關(guān)于開(kāi)展計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)的研究

開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的意義

教育參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)本身需要雙語(yǔ)教學(xué)，這是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)發(fā)展的必然。我國(guó)已加入WTO，在東西方文化傳統(tǒng)的碰撞過(guò)程中，如何使自己的利益得到保證，這是當(dāng)今高校教育工作者要思考的問(wèn)題。若我們的高校教師只會(huì)用漢語(yǔ)教學(xué)，所有的課程都用漢語(yǔ)講，既不利于外國(guó)學(xué)生到中國(guó)來(lái)留學(xué)，也降低了我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。因此我們開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)不僅意義重大，而且勢(shì)在必行。

世界科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和文化的重心在美國(guó)和歐洲，科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和文化的傳播方式從來(lái)就是從中心向邊緣地帶擴(kuò)散。中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，處于邊緣地帶。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，我們必須加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才能夠較快地學(xué)習(xí)和掌握發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)。

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平提高和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科技產(chǎn)品和物資的進(jìn)出口總額位居世界前列，中國(guó)要在世界開(kāi)展大量的交流活動(dòng)，就需要大量的“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”人才，才能保證我國(guó)在世界各個(gè)方面的份額，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的昌增益教授認(rèn)為，當(dāng)今世界最為通用的語(yǔ)言是英語(yǔ)，科技交流語(yǔ)言更是英語(yǔ)。用英語(yǔ)教學(xué)能使我們更好地檢索、利用最新、最先進(jìn)的科技文獻(xiàn)，因?yàn)閺?0世紀(jì)中后期以后高水平科技文獻(xiàn)絕大多數(shù)都是英文的，發(fā)表論文和專(zhuān)著、國(guó)際會(huì)議一般使用的也是英文。用英語(yǔ)掌握科學(xué)與技術(shù)能使中國(guó)學(xué)生更為自信地走向世界，更為有效地了解世界和參與國(guó)際交流，從而使中國(guó)在全球化過(guò)程中輕松地“引進(jìn)來(lái)和走出去”。

開(kāi)展計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)的背景

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的加快和我國(guó)加入WTO，社會(huì)面臨著嚴(yán)峻的人才競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)越發(fā)達(dá)，科技越進(jìn)步，地球就變得越小，中國(guó)人與外國(guó)人、外國(guó)書(shū)的接觸就越頻繁，特別是計(jì)算機(jī)這個(gè)人類(lèi)已經(jīng)離不了的工具，在世界范圍內(nèi)具有很強(qiáng)的通用性。缺乏“外語(yǔ)＋計(jì)算機(jī)”的復(fù)合性人才，國(guó)家信息技術(shù)猶如缺少了千里眼、順風(fēng)耳、飛毛腿和科技巨人，要想成為軟件大國(guó)、計(jì)算機(jī)強(qiáng)國(guó)便是一句空話(huà)。目前社會(huì)急需大批高素質(zhì)和復(fù)合型的人才，以“雙語(yǔ)教學(xué)”的形式培養(yǎng)既懂計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)又能熟練使用外語(yǔ)的人才正是時(shí)代的要求。而目前的狀況卻是許多大學(xué)生盡管學(xué)了多年專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)，也拿到了該拿的“通行證”，但實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻是“瞎子”“啞巴”。網(wǎng)上內(nèi)容讀不懂，英文資料不會(huì)查，計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的提示信息看不明白，解讀程序代碼不知道什么意思，與外國(guó)人交流開(kāi)不了口，這實(shí)在是一種尷尬的局面。

一個(gè)國(guó)家使用本國(guó)的語(yǔ)言無(wú)疑是獨(dú)立的象征，但英語(yǔ)作為一種銜聯(lián)科技和財(cái)富的工具卻使雙語(yǔ)國(guó)家的印度成為繼美國(guó)和俄羅斯之后的第三科技大國(guó)，其軟件生產(chǎn)量現(xiàn)已占世界總量的16.7％，從而在某種意上講正是因?yàn)殡p語(yǔ)才使其快速地走上更高層次的獨(dú)立。難怪比爾·蓋茨驚呼“印度將會(huì)在21世紀(jì)成為軟件的超級(jí)大國(guó)”，這不能不引起人們的思考。鑒于目前狀況，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出：“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、法律等專(zhuān)業(yè)，更要先行一步，力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5％-10％。”這是國(guó)家首次將雙語(yǔ)教學(xué)提高到重要位置。

計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)中要解決的問(wèn)題及應(yīng)采取的對(duì)策

1.在計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)中教師是關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)概念，對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)有一定的困難，那么讓英語(yǔ)教師來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)是否得心應(yīng)手呢？其實(shí)不然，因?yàn)閹煼洞髮W(xué)的外語(yǔ)系畢業(yè)生所學(xué)的都是生活英語(yǔ)而非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。這與會(huì)漢語(yǔ)卻不一定能懂高等數(shù)學(xué)、流體物理是一樣的道理。

教師素質(zhì)和使用雙語(yǔ)的能力是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的先決條件。為此，可以從如下幾點(diǎn)考慮：首先，要讓專(zhuān)門(mén)從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的人精通計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。尤其是年輕教師，要鼓勵(lì)他們報(bào)考研究生、進(jìn)修、出國(guó)深造、有計(jì)劃地提高計(jì)算機(jī)外語(yǔ)水平，不把外語(yǔ)做專(zhuān)業(yè)，而要把外語(yǔ)做工具。另外鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師提高外語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和專(zhuān)業(yè)詞匯量。也可以采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，學(xué)習(xí)、參考國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用于自己的教學(xué)當(dāng)中，以適應(yīng)、熟練計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)的需要。還可以制訂一些相關(guān)政策，給有志于學(xué)外語(yǔ)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員創(chuàng)造合適的環(huán)境，從多方面努力，力求盡早培養(yǎng)出大批合格的、優(yōu)秀的、能勝任計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的雙師型教師。雙語(yǔ)教學(xué)能否順利開(kāi)展，師資力量起著十分關(guān)鍵的作用。教師只有真正熱愛(ài)教育事業(yè)，同時(shí)具備較高的專(zhuān)業(yè)水平和外語(yǔ)水平才能夠勝任這項(xiàng)工作。而且雙語(yǔ)教學(xué)課程教師的備課、組織教學(xué)、批改作業(yè)等的工作量常常大于母語(yǔ)教學(xué)，需要付出更多的心血和精力。因此，這項(xiàng)工作對(duì)教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)都提出了更高的要求。

雙語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)數(shù)量及質(zhì)量取決于師資力量，師資培養(yǎng)是推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作的重要內(nèi)容。沒(méi)有一支高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍，計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)就永遠(yuǎn)掛在口頭上。

2.在計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生是根本。計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)和其他教學(xué)一樣，也要遵循“因人而異，因材施教”的原則，在保證學(xué)生有較強(qiáng)的外語(yǔ)能力的同時(shí)，還要保證學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)有一定的接受能力。這在雙語(yǔ)教學(xué)的試行中顯得尤為重要。如果學(xué)生的外語(yǔ)水平尚未達(dá)到一定程度，就盲目地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)，將會(huì)事倍功半。要想辦法培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)學(xué)好外語(yǔ)的興趣，營(yíng)造良好的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，加大對(duì)雙語(yǔ)特別是英語(yǔ)的投入，逐漸形成用外語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)各門(mén)學(xué)科知識(shí)的習(xí)慣和氛圍， 培養(yǎng)和造就雙語(yǔ)人才。

3.課程的選擇是載體。計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)分為三個(gè)層次：第一是簡(jiǎn)單滲透，計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教師上課時(shí)用外語(yǔ)講述計(jì)算機(jī)的重要理論和關(guān)鍵詞等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一種外語(yǔ)環(huán)境；第二是整合層次，計(jì)算機(jī)教師講課時(shí)交替使用中英文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)表達(dá)中文內(nèi)容；第三是雙語(yǔ)思維層次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用母語(yǔ)和英語(yǔ)來(lái)思考和解答問(wèn)題。要達(dá)到這三個(gè)層次，并使學(xué)生能聽(tīng)得懂、跟得上、學(xué)得會(huì)，就需要選擇一門(mén)計(jì)算機(jī)課程，使其能夠?qū)崿F(xiàn)上述三個(gè)層次的要求。除了教師的精講多練外，還要充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，使計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到師生互動(dòng)。筆者所在的課題組在教學(xué)實(shí)踐中，選擇了《C程序設(shè)計(jì)》《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》三門(mén)課程進(jìn)行計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)，并且對(duì)上述的三個(gè)層次分別進(jìn)行實(shí)踐，擇優(yōu)棄劣，效果較好。

4.教材是保證。計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)的正常開(kāi)展，必須依托優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教科書(shū)和教學(xué)參考用書(shū)。沒(méi)有原版計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教科書(shū)和教學(xué)參考用書(shū)，教師和學(xué)生都無(wú)法接觸到“原汁原味”的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)。更重要的是，教師在使用原版教材時(shí)，可以從中借鑒國(guó)外現(xiàn)代的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，學(xué)到新的教育思想和與國(guó)際接軌的人才培養(yǎng)新體系，更容易了解到計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

選用教材需中外結(jié)合，不可一味的求洋，若外文原版教材內(nèi)容、教育理念確實(shí)很新，主講教師在進(jìn)行挑選比較中，要選用，有些我國(guó)自己編寫(xiě)出版的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教材已經(jīng)站在世界前沿，也要選用。同時(shí)，還要鼓勵(lì)高水平教師自主編寫(xiě)教材，編寫(xiě)出符合我國(guó)高等教育的實(shí)際教材，并開(kāi)發(fā)出具有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的多媒體教學(xué)配套軟件，以保證計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

5.評(píng)估是措施。從目前情況看，各校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)課程多為本校的重點(diǎn)課程，從事計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)工作的教師基本上都是本學(xué)科的年輕骨干教師，他們的業(yè)務(wù)水平和英語(yǔ)水平都比較高。但他們的雙語(yǔ)教學(xué)究竟達(dá)到一個(gè)什么樣的水平，是否取得預(yù)期效果，尚無(wú)法進(jìn)行衡量，這就牽扯到一個(gè)評(píng)估的問(wèn)題?，F(xiàn)在令教師們困惑的是，究竟由誰(shuí)來(lái)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)估，誰(shuí)又有資格和能力評(píng)估雙語(yǔ)教學(xué)？

專(zhuān)業(yè)水平高的教師或許英語(yǔ)水平有欠缺，英語(yǔ)水平高的教師或許學(xué)科水平又遜一籌。專(zhuān)業(yè)老師達(dá)不到語(yǔ)言要求和語(yǔ)言老師達(dá)不到專(zhuān)業(yè)要求的問(wèn)題普遍存在。此外，許多雙語(yǔ)教學(xué)課程多為近幾年才剛剛開(kāi)設(shè)的課程，要在短期內(nèi)對(duì)教學(xué)效果作出客觀準(zhǔn)確地評(píng)估還不太切合實(shí)際。再有，不同的學(xué)校條件和水平不盡相同，當(dāng)以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估，這些都是有待探索和探討的問(wèn)題。

鑒于此，國(guó)家教育行政主管部門(mén)的有關(guān)專(zhuān)家應(yīng)與部分高校的專(zhuān)家一起盡快拿出對(duì)計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)估方案，以保證各個(gè)高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)確評(píng)估。與此同時(shí)，各個(gè)高校也應(yīng)成立相應(yīng)的評(píng)估機(jī)構(gòu)，以國(guó)家的評(píng)估方案為基礎(chǔ)，聯(lián)系本學(xué)校的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)估，通過(guò)評(píng)估促使計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)上檔次、上水平。

6.培養(yǎng)目標(biāo)要明確。計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)雖然目前處于探索研究階段，但雙語(yǔ)教學(xué)究竟要達(dá)到什么目標(biāo)？必須要有一個(gè)量的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，在此培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，能夠?yàn)閲?guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)出一大批高水平的計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)人才。

盡管計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)暫處于摸索階段，但我們進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生的目標(biāo)要明確，這是雙語(yǔ)教學(xué)能否取得實(shí)效的關(guān)鍵。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要首先有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，有目標(biāo)才能有動(dòng)力，通過(guò)努力才能達(dá)到目標(biāo)的要求，才能培養(yǎng)出高水平的人才。

結(jié)束語(yǔ)

只有在計(jì)算機(jī)教學(xué)中堅(jiān)持開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，注重學(xué)生雙語(yǔ)能力的培養(yǎng)、“知識(shí)目標(biāo)”的培養(yǎng)，大力提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和外語(yǔ)水平，努力打造具有國(guó)際水平的計(jì)算機(jī)人才，才能圓我軟件大國(guó)、科技大國(guó)之夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)趕美超印的目標(biāo)。