大學(xué)英語大班課堂教學(xué)方法探索

近幾年來，隨著人們對(duì)外語的認(rèn)識(shí)的提高和教學(xué)條件的完善，我國的大學(xué)英語教學(xué)水平取得了巨大的進(jìn)步。然而我們也必須看到當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)所面臨的壓力。其中，隨著我國高校的擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)巨增所帶來的壓力是最為明顯的。其必然結(jié)果是班額增大。以我校為例，我校2001級(jí)英語班的總?cè)藬?shù)為2600人，平均班額人數(shù)為47人，班級(jí)人數(shù)最多為72人，最少的為28人。2002級(jí)英語班的總?cè)藬?shù)為3492人，平均班額人數(shù)為66人，最多為90人，最少為34人。2005級(jí)新生英語班的總?cè)藬?shù)為4828人，平均班額人數(shù)為80人，最多為113人，最少為50人。這一現(xiàn)象必然給課堂教學(xué)帶來許多新的問題，對(duì)教學(xué)手段、方法、課堂組織等方面都提出了新的挑戰(zhàn)。因此，探索大班英語課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，是保證教學(xué)質(zhì)量不下滑的關(guān)鍵之一。

一、英語大班課堂教學(xué)的難點(diǎn)

1.大班授課由于人數(shù)多，學(xué)生聽課的效果不好。尤其是坐在后面的學(xué)生，感受不到課堂的感染力，久而久之，逐漸失去了對(duì)英語課的興趣。

2.在課堂上難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從老師來講，面對(duì)如此多的學(xué)生，感到很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；而從學(xué)生來講，又容易產(chǎn)生依賴性，形成被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

3.師生的互動(dòng)較少。由于班級(jí)的人數(shù)多，往往師生之間的交流與配合只局限于為數(shù)不多的學(xué)生中，而大多數(shù)的學(xué)生只是在觀望。

4.很難以學(xué)生為中心，有效地組織學(xué)生的討論與活動(dòng)。分組討論可以鞏固課堂所學(xué)，而在大班中開展分組討論參與的人數(shù)相對(duì)較少，很難達(dá)到預(yù)期的效果，往往影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

5.由于學(xué)生的人數(shù)多，老師很難了解學(xué)生的情況。包括學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng)；對(duì)所學(xué)的掌握，以及在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用。

二、攻克英語大班課堂教學(xué)難點(diǎn)的對(duì)策

1.通過問卷調(diào)查、摸底考查及課間交流等形式盡可能快地了解學(xué)生的情況。課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心的，因此對(duì)學(xué)生有較為全面地了解是開展成功的教學(xué)的前提。了解的內(nèi)容包括生源情況、入學(xué)成績、對(duì)英語學(xué)習(xí)的感受以及在英語學(xué)習(xí)中主要問題和對(duì)大學(xué)英語課的認(rèn)識(shí)等。這些情況的掌握有助于制訂教學(xué)計(jì)劃和開展學(xué)生的課堂活動(dòng)。

2.從自身出發(fā)，提高課堂授課的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力。有關(guān)教師表述力的研究發(fā)現(xiàn)，如果教師講課生動(dòng)，重點(diǎn)突出，語言幽默，面部表情富于變化等，就能引起并保持學(xué)生的興趣與注意力。從學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋意見中可以看出，他們對(duì)教師在課堂的作用還是非?？隙ǖ?，認(rèn)為教師的熱情，講課的清晰，任務(wù)的明確，師生的互動(dòng)，關(guān)系的和諧等是課堂成功的必要因素。因此，在備課的過程中，結(jié)合課本內(nèi)容，查閱資料，本著增加課堂的趣味性的原則，進(jìn)行必要的補(bǔ)充。在課堂授課過程中，適當(dāng)走動(dòng)到教室的不同位置，提高全班學(xué)生，尤其是后面的學(xué)生的注意力。運(yùn)用手勢、面部表情，引起和保持學(xué)生的興趣。注意聲調(diào)，突出重點(diǎn)。并且穿插幽默，活躍課堂氣氛，使學(xué)生體會(huì)到課堂的生動(dòng)和活躍，積極加入到課堂中，而不會(huì)感到厭倦。

3.教學(xué)中把聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能中兩項(xiàng)以上的技能結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練。整體語言法（Whole Language Approach）強(qiáng)調(diào)語言是一個(gè)整體，語言能力的發(fā)展和培養(yǎng)是整體性的，語言教學(xué)應(yīng)從整體出發(fā)，將聽、說、讀、寫融為一體。而從課堂教學(xué)形式上來看，在課堂上從頭到尾地從事一項(xiàng)技能的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生的興趣和注意力在很短的時(shí)間消失，而感到厭煩和失望，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合課本和教學(xué)計(jì)劃，把四項(xiàng)技能的訓(xùn)練穿插進(jìn)行，一方面可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合技能的訓(xùn)練，通過多種形式反復(fù)練習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識(shí)；另一方面，由于形式的變化，可以使學(xué)生對(duì)于課堂的興趣保持下去，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

4.教學(xué)形式的多樣化。有關(guān)注意力持續(xù)度的研究發(fā)現(xiàn)，即使是成年人學(xué)生，在一堂課的開始階段，注意力也只能持續(xù)集中15~20分鐘左右。隨后就會(huì)降低，集中度的持續(xù)時(shí)間越來越短。如果教師“滿堂灌”，不給學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì)，則很難維持學(xué)生的注意力。因此，在講課中要短講多練，講課約15分鐘后，加練習(xí)5～10分鐘，并且變換練習(xí)形式，可以采取集體回答，主動(dòng)回答和突出抽查的形式，讓學(xué)生始終保持活躍的思維。

5.開展課堂上的學(xué)生分組活動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的積極參與，對(duì)培養(yǎng)分析、解決綜合性問題的高層次能力和情感方面的習(xí)得，必不可少。但講授也有其優(yōu)勢，比較而言，講課比討論傳播信息快，在傳授知識(shí)上勝過討論的方式，而討論對(duì)學(xué)生概念的形成和解決問題的技能方面，比講課更有效。因此，在課堂上應(yīng)將教師傳授和學(xué)生的分組討論結(jié)合起來。在小組活動(dòng)中，學(xué)習(xí)二人組的形式，被一系列對(duì)比實(shí)驗(yàn)證明簡單易行且富有成效?？紤]到大班座位固定的困難和二人組成的顯效，在課堂上采用集體問答和二人組的形式，加強(qiáng)學(xué)生課堂上的參與和討論。在分組的時(shí)候，有意地安排活躍的學(xué)生帶動(dòng)比較被動(dòng)的學(xué)生。可以采用對(duì)話、演講、集體表演等多種形式讓他們自己去構(gòu)思、組織、排練，從而激發(fā)他們的興趣，并在此過程中得到鍛煉。

6.運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)的突出特點(diǎn)是信息量大，圖、文、聲并存，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并且不受座位的限制，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中。

通過在實(shí)踐中應(yīng)用以上的方法，大班英語授課的效果取得了明顯的進(jìn)步：學(xué)生的注意力提高，課堂氣氛較以前活躍，參與到活動(dòng)中的人數(shù)增加，并且使師生之間有了更多的互動(dòng)，讓老師對(duì)學(xué)生所學(xué)有了更深的了解，以此制訂更合理的教學(xué)計(jì)劃和安排。

在實(shí)踐的過程中，也存在著一定的難度，例如說多媒體課件的制作、合理地安排課堂的內(nèi)容以及有效安排學(xué)生的分組活動(dòng)等。這也使我們看到，教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，堅(jiān)決以學(xué)生為中心，將教學(xué)視為學(xué)生習(xí)得的過程，而不僅是傳授知識(shí)的過程。要使課堂教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)與習(xí)得規(guī)律。這就需要教師反復(fù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論，提高對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)并貫徹于教學(xué)始終。