現(xiàn)代高校體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式探析

高校體育專業(yè)傳統(tǒng)的、單一的培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需求， 因此，應(yīng)構(gòu)建符合體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的教育模式，確立復(fù)合型體育人才培養(yǎng)目標(biāo)，以盡快適應(yīng)我國體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的需要。改革高校在計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的嚴(yán)重滯后的體育專業(yè)培養(yǎng)模式勢在必行。

一、 確定復(fù)合型體育人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會的發(fā)展，人民物質(zhì)生活水平的逐步提高，休閑時間增多，人們對精神生活、健康水平要求也隨之提高， 體育正向著生活第一需要發(fā)展。體育的社會化將導(dǎo)致社會對體育人才需求具有多層次、多元化的特點(diǎn)，高校體育專業(yè)教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)著重于培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的關(guān)系上，順應(yīng)社會發(fā)展潮流，滿足社會對各類、各層次體育人才的需求。

現(xiàn)行的培養(yǎng)目標(biāo)過多地注重對學(xué)生體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練方面能力的培養(yǎng)，而對社會需要什么樣類型的人才考慮較少，與社會實(shí)際需要差距較大。培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出過分專業(yè)細(xì)化，過窄和過深的專業(yè)教育，學(xué)生學(xué)科視野受局限，千篇一律的培養(yǎng)模式，致使體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降。

社會體育的迅速發(fā)展對高校體育專業(yè)教育提出了越來越高的期望和要求，培養(yǎng)能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代挑戰(zhàn)的通用的、復(fù)合型體育人才已成為社會發(fā)展對學(xué)校體育的培養(yǎng)目標(biāo)。高校體育專業(yè)必須不斷調(diào)整舊的目標(biāo)體系，并在改革中建立新的培養(yǎng)目標(biāo)計劃，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選擇設(shè)置各類課程，調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加選修課程，增設(shè)反映現(xiàn)代社會需求的新興學(xué)科和課程，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生個性發(fā)展提供更大的空間，將其培養(yǎng)成具有多種技能的復(fù)合型體育人才。

二、 擴(kuò)展學(xué)科領(lǐng)域、優(yōu)化課程體系

中國教育和體育事業(yè)的發(fā)展正面臨著社會化、產(chǎn)業(yè)化浪潮的強(qiáng)烈沖擊。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社區(qū)體育、休閑體育、健身娛樂將有較大的發(fā)展。大眾體育的興起這一發(fā)展趨勢將成為新世紀(jì)的主流。社會對體育專業(yè)人才的需求發(fā)生了明顯的變化，而我國現(xiàn)有這類體育人才數(shù)量嚴(yán)重不足，影響體育整體功能的發(fā)揮。高校體育專業(yè)培養(yǎng)模式和體制還不能完全適應(yīng)社會需求，必須加快現(xiàn)代體育學(xué)科建設(shè)和調(diào)整，擴(kuò)大學(xué)科專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程體系，探索社會體育人才培養(yǎng)途徑?？朔F(xiàn)行體育專業(yè)培養(yǎng)模式存在的自我封閉與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象，構(gòu)建適合社會發(fā)展的學(xué)科體系和課程設(shè)置，根據(jù)社會對體育人才需求的多層次、多類型、多規(guī)格性，使培養(yǎng)模式多樣化，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力的復(fù)合型的體育通才，既是主專業(yè)的專才，又能從事幾種專業(yè)的工作；不僅能從事體育教學(xué)工作，還要具備社會體育指導(dǎo)和管理能力，開拓廣闊體育服務(wù)項目和社會體育兼職工作。

現(xiàn)行高等體育院校雖然已設(shè)置了多種專業(yè)，培養(yǎng)機(jī)制的專門化程度愈加精細(xì)，但其專業(yè)內(nèi)容仍沒有跳出競技體育模式，而競技體育知識、技能、管理方面遠(yuǎn)不能滿足群眾體育發(fā)展?fàn)顩r的需求。

調(diào)整和完善專業(yè)設(shè)置和課程體系，在貫徹培養(yǎng)模式多樣化、多層次的“通才”教育思想基礎(chǔ)上，改變以往過窄、過專、過深的課程體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科知識的輻射面，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)范圍和領(lǐng)域?？朔袑W(xué)科中心自成體系、彼此隔絕的狀態(tài)，更多地采用跨學(xué)科、多學(xué)科綜合的課程設(shè)計方法，加強(qiáng)學(xué)科間的邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，制定切合實(shí)際，符合學(xué)習(xí)者發(fā)展規(guī)律的課程。

專業(yè)設(shè)置、課程體系要適應(yīng)新世紀(jì)體育人才培養(yǎng)的需求，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，立足體育學(xué)科內(nèi)跨專業(yè)，跨學(xué)科地培養(yǎng)寬口徑、廣適應(yīng)的各類體育人才。

三、 加強(qiáng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

隨著我國科技、文化、經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，對體育專業(yè)人才素質(zhì)提出更高、更全面的要求，人才必須具備一定的綜合素質(zhì)，具有良好道德修養(yǎng)，具有一定專門知識和技能，并在社會實(shí)踐中做出一定成績的人，才可稱為人才。

多年來，高校體育專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以技術(shù)教學(xué)、訓(xùn)練為中心，以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識的傳播和課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動，自主性、創(chuàng)造性、發(fā)展性較低，學(xué)校教育與社會脫節(jié)，學(xué)生的理論知識與實(shí)際動手能力脫節(jié)。忽視人文科學(xué)教育，忽視對學(xué)生有效的思想品德教育，以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。由于留給學(xué)生主動性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的時間和空間太少，使學(xué)生厭學(xué)、學(xué)得累，無暇去發(fā)現(xiàn)問題，更談不上分析問題和解決問題和創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。

未來體育發(fā)展趨勢對體育人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求是：道德素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、人文素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)。作為培養(yǎng)體育人才的高校體育專業(yè)應(yīng)主動轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立知識、能力與素質(zhì)并行的綜合發(fā)展觀，使學(xué)校具有多種學(xué)科的學(xué)術(shù)氛圍，設(shè)置人文、社會科學(xué)課程，提高學(xué)生文化素養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)，加強(qiáng)人文精神、科學(xué)精神及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

筆者從事體育教育專業(yè)教學(xué)工作20余年，通過對高校體育教育專業(yè)教育現(xiàn)狀和體育人才市場進(jìn)行調(diào)查、分析發(fā)現(xiàn)，一方面，體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)率逐年下降，大量的體育專業(yè)畢業(yè)生找不到工作，又由于找不到工作，使許多在校生不愿學(xué)習(xí)體育，體育人才相對過剩。而另一方面，許多新興的體育領(lǐng)域卻無人可用、無才可用。例如，我國目前有體育社會指導(dǎo)員20萬人，與體育人口比例約1：6500人，若按《全面健身計劃綱要》規(guī)定每4千人配備2～5名體育指導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn)，社會體育人才數(shù)量和規(guī)模至少要65萬人。有關(guān)資料顯示，我國急需體育經(jīng)紀(jì)人才約7000名等。這就說明目前高校體育專業(yè)現(xiàn)有的體育管理體制和培養(yǎng)模式與市場經(jīng)濟(jì)體制不相適應(yīng)，體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)與體育人才市場需求存在較大的脫節(jié)，必須走出計劃經(jīng)濟(jì)管理體制與培養(yǎng)模式，根據(jù)市場需求調(diào)整學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)，立足面向社會，以市場為導(dǎo)向，克服人才資源不足與人才資源的浪費(fèi)現(xiàn)象，使高校體育專業(yè)培養(yǎng)模式與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相接軌。