基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)的探索

一、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)的含義

基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)的整合，是網(wǎng)絡(luò)支持下的研究性學(xué)習(xí)，是發(fā)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開放性、異步性、交互性、信息量大等優(yōu)勢(shì)推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。我們可能這樣定義基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)：指在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為支持，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、主動(dòng)探究意識(shí)和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新型的教學(xué)模式。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)課程方案

1.研究性學(xué)習(xí)的一般模式

研究性學(xué)習(xí)的基本模式有理論—實(shí)踐模式、問題探討模式、課題研究模式三種。本文要討論的是課題研究模式，即選擇一個(gè)課題，然后以類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)，并應(yīng)用這些知識(shí)去解決問題。

研究性學(xué)習(xí)的一般模式五個(gè)階段：產(chǎn)生問題、確定問題、展開研究、分析討論、成果匯報(bào)。每個(gè)階段都是由教師和學(xué)生共同參與完成的，教師與學(xué)生是一種平等對(duì)話的關(guān)系；而且在分析討論中可能會(huì)形成新的問題分支，或需要更充分的信息支持，因此學(xué)習(xí)可能要轉(zhuǎn)到新的分析研究中。所以這五個(gè)階段相互推進(jìn)、相互融合，并沒有特別明顯的界限。評(píng)價(jià)貫穿著五個(gè)階段的始終。

2.基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)課程方案

在對(duì)研究性學(xué)習(xí)一般模式分析的基礎(chǔ)上，我們提出了基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)課程方案。在該方案中我們著重展示網(wǎng)絡(luò)在研究性學(xué)習(xí)各個(gè)階段中的作用—豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；體現(xiàn)了在基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生角色的新變化—師生活動(dòng)的頻繁和師生互動(dòng)的增強(qiáng)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)的階段劃分

1.產(chǎn)生問題

基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)是通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)，從而產(chǎn)生有意義的論題，通過討論促進(jìn)學(xué)生對(duì)真實(shí)情境的問題進(jìn)行思考，產(chǎn)生感興趣的項(xiàng)目，使解決問題的需要成為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

教師的主要活動(dòng)是圍繞創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣展開。要為學(xué)生提拱一些開展研究性學(xué)習(xí)的心得和成果，激發(fā)學(xué)生的興趣；要為學(xué)生提供研究性學(xué)習(xí)的一般知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)其有個(gè)大致的了解；要為學(xué)生提供課題預(yù)備知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)將從事的研究領(lǐng)域有所了解，并根據(jù)學(xué)生的具體情況介紹一些所必需的計(jì)算機(jī)知識(shí)和獲取信息方法。

學(xué)生主要通過瀏覽教師提供的相關(guān)資料，通過網(wǎng)絡(luò)交流研究性學(xué)習(xí)的心得，進(jìn)一步深化對(duì)研究性學(xué)習(xí)的理解。同時(shí)，要求學(xué)生搜集一些研究性學(xué)習(xí)的資料和該學(xué)科的相關(guān)資料，經(jīng)過整理寫出對(duì)資料的簡(jiǎn)單介紹，上傳到服務(wù)器的指定位置。

2.確定問題

經(jīng)過問題產(chǎn)生階段，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些疑難問題，諸如自己的觀點(diǎn)缺乏論據(jù)、不知如何解決問題、對(duì)課題感興趣卻無從下手等?；诰W(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)可以利用這種學(xué)生求知的內(nèi)需，將個(gè)人問題轉(zhuǎn)化為群體問題，發(fā)動(dòng)群體智慧，幫助學(xué)生立題研究。

教師的主要活動(dòng)圍繞提供支持背景資料、組織討論、幫助形成研究主題展開。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，指導(dǎo)學(xué)生撰寫開題報(bào)告、設(shè)計(jì)課題，推薦合作伙伴，形成學(xué)習(xí)小組，共同完成課題。

學(xué)生的主要活動(dòng)圍繞提供網(wǎng)上資源情報(bào)，上傳研究性學(xué)習(xí)方案展開。首先，學(xué)生查找并整理資料，確立完成課題應(yīng)選擇的方法、步驟，必要時(shí)求助合作伙伴的幫助，對(duì)課題的可操作性等做認(rèn)真的思考和細(xì)致的設(shè)計(jì)，然后將設(shè)計(jì)好的開題報(bào)告上傳。

網(wǎng)絡(luò)的作用主要是尋求專題資料、智慧資料、充分交流對(duì)話、上傳課題方案，接受并參與開放評(píng)價(jià)活動(dòng)等。

3.展開研究

學(xué)生經(jīng)過立題之后，對(duì)于課題已作了細(xì)致的思考，這時(shí)可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料，分析資料，進(jìn)行實(shí)踐，并初步得出結(jié)論。由于每個(gè)學(xué)生思考的視角和感受不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)論。這就要求成員能在達(dá)成共識(shí)與尊重別人意見之間找到平衡，這充分鍛煉了學(xué)生的合作能力。

教師的活動(dòng)圍繞跟蹤活動(dòng)進(jìn)展、協(xié)調(diào)小組活動(dòng)展開。首先，教師要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的辯證關(guān)系。一方面，要設(shè)置必要的挑戰(zhàn)和干擾，使研究性學(xué)習(xí)不斷深入；另一方面，應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生遇到的困難和需求，適時(shí)給予幫助、引導(dǎo)，使學(xué)生建立自信心，并進(jìn)一步提高學(xué)生積極性。其次，教師要為學(xué)生提供整理信息的方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)日志的范例，指導(dǎo)及時(shí)記載研究情況。

學(xué)生的活動(dòng)圍繞搜集、分析網(wǎng)絡(luò)資料，進(jìn)行專項(xiàng)研究，提交活動(dòng)日志展開。學(xué)生要將活動(dòng)日志及時(shí)上傳到服務(wù)器指定位置，并就在研究中遇到的問題與教師和學(xué)生在BBS中進(jìn)行討論。

該階段網(wǎng)絡(luò)的作用主要體現(xiàn)在上傳活動(dòng)日志并及時(shí)反饋信息、尋求智慧資源、解決個(gè)體困難、尋求公眾幫助等，給學(xué)生提供一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

4.分析討論

研究性學(xué)習(xí)需要充分的對(duì)話交流，因此要將研究的活動(dòng)日志放置于公共社區(qū)予以分析和討論，課題研究小組需要為自己的結(jié)論答辯。課題經(jīng)過分析討論后，可能使研究小組重新思索和審視自己的課題，從而轉(zhuǎn)回到重新查找資料，尋找新的論據(jù)，修正結(jié)論和展開新的研究。盡管分析討論有時(shí)不能馬上產(chǎn)生最終結(jié)論，但這也是得出最后結(jié)論的不可缺少的思考過程。經(jīng)過一次或幾次反復(fù)討論之后，他們就可以產(chǎn)生比較成熟的結(jié)論，并獲得更多的知識(shí)和技能。

教師的活動(dòng)圍繞采集疑難問題、提供指導(dǎo)意見、給予情感支持展開。教師要參加學(xué)生的討論，收集學(xué)生的疑難問題，給學(xué)生提供幫助，同時(shí)還要很好地組織和控制討論的順利進(jìn)行。學(xué)生的活動(dòng)圍繞小組協(xié)作學(xué)習(xí)展開。學(xué)生小組將各組的活動(dòng)日志放到網(wǎng)上，將研究過程中的問題與困難與教師和學(xué)生進(jìn)行交流、獲得幫助，形成比較成熟的看法，同時(shí)將研究過程中的經(jīng)驗(yàn)與別人分享。

5.成果匯報(bào)

經(jīng)過一系列的討論與研究，學(xué)生得出了較成熟的結(jié)論，這時(shí)教師要積極組織學(xué)生發(fā)表研究的成果，要避免專斷地替學(xué)生作決定。小組成員也可以在發(fā)布成果的同時(shí)，附上本組和本人在研究中的優(yōu)秀思想、步驟、方法、心得。一方面是對(duì)學(xué)生的成果的充分展示和鼓勵(lì)，另一方面是供其他學(xué)生研究中參考。

教師的主要活動(dòng)圍繞組織成果展示、引導(dǎo)小組互評(píng)、促進(jìn)成果推廣展開。教師要為學(xué)生提供各種結(jié)題報(bào)告的形式及其優(yōu)缺點(diǎn)的介紹，使學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇合適的發(fā)布形式，為學(xué)生提供結(jié)題報(bào)告的制作及WEB發(fā)布的方法，并組織學(xué)生開展結(jié)題討論和交流。

學(xué)生的主要活動(dòng)圍繞創(chuàng)作結(jié)題報(bào)告、上傳研究性成果展示。學(xué)生要將自己的研究成果以及本組和本人在研究中的優(yōu)秀思想、步驟、方法、心得以結(jié)題報(bào)告的形式展示出來。學(xué)生瀏覽結(jié)題報(bào)告并發(fā)表評(píng)論。

網(wǎng)絡(luò)的作用主要是成果發(fā)布的平臺(tái)、交流溝通工具，為學(xué)生提供一個(gè)信息交流與發(fā)布的環(huán)境。

6.評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，是以學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的狀態(tài)和成果為事實(shí)依據(jù)，對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)作出價(jià)值判斷和信息反饋，以促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的健康開展、研究性學(xué)習(xí)目的的真正全面實(shí)現(xiàn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)特別強(qiáng)調(diào)過程性、真實(shí)性、靈活性、激勵(lì)性和發(fā)展性。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要考慮以下五個(gè)方面：參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)情況、研究性學(xué)習(xí)的方法、技能掌握情況、學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)的方式主要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三種。

在此課程方案中，主要用活動(dòng)指數(shù)和研究指數(shù)來體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的五個(gè)方面內(nèi)容。活動(dòng)指數(shù)反映學(xué)生的努力程度，它的增長(zhǎng)比較簡(jiǎn)單，就根據(jù)學(xué)生發(fā)言的次數(shù)和參加討論的次數(shù)增加。研究指數(shù)反映學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的水平，主要由研究性學(xué)習(xí)方案的質(zhì)量、課程活動(dòng)記錄的質(zhì)量、結(jié)題報(bào)告的質(zhì)量等來決定。

在研究性學(xué)習(xí)的五個(gè)階段，形成性評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)為：根據(jù)學(xué)生在BBS發(fā)言的次數(shù)，增加學(xué)生的活動(dòng)指數(shù)；并根據(jù)學(xué)生上傳的開題報(bào)告和課題活動(dòng)日志的情況，由教師給出小組和小組成員的研究指數(shù)。

最后，教師根據(jù)活動(dòng)指數(shù)和研究指數(shù)，結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)進(jìn)行協(xié)調(diào)綜合，給出一個(gè)最終的總結(jié)性評(píng)價(jià)，并在總結(jié)性評(píng)價(jià)中提出希望或者后續(xù)研究的建議。