非計算機專業(yè)研究生計算機教學(xué)的研究

富春巖　王皓杰　劉景順

摘要本文對非計算機專業(yè)研究生的計算機教學(xué)進行了研究。闡述了問題提出的背景、需要解決的關(guān)鍵性問題、實施過程及采用的方法。并針對非計算機專業(yè)文史類、理工類、師范類和醫(yī)學(xué)類碩士研究生的計算機教學(xué)方法進行了改革。提出了“四個層次”的課程設(shè)置模式，即第一層次為計算機基礎(chǔ)知識和基本操作、第二層次為高級語言程序設(shè)計、第三層次為計算機軟硬件新知識學(xué)習(xí)、第四層次為結(jié)合專業(yè)需要開設(shè)應(yīng)用課程，同時對教學(xué)過程中存在的問題進行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：非計算機專業(yè)研究生計算機教學(xué)研究

非計算機專業(yè)研究生的計算機教育是我校計算機教育的較高層次，其教育狀況和水平，已經(jīng)成為衡量我校高等教育的發(fā)展程度和發(fā)展水平的重要標(biāo)志。近幾年，我校非計算機專業(yè)研究生的計算機教學(xué)，主要采用講授基礎(chǔ)知識和Windows操作系統(tǒng)加上一門程序設(shè)計語言的傳統(tǒng)模式，存在知識滯后、方法陳舊、模式簡單、教學(xué)效果不明顯等弊端。盡管取得了一些成績，但距離現(xiàn)代信息技術(shù)對教育的要求相差甚遠。計算機，特別是互聯(lián)網(wǎng)帶來的大量信息及時空結(jié)構(gòu)的變化，迫使我們必須以新的視角觀察計算機教育問題，不斷適應(yīng)計算機技術(shù)的新變化，不斷創(chuàng)新我們的教育體系。我校非計算機專業(yè)研究生的計算機教學(xué)現(xiàn)狀，遠遠滿足不了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與需要，必須進行相應(yīng)的教學(xué)改革。

1需要解決的關(guān)鍵性問題

從實用角度出發(fā)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；增強實用功能，適應(yīng)社會需求；提高應(yīng)用能力，促進專業(yè)學(xué)習(xí)；使知識融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

2教學(xué)改革的總體思路

2.1 學(xué)生分類

由于非計算機專業(yè)碩士研究生專業(yè)繁雜，專業(yè)方向、學(xué)習(xí)重點各不相同，因此，不能把他們混為一談，要區(qū)別對待。根據(jù)我校實際，我們大致把他們分為四類：文史類、理工類、師范類、醫(yī)學(xué)類。

2.2 按學(xué)生專業(yè)設(shè)立課題

根據(jù)學(xué)生分類，抓住其專業(yè)學(xué)習(xí)的特點以及重點和難點，設(shè)立研究課題。各課題總體研究方向一致，但具體出發(fā)點、側(cè)重點又各不相同，突出針對性和實用性，著力提高學(xué)生的基本技能。

2.3 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和重點

根據(jù)各類學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，調(diào)整其計算機教學(xué)內(nèi)容和重點，達到與專業(yè)緊密結(jié)合，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，互學(xué)互長。

（1）文史類學(xué)生：側(cè)重文字操作、網(wǎng)絡(luò)操作、軟件應(yīng)用等。

（2）理工類學(xué)生：側(cè)重程序設(shè)計、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)操作、CAD等。

（3）師范類學(xué)生：側(cè)重文字操作、網(wǎng)絡(luò)操作、課件操作、CAI等。

（4）醫(yī)學(xué)類學(xué)生：側(cè)重程序設(shè)計、軟件開發(fā)、醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)操作等。

2.4 調(diào)整教學(xué)計劃

由原來重知識傳授改變?yōu)橹丶寄軅魇?，減少知識性內(nèi)容講授時間，留給學(xué)生課外自學(xué)，增加計算機技能培訓(xùn)時間，提高應(yīng)用能力。

2.5改變教學(xué)方法

由原來粉筆+黑板的教學(xué)模式改變?yōu)榧扔姓n堂講授又有多媒體、CAI教學(xué)，同時增加學(xué)生結(jié)合專業(yè)的軟件學(xué)習(xí)應(yīng)用，以及確定開發(fā)課題，進行實用課題開發(fā)。還采用比喻教學(xué)法、懸念教學(xué)法、演示與實踐教學(xué)法、輔助教學(xué)法等方法提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.6采取試點的辦法

由于是新的教學(xué)改革嘗試，我們從不同類學(xué)生中每類選擇兩個自然班進行試點。每班人數(shù)20～30人不等。

2.7采用助教和優(yōu)秀學(xué)生參與教學(xué)改革的辦法

首先，我們每一課題組選拔了兩名有責(zé)任心、專業(yè)好的助教，全程跟班進行課程改革。同時，又從所選班中抽幾名計算機基礎(chǔ)較好、刻苦認(rèn)真的優(yōu)秀學(xué)生協(xié)助助教對學(xué)生進行指導(dǎo)。我們還對抽調(diào)的學(xué)生進行課外輔導(dǎo)，吃“小灶”，提高他們的業(yè)務(wù)能力和指導(dǎo)能力，用優(yōu)秀學(xué)生帶動普通同學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.8采取分組確定課題的方法

我們把所選每個班分成5～10人不等的幾個組，每組根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)和實際需要確定一項研究課題，進行開發(fā)性研究。這些課題，有的是程序開發(fā)方面、有的是軟件應(yīng)用方面、有的是課件設(shè)計方面、有的是網(wǎng)絡(luò)操作方面，主要是根據(jù)學(xué)生將來專業(yè)和就業(yè)需要，進行針對性研究和提高。

2.9推薦課外內(nèi)容，提高綜合能力

由于計算機課時不多，實驗也少，僅憑課堂和實驗課時間是不夠的。在教學(xué)過程中，我們通過增加課外補習(xí)和給學(xué)生留課外作業(yè)的方式，拓寬學(xué)生的知識面，提高綜合技能。

2.10階段考試，階段驗收

為達到好的教學(xué)效果，只要求不檢查是不行的。我們采取每章一考試的辦法積累學(xué)生的平時成績，保證學(xué)生每章每節(jié)的內(nèi)容都能扎實掌握。

3以“四個層次”為基礎(chǔ)，實施計算機教學(xué)改革

非計算機專業(yè)研究生的計算機教學(xué)以“四個層次”課程設(shè)置為依托，按學(xué)生水平、專業(yè)需求進行改革。第一層次：計算機基礎(chǔ)知識和操作能力的培養(yǎng)；第二層次：高級語言程序設(shè)計的學(xué)習(xí)；第三層次：計算機最新的軟硬件技術(shù)的了解；第四層次：結(jié)合各專業(yè)需要，開設(shè)計算機應(yīng)用課程。

第一層次實施進程和方法。在教學(xué)改革的最開始，我們首先進行計算機基礎(chǔ)知識和操作能力的教學(xué)改革。大多數(shù)學(xué)生在本科一年級都學(xué)過計算機基礎(chǔ)知識，有一定基礎(chǔ)。但是計算機科學(xué)發(fā)展非常迅速，操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的界面和功能變化都非常之快。根據(jù)這種情況，在這一層次的改革過程中我們縮減了總學(xué)時（將原來的60學(xué)時減少為48學(xué)時），重新分配了理論課和實驗課的學(xué)時，目前分配如表1所示。

在理論課教學(xué)中不再是“教師、粉筆加黑板”的模式，而是利用多媒體課件授課，加大了課堂的信息量。實驗教學(xué)是計算機教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，我們在本階段的教學(xué)改革中，特別注重實驗教學(xué)。增加學(xué)生實驗的學(xué)時數(shù)、加強實驗室的網(wǎng)絡(luò)化管理及教學(xué)。學(xué)生可以通過下載學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)上查尋資料；通過電子郵件或BBS等與教師、同學(xué)相互聯(lián)系的方式來完成作業(yè)。提高了學(xué)生的操作能力。

第二層次的實施進程和方法。熟練掌握計算機基礎(chǔ)知識和操作系統(tǒng)知識，是我們對研究生提出的最低要求，但這是遠遠不夠的。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生還必須掌握程序設(shè)計的方法和技巧，具有編寫程序、解決問題的能力。我校的非計算機專業(yè)研究生分布在十幾個不同的專業(yè)，按要求，各專業(yè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)需要學(xué)習(xí)一至二門語言，并且必須掌握及精通一門高級語言，這樣就可以舉一反三，在需要時能夠很快地學(xué)會和使用其他語言。根據(jù)實際情況，大多數(shù)學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過高級語言課程，具有基本的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想。但是，目前的程序設(shè)計已向面向?qū)ο蟮陌l(fā)展，所以在本層次的教學(xué)改革中，我們重新設(shè)置了課程，根據(jù)不同的專業(yè)需求，分別開設(shè)了VFP、VB、VC++等面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言。

研究生不同于本科生。有些研究生是在職學(xué)習(xí)，同時又承擔(dān)了一些其他的工作和研究，因此，在本層次的教學(xué)中，我們不再采用以往的以教師為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采用網(wǎng)絡(luò)教室（教師將講課的過程做成課件在網(wǎng)絡(luò)上展示出來）、遠程教學(xué)和計算機輔助教學(xué)（CAI）等多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高了教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三層次的實施過程和方法。眾所周知，計算機軟、硬件技術(shù)發(fā)展十分迅速，升級換代頻繁。為此，我們結(jié)合計算機軟、硬件技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，定期聘請本?；蚱渌咝５挠嬎銠C專家，采用專題講座的方式，使學(xué)生能及時掌握最新的計算機軟、硬件知識。

第四層次的實施過程和方法。目前，我國計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)仍處于應(yīng)試教育模式中，要考很多基礎(chǔ)理論課程，而學(xué)校開設(shè)的實踐課程少，學(xué)生的動手能力不強。針對這一問題，我們要求各專業(yè)的研究生，除應(yīng)熟練地使用現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)熟練掌握常用的開發(fā)軟件，并具有一定的軟件開發(fā)能力；能利用所學(xué)的計算機知識，處理、解決本專業(yè)領(lǐng)域中的實際問題；具有開發(fā)本專業(yè)領(lǐng)域計算機應(yīng)用系統(tǒng)的初步能力；具有編寫和調(diào)試程序的初步能力。因此，在教學(xué)中我們結(jié)合研究生所在各專業(yè)的不同需要，在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計時布置相應(yīng)的課題，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己動手去完成這些課題，大大提高了學(xué)生計算機的應(yīng)用能力。

4教學(xué)改革取得的成果

我們以2003級非計算機專業(yè)碩士研究生為教學(xué)改革的實施對象。到目前為止，我們已完成了本課題的教學(xué)改革，并取得了預(yù)期的教學(xué)效果。參加教學(xué)改革的研究生，計算機課程的學(xué)習(xí)興趣空前濃厚、學(xué)習(xí)熱情空前高漲、學(xué)習(xí)效果十分顯著、應(yīng)用能力明顯增強，95%的學(xué)生達到熟練操作計算機的能力，80%以上的學(xué)生能使用不同的程序設(shè)計語言或系統(tǒng)軟件設(shè)計、開發(fā)應(yīng)用軟件。

非計算機專業(yè)研究生的計算機教學(xué)改革任重而道遠。只有建立新的教育觀念、采用新的教學(xué)模式、運用新的現(xiàn)代教育手段才能培養(yǎng)出符合新時代要求的人才。

參考文獻

[1]李曉明，陳平，張銘等.關(guān)于計算機人才需求的調(diào)研報告.計算機教育，2004，8.