淺析教學幽默

現(xiàn)實生活中，幽默已成為優(yōu)良個性品質(zhì)的重要表現(xiàn)，越來越受到人們的重視。而據(jù)西方學者進行的問卷調(diào)查顯示，有幽默感是學生喜歡的教師特征之一。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫也曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默?！彪S著我國開展素質(zhì)教育，進行教學改革活動以來，具有幽默感的教師越來越受到學生們的歡迎。因此研究和探討教學幽默，進而應用于教學，勢必會有助于教學活動的良好運行。

一、幽默與教學幽默

“幽默”一詞在漢語中古已有之，原為“寂靜無聲”之意，其意義和現(xiàn)代漢語中的用法絕然不同。自林語堂以“幽默”來譯英語的“humour”并廣為人們接受，古老的詞語才被賦予了全新的含義，而原來的意義反被人們漸漸淡忘了。到目前為止，幽默仍然沒有一個統(tǒng)一的表述，但這并不影響人們對它的應用和研究。

教學幽默是在教學活動中應用的幽默。教學幽默可以是一個動作、一個眼神，也可以是一個詞組、一句話，也可以是若干句子組成的完整情節(jié)。在服務于教學需要的幽默中，教師是幽默者即幽默的創(chuàng)作者或?qū)嵤┱?，學生是觀賞者即幽默作品的體驗感受者。為了有效傳授知識而采用的幽默，需要結(jié)合實際情況精心設(shè)計，從而達到減少學習壓力，使學生在輕松愉快的氣氛中潛移默化，形成健康向上的優(yōu)良個性，激發(fā)學生的學習動力，以達到最佳的學習效果。

二、教學幽默的種類

從古至今幽默始終貫穿于教學活動之中，古今中外的教育家、優(yōu)秀教師，他們教學的成功都與巧妙地運用幽默分不開。教學幽默成為處理教學關(guān)系的有效方式，取得了良好的應用效果。幽默在現(xiàn)代教學中的應用，按表達方式常有以下幾種：

1.語言幽默

語言幽默主要是通過語言所表達的含義取得某種特定的效果，包括口頭語言幽默和書面語言幽默，是最為常用的一種。例如，一個生物老師問學生：“老鼠的壽命有多長？”學生們議論紛紛沒有滿意答案，老師才說：“那取決于貓的意愿?！奔然钴S了課堂氣氛又提供了一種思維角度。

2.體態(tài)幽默

體態(tài)幽默是通過一定的行為動作所表達的含義來實現(xiàn)幽默的目的，帶有表演的性質(zhì)。例如，有個學生寫作文無標點符號，講評該生作文時，教師一氣讀完作文，幾百字的作文少有停頓，以至于氣喘吁吁。學生笑著讓老師停停，喘口氣，老師搖搖頭說：“沒有標點，我不能停，要忠實原作?！庇谟哪薪逃藢W生。

3.整體幽默

整體幽默指側(cè)重于創(chuàng)造幽默的教學氛圍、風格等，是教學幽默的最高境界。當幽默成為教學常用的手段，師生之間達成一種心領(lǐng)神會的默契，彼此心意相通，水乳交融，這就是整體幽默。

三、教學幽默的作用

1.改善師生關(guān)系

教學是師生交往活動的過程，并且形成了復雜的人際關(guān)系，能否保持諸種關(guān)系健康地存在與和諧地發(fā)展，直接影響著教學的效果。課堂教學的氣氛也是一種人際關(guān)系的表現(xiàn)，教學幽默可以改善師生關(guān)系，調(diào)節(jié)課堂氣氛，融洽師生感情。有關(guān)教學的理論研究和實踐都表明，在師資設(shè)備相同的情況下，教學效果的優(yōu)劣與課堂氣氛密切相關(guān)。輕松活潑的課堂氣氛會使師生同時獲得愉快的感覺，教學雙方產(chǎn)生情感的共鳴，有利于師生溝通，取得良好的教學效果。而壓抑呆板的課堂氣氛中，教師照本宣科，不茍言笑，勢必令學生厭倦，達不到應有的教學效果。教學中適當運用幽默，可以打破僵局，緩解緊張，使教學充滿情趣，取得教學的最佳效果。教學幽默可以調(diào)節(jié)教學中的特殊關(guān)系。在教學中，師生結(jié)成對立統(tǒng)一的復雜關(guān)系。統(tǒng)一是建立在共同的活動目標基礎(chǔ)上的統(tǒng)一，對立是基于師生之間存在的種種差異而產(chǎn)生的。當對立為主要方面時，師生關(guān)系表現(xiàn)為不合作，甚至是對抗。我們將那種短暫的對立關(guān)系稱為特殊關(guān)系，如不能及時改善則會影響教學的效果。教學幽默可以巧妙地化對立為統(tǒng)一，保證師生關(guān)系的健康發(fā)展。

2.啟發(fā)學生智力

幽默用于教學中，其意義并不限于讓人發(fā)笑，緩解緊張，調(diào)節(jié)氣氛；也不限于以其輕松活潑的形式增強教學的感染力，吸引學生精神飽滿地聽課。更重要的是，幽默是用獨特的目光觀察問題，用新穎的形式表達著高人一籌的思考和認識。因此，教學中的幽默還具有啟發(fā)學生思維，發(fā)展智力的獨特功能。教師在傳授知識的過程中用幽默的手法，揭示知識的深刻內(nèi)涵，展示認識的多種角度，開闊認識問題、解決問題的思路，往往收到良好的效果。

3.陶冶學生性情

現(xiàn)代教育要培養(yǎng)全方面發(fā)展的人，要求學生不但掌握先進的文化科學知識和具有高水平的智力，而且應具有健康的人格素質(zhì)。幽默在人類生活中可以起到緩解緊張關(guān)系的重大作用，幽默感的強弱成為現(xiàn)代人心理健康的重要標準之一。人的幽默品質(zhì)并非先天具有，而是后天培養(yǎng)的結(jié)果。應抓住培養(yǎng)學生幽默感的最佳時機，創(chuàng)造幽默的環(huán)境，尤其是幽默的教學環(huán)境，使學生在輕松愉快的教學氛圍中學習，耳濡目染，逐漸形成健康、樂觀、向上的優(yōu)良品質(zhì)。

四、教學幽默的創(chuàng)設(shè)要求和運用規(guī)律

既然教學幽默具有如此突出的作用，是不是我們在教學中隨時都要幽上一“默”，以求逗學生發(fā)笑，“活躍”課堂氣氛呢？實踐告訴我們，不能為了幽默而幽默，幽默畢竟只是一種手段，而不是目的。教學幽默的創(chuàng)設(shè)和運用應遵守一定的要求、符合一定的規(guī)律。

1.教學幽默的創(chuàng)設(shè)要求

教師要想利用好幽默這一手段服務于教學，應有目的地學習掌握相應的知識，了解幽默，培養(yǎng)自己的幽默素質(zhì)。例如了解幽默的基本要求，掌握幽默的基本環(huán)節(jié)和主要手法，善于運用創(chuàng)設(shè)幽默的主要手段從而達到在教學活動中靈活巧妙地運用幽默。同時作為幽默的創(chuàng)造者和實施者，教師應修煉大智慧，培養(yǎng)幽默感，熱愛生活并善于借鑒、勤于實踐，直至水到渠成，能自如地創(chuàng)設(shè)教學幽默。

2.教學幽默的運用規(guī)律

幽默也和眾多事物一樣，具有較強的規(guī)律性，也只有合乎規(guī)律的幽默才會取得理想的效果。教師要有效地運用幽默手段，首先要做到尋求教學幽默的和諧。也就是說，教學幽默的成功有賴于教師、幽默題材、學生、特定的教學情境、幽默作品諸要素的和諧統(tǒng)一。教師要準確地把握自身特點，發(fā)揮特長，確立自己的幽默風格；教師要研究學生，因人制宜，才能取得學生的配合，引起學生的共鳴；教師要細心觀察，廣開材源，占有素材，妙手剪裁；教師要做到常變結(jié)合，視教學需要而定取舍，把握時機，隨機應變；教師要注重教學幽默的效果，提高素質(zhì)，促進教法改革。只有做到以上幾點才能達到教學幽默的和諧運用。

教師要有效地運用幽默手段，其次就要防止教學幽默誤區(qū)的出現(xiàn)。也就是要防止熟套、虛假、淺陋、俗氣、失度等誤區(qū)。教學幽默是一種精致的藝術(shù)品，表面上象信手拈來，妙趣天成，實際上卻包含著教師多方面的修養(yǎng)和良苦用心，因此，精心設(shè)計、靈活運用才能防止陷入誤區(qū)。亂出洋相、油腔滑調(diào)，甚至于耍貧斗嘴等等不但不適合課堂內(nèi)容、不適合學生身心特點，而且還會降低教師在學生心目中的地位。所以無聊的、無原則的幽默，應該禁止進入課堂教學。

總之，教學幽默是取得良好教學效果的有效手段，是否具有幽默感，教學幽默的運用是否得當，是教師教學能力的一種表現(xiàn)，也是提高教學效果的有效途徑。所以教學幽默這一課題，必須引起所有教師的足夠重視，并應潛心研究，應用于教學實踐，為提高教學質(zhì)而服務。