非智力因素對大學(xué)生外語學(xué)習(xí)的影響

一、非智力因素在大學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用

為了研究非智力因素，首先要弄清楚非智力因素的基本定義。美國心理學(xué)家塞司登把智力概括為七種主要因素：即詞語理解能力、語言流暢程度、計數(shù)能力、空間知覺、記憶能力、知覺速度、推理能力。對智力比較有說服力的定義是：智力是抽象思維能力，是認(rèn)識能力，是學(xué)習(xí)的潛在能力，是適應(yīng)新情境的能力，是創(chuàng)造新事物的能力，是分析問題和解決問題的能力，是智力測驗中的智商。非智力因素包含智力因素以外的心理因素，環(huán)境因素，生理因素等。非智力因素是一個內(nèi)涵十分廣泛的心理因素群，它包含的主要內(nèi)容概括為四個因素：個性因素，如個人脾氣性格、生活習(xí)慣；志向因素，如理想信念、世界觀、價值觀等；情感因素，如情緒、興趣、意志、感情等；動力因素，如學(xué)習(xí)需要、工作需要、就業(yè)需要等。這些不同的心理因素構(gòu)成了一個人的非智力因素。

研究人員認(rèn)為，智力因素往往反映了一個人的聰明程度，體現(xiàn)出一個人的記憶力、想象力、觀察力、理解力和創(chuàng)造力等的水平和能力。因此，人們特別重視智力因素的培養(yǎng)和開發(fā)。非智力因素主要是后來形成和發(fā)展的，受先天影響少，受后天影響多。人的非智力因素雖然與先天素質(zhì)有一定關(guān)系，但是由于受的教育、生活的環(huán)境、接觸的人物等的不同而發(fā)生變化。

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，其學(xué)習(xí)成績主要受兩方面因素的影響，一是智力因素，二是非智力因素。在大學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，智力因素起著一定的作用。但是非智力因素的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于智力因素的作用。非智力因素往往影響著大學(xué)生學(xué)習(xí)的很多方面，包括認(rèn)識、記憶、思維、適應(yīng)能力等。但是，智力水平與學(xué)習(xí)成績的好壞不是完全一致的。能夠考入大學(xué)的學(xué)生應(yīng)該說智力水平比較高，起碼在正常智力水平以上。入學(xué)成績較高的優(yōu)等生更應(yīng)該屬于高智商的大學(xué)生中的佼佼者。因此，對于大學(xué)生來說，順利地完成學(xué)業(yè)的主要問題不在于智力因素，而在于非智力因素。

智力因素和非智力因素是互相影響，互相促進(jìn)，互相依賴的關(guān)系，他們在大學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中起到了相當(dāng)大的作用。重視對大學(xué)生非智力因素進(jìn)行研究和探討，發(fā)展和激勵大學(xué)生非智力因素水平的提高，對于調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果具有十分重要的作用。對于處于智力發(fā)育期的大學(xué)生來說，應(yīng)該特別重視其非智力因素的開發(fā)，揚其長，避其短，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的目的。

二、在外語教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生非智力因素的途徑

非智力因素與智力因素構(gòu)成人的智能結(jié)構(gòu)，二者是相互依存，相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化的。在外語教學(xué)中，良好的非智力因素會給智力因素以不斷地支持、補充和促進(jìn)，對人才的成長起到十分直接的作用。大學(xué)生的非智力因素有多種表現(xiàn)形式。有些學(xué)生表現(xiàn)為浮躁心理，行動存在盲目性，缺乏思考和計劃，做事心神不定，缺乏恒心和毅力，見異思遷，急于求成。有些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。大學(xué)外語課程無論從內(nèi)容的深度還是從知識范圍的廣度上都存在內(nèi)容深，范圍廣，難度大等問題。面對沉重的課程壓力，有些同學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒和自卑心理。當(dāng)考試成績較低時，就產(chǎn)生了自卑心理，認(rèn)為在同學(xué)中沒有面子，抬不起頭來。上述種種表現(xiàn)都屬于非智力因素影響的結(jié)果。為了培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，必須在發(fā)展智力因素的同時，重視非智力因素的培養(yǎng)和提高。

在外語教學(xué)過程中，培養(yǎng)大學(xué)生的非智力因素主要有如下五個重要途徑。

1. 樹立正確的價值觀和人生觀。建立崇高的理想和信念對于大學(xué)生的成長起著導(dǎo)向的作用，在非智力因素中直接影響著其他層次的心理因素。我們必須通過各種有效的途徑，堅持正面教育和引導(dǎo)工作，既要通過日常的思想政治教育工作和思想品德課進(jìn)行，又要讓廣大的教師都來關(guān)心學(xué)生的成長，既教書又育人，幫助他們確立職業(yè)理想與科學(xué)的人生觀，讓他們將理想與自己未來的職業(yè)聯(lián)系在一起。

2.讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競爭。明確學(xué)習(xí)目的，強化激勵機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素的關(guān)鍵。要在教學(xué)中建立和完善激勵機(jī)制，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競爭，不斷激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們產(chǎn)生更高層次的心理需要，不斷產(chǎn)生出新的學(xué)習(xí)動力。一方面注重加快教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，使教學(xué)真正能夠體現(xiàn)出科學(xué)性、新穎性、實用性和趣味性，適應(yīng)學(xué)生的需要;另一方面，要在教學(xué)中注意積極引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)的主人，變被動為主動，不斷增強學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

3.注重對大學(xué)生個性素質(zhì)的培養(yǎng)。要引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識和了解自己的個性特點，教育學(xué)生通過自身的努力，從平時的學(xué)習(xí)、工作、生活，甚至娛樂等各方面來克服或改變自己個性的消極的一面。要幫助學(xué)生正確地分析自己的性格特征，學(xué)會根據(jù)時代的需要來重新塑造自己的性格。不僅需要學(xué)會認(rèn)識自我，還要學(xué)會在實踐中自我教育、自我鍛煉，逐步養(yǎng)成樂觀、坦蕩、自信的良好性格，使自己具備新時代大學(xué)生應(yīng)有的精神風(fēng)貌和較高的外語文化素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)高尚的情操，樹立遠(yuǎn)大的志向。調(diào)節(jié)不良情緒情感，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。我們應(yīng)通過愛國主義教育、道德教育、美學(xué)教育，幫助學(xué)生確立遠(yuǎn)大的志向和堅定的意志，養(yǎng)成積極向上的健康情趣，學(xué)會自我調(diào)節(jié)情緒情感。因此，一方面要通過外語課堂教學(xué)、校園文化生活和社會實踐活動等多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)動機(jī)前提下，端正成才目的，不斷克服學(xué)習(xí)中的困難;另一方面，又要在教學(xué)中不斷注意建立起合理的知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識面，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力。

5.改革教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的非智力因素。在學(xué)習(xí)外語的過程中，學(xué)生的心理活動既有智力因素的作用，又有非智力因素的作用，學(xué)生的非智力因素應(yīng)當(dāng)和諧地發(fā)展，要求教師在改革教法和學(xué)法的指導(dǎo)方面下功夫。我們不應(yīng)該只將一種固定的、一成不變的教學(xué)模式用于外語教學(xué)中，這樣做不利于學(xué)生智力的開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生特點及條件來改進(jìn)教學(xué)方法。特別是隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，更需不斷探索，創(chuàng)造出更多更好適用于大學(xué)外語的教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使之掌握正確的學(xué)習(xí)方法是教師的一項重要任務(wù)。大學(xué)生不僅從教師的講授中獲取知識，更主要的是要學(xué)會依靠自己學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)的主要依賴教師向大學(xué)的以自學(xué)為主轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些針對自身特點的學(xué)習(xí)方法，掌握聽力、閱讀、單詞技藝、寫作等的具體學(xué)習(xí)方法。這樣，在其他一些非智力因素正常作用下，學(xué)生的外語水平會不斷地得以提高。