái)巨大的增量。年初國(guó)家頒布了中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃，提出了一系列的發(fā)展重點(diǎn)以及相關(guān)的重大問(wèn)題，為高校組織重大研究帶來(lái)了新的機(jī)遇。我們堅(jiān)信，建設(shè)中的重大科技創(chuàng)新平臺(tái)一定會(huì)使我們爭(zhēng)取重大任務(wù)更為主動(dòng)，并逐步成為我們高校爭(zhēng)取承擔(dān)和完成重大科技項(xiàng)目特別是重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目的主要載體。對(duì)此，我們一定要樹立機(jī)遇意識(shí)，搶抓機(jī)遇，加速發(fā)展。