當代大學生心目中的“大學環(huán)境”

藝術(shù)類學生是高校中的一個特殊群體，有著獨特的世界觀、人生觀、價值觀和大學觀，他們?nèi)烁窈脱孕械摹半S意性”使大多數(shù)人感到無法理解。在這次調(diào)查中，筆者充分考慮到調(diào)查對象本身的“隨意性”特點，力求使學生認真對待、仔細填寫，因而，未設過多調(diào)查題目。在選題上，也盡量照顧到根據(jù)音樂學生共同的特點以及他們所共同關(guān)心的大學生活話題，以簡潔的語言，明確的問題和針對性強而又不失幽默感的答案，給他們營造一個輕松樂道的環(huán)境，進而完成此次調(diào)查工作，保證此次調(diào)查的結(jié)果更加真實、客觀。

此次調(diào)查，一共選擇了16個專業(yè)的音樂類學生492名，據(jù)結(jié)果顯示，其中16份問卷視為無效問卷，因而，以下對其余的476份問卷進行統(tǒng)計分析。

在“就業(yè)和社會生存能力”一項的調(diào)查中，認為大學四年后，“最終能夠有所提高和具備”的占43.1％；“只想得到學歷”的占37.8％；“目前還不清楚的”占16.2％。

大學生活中，最令學生不滿意的情況，認為是“學習和生活的客觀條件（如寢室住宿條件）”的占54.8％；選擇“師資力量和教學設施”的占29.0％；選擇“人際關(guān)系”的占11.6％。

“最令學生不感興趣的兩門課”一項，選擇“《鄧小平理論》和《毛澤東思想概論》課”的占69.1％；選擇“《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎》課”的占23.7％；選擇“《計算機基礎》等課程”的占21.1％；選擇“《大學英語》等課程”的占11.6％；選擇“《大學語文》等課程”的占5.3％。

在音樂類學生“沒興趣上課或者逃課的理由”一項中，認為“課程對自己未來發(fā)展沒有幫助或者是幫助比較小”的占57.1％；認為“任課教師水平有限，課堂了無生趣”的占27.7％；“憑心情上課”的占9.5％；“社會實踐活動過多，沒有時間上課”的占7.8％。

由于音樂類學生與個人的專業(yè)教師接觸比較多，為了更好地傳授和接受專業(yè)知識，專業(yè)老師總會獲得有意無意地了解到學生各方面情況的機會，學生自然也樂于與這些授予自己知識和生存、發(fā)展技能的專業(yè)教師保持良好的關(guān)系，基于此，音樂類學生與專業(yè)教師在情感和交往方式上，是一種師生之間特有的現(xiàn)象。因此，在本次調(diào)查中，特設“音樂類學生與自己的專業(yè)教師之間的關(guān)系”一項，認為屬于“師生關(guān)系”的占55.9％；“朋友關(guān)系”的占29.0％，其中認為和輔導員屬于“朋友關(guān)系”的占15.8％；“家長和親人關(guān)系”的占9.5％。

對于“對專業(yè)教師的要求”一項，學生們選擇最多的是“專業(yè)技能”項，占82.6％；“教學能力”占33.6％；“真誠”占25.6％；“幽默”占17.2％；“較強的社會關(guān)系”占13.7％。

大學生活中，學生與思想政治輔導員的關(guān)系也是較為特殊的，思想政治工作者是學生學習、生活、社會實踐的管理、引導、指導者，對學生干部的任用、學生的處分和年度評優(yōu)，以及學生的組織發(fā)展等方面起著導向性作用。那么，大學生們對他們的輔導員又有哪些希望和要求呢？調(diào)查結(jié)果顯示，希望“公正”的占82.1％；要求“溝通能力”的占37.0％；要求“管理和組織能力”的占22.9％；希望“有幽默感”的占20.2％；“最好周到和細致”的占12.4％；而要求“嚴格要求自己”項，所占的比例是最少的，為5.5％。

當問及大學期間哪種關(guān)系不好處理的時候，認為“與輔導員的關(guān)系”的占16.8％；“與專業(yè)教師的關(guān)系”占8.6％；“與同學之間的關(guān)系不好處理”的占33.4％，“與寢室人的關(guān)系不好處理”的占20.6％，兩者綜合，占54.0％。后兩部分是學生個人學習和生活接觸較為密切的群體，而藝術(shù)類學生特有的個性特征使得這兩種關(guān)系的處理變得更為緊張。因“心直口更快”而吵架的事件時有發(fā)生，尤其在女同學中。這一現(xiàn)象充分反映出當代大學生的個性特點。當代高校學生中，60％~70％為獨生子女。且藝術(shù)類的學生中，父母工作、經(jīng)濟狀況較好，家庭條件優(yōu)越的占大多數(shù)，這樣就滋長了學生的優(yōu)越感、舒適感，養(yǎng)成了較強的個性，以致在生活和學習上短期內(nèi)很難適應學校的環(huán)境和集體生活，使人際關(guān)系出現(xiàn)問題。同學間，常有因小事將矛盾激化，因瑣事導致矛盾出現(xiàn)事件發(fā)生。

在考察當代藝術(shù)類學生對待“地位、愛情、金錢和知識（但不一定有成功的機會）”的看法的態(tài)度上，學生們的反應也是值得我們思考的。

在四項首選一項的時候，“知識（但不一定能有成功的機會）”占了第一位，35.1％；“金錢”居其次，占30.0％；“愛情”占11.3％。由以上結(jié)果可見，愛情已經(jīng)在社會、現(xiàn)實生活的壓力下，不再成為大學生面對目前生活的主題了。首選中，“愛情”的選項只占了11.3％。這也正和另一調(diào)查項“大學期間談戀愛的原因是什么”的結(jié)果所吻合：“當作人生的一次體驗”的占42.2％，“憑心情”的占19.3％，兩者綜合，達到61.5％；其余的學生則是“為了愛情”。該項結(jié)果體現(xiàn)出對于當代藝術(shù)類學生來說，他們對現(xiàn)實世界的看法已經(jīng)相對客觀了。象牙塔里，大學生們“現(xiàn)實”的世界觀和價值觀正逐步形成。明知道選擇了“知識”，也不一定能夠獲得成功，但還是將它作為大學生活的首選，一方面在積極的意義上表明，藝術(shù)類學生對獲得多方面知識的渴望；另一方面，也表明了學生們知道什么是一切財富的源泉，明確了學習知識不僅僅是為了充實自己的大腦，也是為了以后更好地生活，并立足社會。

誠然，付出與收獲不一定成正比，因此在“大學生活里，未達到已定目標的原因”項，選擇主觀因素“自身不努力”的占43.3％；客觀因素“謀事在人成事在天”“千里馬沒遇到伯樂”的占42.9％，如此接近的比例，造成人們對藝術(shù)學生的一種普遍錯覺和印象，也正是因此導致學生們的在學習、生活、為人處事等方面出現(xiàn)問題之后，產(chǎn)生逃避心理。近一半的學生把原因歸到客觀因素的情況，也正說明了當他們違反紀律的時候，一半的犯錯誤的學生并不能及時自覺地反省自身的問題所在，也正是藝術(shù)類學生“難管理，難引導，難培養(yǎng)”的原因之所在。

大學階段的教育，是大多數(shù)學生最后一次集體、系統(tǒng)學習的機會，高等教育的最終的目的，是讓他們掌握就業(yè)和在社會上生存的能力。然而在調(diào)查中，認為在大學生活后，最終只想得到“學歷”的占到37.8％；掌握“就業(yè)和社會生存能力”的占43.1％，“還不清楚”的占16.2％！然而，大學里最令學生不滿意的情況卻反映在“學習和生活上的客觀條件（如住宿條件等）”上，占了54.8％；“師資力量和教學設施”排在了第二位，為29.0％。由此，在獲得知識和想要達到目的的矛盾產(chǎn)生了。明知道“知識”重要：有近1／2的學生已明確“未達到自己已經(jīng)定下目標的原因”在于“自身不努力”，而有超過1／3的學生在大學階段，最終僅是想得到“學歷”！同時，在調(diào)查結(jié)果中，學生對大學生活不滿意的首選竟是“學習和生活的舒適程度”，從另一個角度看，“知”與“做”的矛盾，也許不僅僅是音樂類大學生所顯現(xiàn)出來的，也很可能是目前整個大學生群體所普遍存在的通??！

作為輔導員，對學生各方面的情況都應有所了解，也正是因此，筆者對藝術(shù)類學生中的十六個專業(yè)、兩個年級、近500名學生進行了這次問卷調(diào)查，并對調(diào)查的結(jié)果進行了以上的簡要分析，不盡全面，但希望為輔導員今后的工作起到一定的借鑒作用，為輔導員的管理工作做些材料積累。