高師聲樂(lè)教學(xué)中曲目設(shè)置及相關(guān)問(wèn)題的研究

一、 問(wèn)題的提出

目前，我國(guó)高師聲樂(lè)教學(xué)中的曲目設(shè)置基本上只包括以意大利美聲唱法或我國(guó)民族唱法為主的數(shù)量極少的部分音樂(lè)作品，這樣的情況在我國(guó)各地高師聲樂(lè)教學(xué)中是較為普遍的。筆者認(rèn)為這種現(xiàn)象顯示出在我國(guó)高師聲樂(lè)教學(xué)中存在著一系列嚴(yán)重的誤區(qū)和問(wèn)題。高師聲樂(lè)教學(xué)的曲目設(shè)置可以說(shuō)是體現(xiàn)師范教育根本目的的最核心的落實(shí)環(huán)節(jié)，在這樣重要的教育環(huán)節(jié)當(dāng)中出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題將會(huì)使我國(guó)高師教育的人才培養(yǎng)系統(tǒng)及結(jié)果從根本上得不到保障，這是必須引起我們重視并立即加以修正的大問(wèn)題。

二、 目前高師聲樂(lè)教學(xué)曲目設(shè)置當(dāng)中的問(wèn)題及原因分析

目前，從我國(guó)各地高師聲樂(lè)教學(xué)中現(xiàn)有的曲目設(shè)置來(lái)看，最主要的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1.演唱方式過(guò)于單一

目前高師聲樂(lè)教學(xué)的曲目設(shè)置普遍是以美聲唱法或民族唱法為主，然而這種普遍的教學(xué)模式卻忽略了一個(gè)極為重要的事實(shí)：高師學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是我國(guó)未來(lái)的中、小學(xué)音樂(lè)教師，他們聲樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是掌握在未來(lái)教學(xué)中示范和教學(xué)的能力，他們的主要教學(xué)任務(wù)是教會(huì)學(xué)生們自然、良好地歌唱，而非培養(yǎng)職業(yè)歌唱人才。非常遺憾的是在我們目前的教學(xué)過(guò)程中，不但沒(méi)有總結(jié)出如何教一個(gè)自然的人自然地歌唱，反而恰恰忽略了這非常重要的一點(diǎn)。高師聲樂(lè)教學(xué)演唱方式上這種過(guò)于單一化的情況不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于正確演唱方式的狹隘理解，也導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位中由于缺乏對(duì)自然的歌唱方法的掌握和研究，無(wú)法教授孩子們自然的歌唱方法并解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)歌唱的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，因而“學(xué)不致用”。

2.曲目類型過(guò)于單一

目前高師聲樂(lè)教學(xué)的曲目設(shè)置中主要以專業(yè)美聲或民族唱法的獨(dú)唱曲目為主，而且是一些適用于音樂(lè)會(huì)的獨(dú)唱曲目，很少有齊唱、合唱、重唱等其他集體性演唱形式的曲目。然而，在中、小學(xué)包括普通大學(xué)的實(shí)際音樂(lè)教育工作中（包括從授課工作到相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)、文娛活動(dòng)等許多重要工作環(huán)節(jié)），這些集體性演唱方式的實(shí)用性和重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)獨(dú)唱方式。而目前這種教學(xué)曲目設(shè)置單一化的傾向，使學(xué)生在就讀期間沒(méi)有得到應(yīng)該掌握的運(yùn)用其他聲樂(lè)表演形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在將來(lái)的實(shí)際教學(xué)工作中出現(xiàn)“學(xué)不夠用”的情況。

3.曲目難度不適當(dāng)

這種錯(cuò)誤的專業(yè)聲樂(lè)表演化傾向，還體現(xiàn)在高師聲樂(lè)教學(xué)曲目設(shè)置難度不當(dāng)?shù)膯?wèn)題中。由于盲目追求“專業(yè)化”，高師聲樂(lè)教學(xué)的曲目設(shè)置是在有限的演唱方式和曲目類型范圍之內(nèi)過(guò)于追求難度性和技巧性，造成了與未來(lái)中、小學(xué)音樂(lè)教育內(nèi)容的嚴(yán)重脫節(jié)，因?yàn)檫@些學(xué)生將要面對(duì)的是眾多需要通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)提高感性能力的普通中、小學(xué)生，他們所要教授的曲目也是演唱技術(shù)難度并不高的少兒歌曲。這種對(duì)難度不適當(dāng)曲目的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言是一種“學(xué)不致用”的浪費(fèi)，更是造成了我國(guó)高師音樂(lè)教育資源的一種浪費(fèi)。

4.曲目設(shè)置范圍太小

在由于曲目設(shè)置過(guò)于專業(yè)化、難度不當(dāng)而造成教育資源浪費(fèi)的同時(shí)，又明顯存在著教育不足的現(xiàn)象，例如曲目設(shè)置范圍的過(guò)于狹隘，學(xué)生對(duì)曲目量以及曲目類型掌握過(guò)少。

普通音樂(lè)教育不同于專業(yè)音樂(lè)教育的特點(diǎn)就在于要求全面，這要求教師掌握廣泛的曲目范圍。因此，高師聲樂(lè)教學(xué)的曲目設(shè)置范圍應(yīng)該與普通音樂(lè)教育工作的需求相符合，使學(xué)生能夠獲得足以應(yīng)對(duì)未來(lái)教學(xué)的曲目量。在實(shí)際工作中我們可以看到，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)過(guò)的曲目范圍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際工作需要的。

那么為什么在我國(guó)高師聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)以上的種種問(wèn)題呢？通過(guò)分析，筆者認(rèn)為導(dǎo)致我國(guó)高師聲樂(lè)教學(xué)曲目設(shè)置不當(dāng)?shù)闹饕蚴俏覈?guó)高師音樂(lè)教育人才目標(biāo)系統(tǒng)混亂，以及由此引發(fā)的在我國(guó)高師音樂(lè)教育工作中出現(xiàn)的忽視“師范性”和盲目“專業(yè)化”傾向。

1. 人才培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)混亂

眾所周知，高師聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)我國(guó)未來(lái)的中、小學(xué)音樂(lè)教師，那么，一名合格的中、小學(xué)音樂(lè)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)與能力就是高師聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)系統(tǒng)。然而，筆者認(rèn)為多年來(lái)在我國(guó)高師音樂(lè)教育中并沒(méi)有清醒地認(rèn)識(shí)到明確人才目標(biāo)系統(tǒng)的重要性，因而沒(méi)有真正重視過(guò)這一基礎(chǔ)性問(wèn)題，進(jìn)而一直未對(duì)“一名合格的中、小學(xué)音樂(lè)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)與能力”這一原則性問(wèn)題進(jìn)行深入、透徹的研究并給出明確的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致在高師的實(shí)際教育成果與學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作需要之間產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。例如，作為一名中、小學(xué)音樂(lè)教師所應(yīng)具備的基本音樂(lè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在現(xiàn)行的高師聲樂(lè)教學(xué)中所占的比重卻非常的小。

筆者認(rèn)為，這種在師范音樂(lè)教育中忽視“師范性”、盲目追求“專業(yè)化”的傾向，可以說(shuō)是我國(guó)高師音樂(lè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)混亂最直接的體現(xiàn)。

2. 忽視“師范性”

從目前中國(guó)整體國(guó)民素質(zhì)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，我們急需大量合格的師范人才，特別是優(yōu)秀的音樂(lè)類師范人才。我們知道感性素質(zhì)的培養(yǎng)是通過(guò)藝術(shù)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此優(yōu)秀的師范類藝術(shù)教育（包括音樂(lè)教育）人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義。然而，雖然多年來(lái)國(guó)內(nèi)教育界一直在關(guān)注并討論有關(guān)高師音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)中的“師范性”問(wèn)題，但從目前我國(guó)高師音樂(lè)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，“師范性”在教學(xué)中的缺失是不容忽視的。而目前許多師范學(xué)院音樂(lè)系更名為“音樂(lè)學(xué)院”的做法，不僅在名稱上又進(jìn)一步淡化了“師范性”的本質(zhì)，也使我國(guó)目前高師聲樂(lè)教學(xué)中本已被忽略的“師范性”的問(wèn)題更加雪上加霜。

3. 盲目“專業(yè)化”

目前我國(guó)師范類院校音樂(lè)教育存在著從名稱到教學(xué)不斷“專業(yè)化”的傾向，與此同時(shí)，由于對(duì)普通音樂(lè)教育工作缺乏實(shí)際的了解與規(guī)劃，高師聲樂(lè)教學(xué)從教學(xué)模式、曲目設(shè)置結(jié)構(gòu)到衡量教育成果的標(biāo)準(zhǔn)，朝著專業(yè)聲樂(lè)藝術(shù)教育的方向和模式不斷發(fā)展。這是高師教育一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。

三、 對(duì)高師聲樂(lè)教學(xué)曲目設(shè)置基本結(jié)構(gòu)的探索

既然是人才目標(biāo)系統(tǒng)混亂導(dǎo)致了我國(guó)目前高師音樂(lè)教育當(dāng)中的諸多問(wèn)題，那么要改變目前現(xiàn)狀，就必須先對(duì)人才目標(biāo)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，然后以此作為依據(jù)和基礎(chǔ)指導(dǎo)我們?yōu)楦邘熉晿?lè)教學(xué)設(shè)置合理的曲目?jī)?nèi)容。

1.高師聲樂(lè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了聲樂(lè)教學(xué)的曲目安排

首先必須認(rèn)清的是高師音樂(lè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)不是專業(yè)的表演者，而是職業(yè)的、合格的中、小學(xué)音樂(lè)教師。在未來(lái)工作中他們的主要任務(wù)將是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生唱歌和欣賞音樂(lè)的能力從而達(dá)到培養(yǎng)、提高學(xué)生感性素質(zhì)能力的目的。

通過(guò)分析中、小學(xué)音樂(lè)教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)可以看到，一名合格的音樂(lè)教師在聲樂(lè)教學(xué)方面需要具備自然的歌唱能力，教授孩子自然歌唱的能力，組織學(xué)生合唱活動(dòng)的能力，熟練掌握作為伴奏樂(lè)器的鋼琴的演奏并達(dá)到自如伴唱、自彈自唱以及能夠即興伴奏的水平，熟悉并掌握較為廣泛的音樂(lè)曲目，掌握一定的音樂(lè)文化基礎(chǔ)知識(shí)等等在內(nèi)的綜合素質(zhì)能力。這些多方面的綜合實(shí)力就是高師聲樂(lè)教學(xué)非常明確的目標(biāo)系統(tǒng)。那么，高師聲樂(lè)教學(xué)的曲目設(shè)置應(yīng)該圍繞人才目標(biāo)所必備能力的需要和實(shí)際工作的特點(diǎn)來(lái)安排。

2.聲樂(lè)教學(xué)曲目設(shè)置應(yīng)具備的特點(diǎn)

中、小學(xué)的音樂(lè)教育屬于普通音樂(lè)教育，除了自然的演唱以外，涉獵性和趣味性也是工作的重點(diǎn)，這要求教師應(yīng)掌握較為廣泛的曲目，包括古今中外各種不同類型及演唱方式的音樂(lè)作品，所以高師聲樂(lè)教學(xué)的曲目設(shè)置必須有選擇性地大量擴(kuò)充，范圍應(yīng)包括歌劇選曲、藝術(shù)歌曲、流行歌曲、兒童歌曲等，以及合唱重唱、獨(dú)唱等聲樂(lè)表演形式，必須體現(xiàn)出實(shí)用性、全面性、豐富性三個(gè)特點(diǎn)。

3. 適于人才目標(biāo)的曲目設(shè)置結(jié)構(gòu)向傳統(tǒng)教學(xué)方式提出新的要求

（1）高師學(xué)生必須改變盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在思想上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在做出與人才目標(biāo)相適應(yīng)的高師聲樂(lè)教學(xué)曲目設(shè)置的同時(shí)，必須要改變目前大多數(shù)學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)，要讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)曲目的目的和實(shí)際意義有非常清楚的認(rèn)識(shí)，以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)人才目標(biāo)的要求以及自身特點(diǎn)最大化地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。要使學(xué)生意識(shí)到目前諸多曲目的練習(xí)只是一種手段，由此掌握良好的歌唱技巧及音樂(lè)表現(xiàn)能力與音樂(lè)表情的感受能力的訓(xùn)練，但根本的目的在于在未來(lái)的教學(xué)中運(yùn)用以演唱為主的一系列教育方式，使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的世界，通過(guò)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)、了解和掌握、培養(yǎng)和提高其感性能力。

（2）學(xué)生自身演唱能力培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)在演唱方式、曲目類型等方面做出相應(yīng)的調(diào)整

多樣化的曲目范圍決定了在高師聲樂(lè)教育目標(biāo)系統(tǒng)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生掌握多種類型歌曲的演唱能力。而這不僅對(duì)學(xué)生駕馭唱法的能力提出了要求，也要求學(xué)生在思想上打破美聲、民族聲樂(lè)、流行歌曲演唱方式嚴(yán)格分類的界線和教學(xué)的框框，學(xué)習(xí)掌握人類自然良好歌唱的法則，具備適應(yīng)各種類型（兒歌、藝術(shù)歌曲、流行歌曲等）和形式（合唱、重唱等）的歌曲演唱的能力，能夠用自然歌唱的方式來(lái)授課。這是對(duì)聲樂(lè)的一個(gè)挑戰(zhàn)，也是高師人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)舊的教學(xué)系統(tǒng)提出的挑戰(zhàn)。

（3）高師人才目標(biāo)還對(duì)學(xué)生與聲樂(lè)教學(xué)相關(guān)的其他輔助能力的培養(yǎng)提出要求

需注意的是，在未來(lái)的教學(xué)工作崗位上高師學(xué)生不僅僅要自己唱，還要教學(xué)生唱，雖然用于中、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的大多數(shù)歌曲聲樂(lè)技巧要求不高，但是如何演唱得童趣盎然也還是需要研究和教授的，這就要求高師學(xué)生具備一定的教學(xué)研究能力。

此外，他們還要承擔(dān)起教學(xué)生如何欣賞歌唱的任務(wù)，因?yàn)樾蕾p的能力并不是與生俱來(lái)的，而是需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)和提高。所以對(duì)高師學(xué)生的審美鑒賞能力的培養(yǎng)，使他們擁有正確、良好的審美價(jià)值觀念和音樂(lè)欣賞方式是至關(guān)重要的。

4. 高師聲樂(lè)教學(xué)欣賞曲庫(kù)的建立

為使高師學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就對(duì)將來(lái)工作中需要的曲目有所了解，我們必須在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)、建立一個(gè)高師的聲樂(lè)曲目庫(kù)，其中應(yīng)包括中、小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的曲目庫(kù)，這樣才能使學(xué)生在走上教學(xué)崗位后盡快地進(jìn)入良好的工作狀態(tài)。高師的學(xué)生應(yīng)該瀏覽性地掌握這些曲目的最基本的歌唱，但可不要求唱得很精。重要的是通過(guò)基本的歌唱練習(xí)，從作品的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等方面，指導(dǎo)學(xué)生來(lái)欣賞這些聲樂(lè)作品。

5. 相關(guān)教材、課程的編寫(xiě)與設(shè)置

目前，還沒(méi)有一套較為完善的、適用于學(xué)生今后歌唱教學(xué)的指導(dǎo)性教材，教師備課工作均靠自己摸索，無(wú)據(jù)可依。此外，在高師課程設(shè)置當(dāng)中也沒(méi)有類似于“中、小學(xué)聲樂(lè)欣賞曲目分析與教學(xué)”這樣的課程，無(wú)規(guī)可循。為使學(xué)生能成為高師教育的“合格產(chǎn)品”被輸送到普通音樂(lè)教育第一線，與未來(lái)教學(xué)工作密切相關(guān)的指導(dǎo)性教材、課程的編寫(xiě)與開(kāi)設(shè)尤為重要，而這些基本要求應(yīng)盡快納入到師范聲樂(lè)系的教學(xué)方案中。

結(jié)語(yǔ)

曲目設(shè)置是高師聲樂(lè)教育工作中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，高師學(xué)生通過(guò)在校期間對(duì)教學(xué)曲目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，一方面要通過(guò)歌唱訓(xùn)練的曲目提高自身的歌唱能力與掌握聲樂(lè)表現(xiàn)的基本能力；另一方面，要對(duì)將來(lái)要教授的曲目有相當(dāng)程度的了解；第三方面，要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生形成良好的欣賞方式和能力的重任。以上的教學(xué)目標(biāo)對(duì)目前師范聲樂(lè)教學(xué)曲目設(shè)置提出了改革的要求，尤其是后兩個(gè)方面應(yīng)引起師范教育者的注意與重視。

楊天君 華南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院副教授

（責(zé)任編輯 張寧）