靈活運(yùn)用心理效應(yīng) 提高英語教學(xué)效果

學(xué)生個體的思想感情，決定了教學(xué)過程是一個動態(tài)發(fā)展的過程，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生的心理活動有著密切的聯(lián)系。因此，教師如能在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理效應(yīng)，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)活動，就能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，挖掘其潛在能力，從而有效提高英語教學(xué)效果。

一、運(yùn)用“同體效應(yīng)”，建立平等和諧的師生關(guān)系

“同體效應(yīng)”，也稱 “自己人效應(yīng)”，是指對方把自己視為一體，看成是自己人，是知心朋友。一般來說，每個人都會對“自己人”所說的話更信賴，更易于接受。

教學(xué)過程中最重要的人際關(guān)系是師生關(guān)系，師生關(guān)系的好壞，對教學(xué)活動的效率與質(zhì)量有顯著的影響。如果師生關(guān)系緊張，課堂會出現(xiàn)不安、對抗、壓抑的教學(xué)心理氣氛，影響教學(xué)信息傳輸?shù)耐〞承耘c有效性。師生關(guān)系平等和諧，課堂氣氛融洽，學(xué)生沒有壓抑感，更容易認(rèn)同教師的言行，愿意與教師配合互動，溝通交流也變得自然愉快，學(xué)生就會“親其師”而“信其道”。

為達(dá)到這個目的，英語教師首先要展現(xiàn)自身的人格魅力。教師的儀容、風(fēng)度、神色、情緒等是人格魅力的折射，得體的衣著、文雅的舉止、親切的表情和幽默的語言能很快地縮短師生心理間的距離。其次，要搭起與學(xué)生培養(yǎng)感情的平臺，增加親和力。最后，要與學(xué)生換位思考問題，做一個耐心的傾聽者。對 “問題”學(xué)生少一點(diǎn)責(zé)備的目光，多一些鼓勵的熱情，及時疏導(dǎo)他們心中的不良情緒，以朋友的方式與其共同探討迎頭趕上的途徑，引導(dǎo)他們走上成功之路。只有這樣，學(xué)生才感到老師對自己的關(guān)心和愛護(hù)，從心中敬重、信服老師，把老師當(dāng)作“自己人”，從而心情舒暢地融入輕松愉快的英語學(xué)習(xí)中。

二、運(yùn)用“南風(fēng)效應(yīng)”，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

“南風(fēng)效應(yīng)”源于17世紀(jì)法國作家拉封丹的一則寓言，說的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。比賽一開始，北風(fēng)就發(fā)威，它刮起了猛烈刺骨的寒風(fēng)，出乎意料的是，行人為了抵擋寒風(fēng)的侵襲，把大衣裹得更緊。輪到南風(fēng)了，只見它不慌不忙，徐徐吹拂著春風(fēng)，頓時行人覺得暖意融融，紛紛解開扣子，脫掉大衣。比賽的結(jié)果不言而喻?！澳巷L(fēng)效應(yīng)”的含義在于：當(dāng)處理問題的時候，要特別注意方法，同一件事情，采用的方法不同，達(dá)到的效果就會不同。

眾所周知，教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法。很多英語教師把趣味性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的英語課，當(dāng)作語言知識課或語法講授課。這種單一的教學(xué)方法和教學(xué)模式使學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，體驗(yàn)不到其中的快樂而產(chǎn)生厭倦情緒，把英語看作是一種沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。顯然，他們沒有運(yùn)用到好的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到英語有用，學(xué)中有樂，樂有所得，便充分地發(fā)揮其英語學(xué)習(xí)的主動性，從而達(dá)到提高英語教學(xué)效果的目的。興趣是在求知需要的基礎(chǔ)上，通過不斷地掌握與應(yīng)用知識，感受到知識的作用，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂而逐漸形成的。為此，教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1.強(qiáng)調(diào)英語的實(shí)用性

教師不僅要在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)英語的重要地位，還可通過有意識地教會學(xué)生閱讀各種家電產(chǎn)品使用說明書，利用多媒體資源教他們看懂電腦里用英語顯示的指令，引導(dǎo)他們上英語網(wǎng)站尋找網(wǎng)友等，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地感受到日常生活中英語應(yīng)用無處不在，學(xué)好英語，生活交友真方便；還可通過適時適度地傳授專業(yè)英語知識（如給財會專業(yè)的學(xué)生介紹一些財會英語詞匯，讓他們練習(xí)看英文賬單和填寫英文表格；給房管專業(yè)的學(xué)生引入房地產(chǎn)業(yè)常用的英語句子，并模擬將來的工作現(xiàn)場進(jìn)行操練等教學(xué)方式等），使學(xué)生深切體會到掌握英語對未來工作有著不可低估的作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.突出英語學(xué)習(xí)的趣味性

教師應(yīng)采用新奇多樣的教學(xué)手段來體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力，使他們始終保持著學(xué)習(xí)的熱情。

3.傳授好的學(xué)習(xí)方法

我們知道，知識的儲備是學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。缺乏相應(yīng)的知識，自然不會產(chǎn)生興趣。學(xué)英語需要積累大量的字詞句，但“學(xué)好英語沒有捷徑，只有方法的好壞”。^[1]好的學(xué)習(xí)方法能幫助他們快速攻克各道學(xué)習(xí)難關(guān)。記單詞被公認(rèn)是一道難關(guān)，為了幫助學(xué)生闖關(guān)，教師應(yīng)在學(xué)生一進(jìn)校就進(jìn)行拼讀法的教學(xué)，要他們記?。旱椭^拼命地默寫不是記單詞的好辦法，而應(yīng)是眼看、口念、耳聽、腦記、手寫多管齊下。這樣做可“一舉數(shù)得”：記了單詞，練了聽力，改進(jìn)了口語發(fā)音，提高了拼寫準(zhǔn)確性。同時還要教會學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、派生等多種記憶方法，使記憶更深刻。并要求他們堅(jiān)持每天默寫10～15個單詞，每月底都參加全校百詞競賽，以提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。經(jīng)過日積月累，反復(fù)記憶，學(xué)生掌握了記單詞的規(guī)律，就會排除已形成的畏懼英語的心理，興趣因此有增無減。

三、運(yùn)用“登門檻效應(yīng)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

美國心理學(xué)家德曼與弗雷瑟曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：他們派人隨機(jī)訪問一組家庭主婦，要求這些主婦把一個小招牌掛在自家的窗戶上，主婦們愉快地同意了。過了一段時間，他們再次訪問這組家庭主婦，要求各自將一個不僅大而且不太美觀的招牌放在庭院里，結(jié)果得到超過半數(shù)的主婦同意。但當(dāng)他們向另一組家庭主婦直接提出將不僅大而且不太美觀的招牌放在庭院里，同意者不到20% 。這就是“ 登門檻效應(yīng)”。這個效應(yīng)給人的啟示是：要想讓他人接受一個很大的甚至是很難的要求，最好先讓他接受一個小要求，一旦他接受了這個小要求，就比較容易接受更高的要求。

英語教學(xué)也是如此，在培養(yǎng)各項(xiàng)技能時教師不宜一下子對學(xué)生設(shè)定過高的目標(biāo)要求，特別是對學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，應(yīng)堅(jiān)持“小步子”的原則，讓他們每做一次小小的努力都有一點(diǎn)收獲，體驗(yàn)到從低谷成功飛起的愉悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。如聽力課是學(xué)生最不愿上的課，尤其是短文聽力，他們往往選擇放棄，這就阻礙了自身聽力技能的提高。為了擺脫困境，教師在給學(xué)生訓(xùn)練時可適當(dāng)降低難度，放錄音之前先講解文中出現(xiàn)的長句、難句，給出關(guān)鍵詞，并把問答題目改為判斷正誤題，要求他們聽懂大概意思，作出正確判斷即可。遇到聽不懂的地方，讓他們逐句跟讀，重復(fù)多聽。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生大腦里會逐漸形成了大量有語法模式的句子，就會越聽越明白，因此備受鼓舞，信心增強(qiáng)。然后才慢慢地增加難度，讓他們聽有背景聲音的或速度稍快的短文聽力材料后回答問題。此時，他們已有成功的經(jīng)歷，認(rèn)為“我能行”，便樂于接受，積極配合，從而達(dá)到教學(xué)目的。

對于英語“學(xué)困生”，他們也有一種充分顯示個人存在價值的基本要求，教師更應(yīng)該進(jìn)行賞識教育，用“人人都能成功”來鼓勵他們，幫助他們重拾自信心。如我班有個學(xué)生，入學(xué)時26個字母都寫不全，也不參與英語課堂活動。于是，我經(jīng)常找他談話，只要他上課時達(dá)到基本要求，即靜心聽課、開聲朗讀、動手寫單詞，我都當(dāng)眾表揚(yáng)他的進(jìn)步，還在他的作業(yè)本上用激勵性的評語、贊賞的語氣表達(dá)對他更高的期望。這讓他非常感動，認(rèn)為自己得到真心的重視，便信心倍增、興致勃勃地投入學(xué)習(xí)，還時常主動默寫單詞給我看，我因勢利導(dǎo)，鼓勵他去默寫句子、朗讀課文等，并給他進(jìn)行必要的指導(dǎo)。此時他已進(jìn)入“馬不揚(yáng)鞭自奮蹄” 的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，成績提高很快，終于順利通過英語期末考試。

四、運(yùn)用“摩西奶奶效應(yīng)”，挖掘?qū)W生潛在能力

摩西奶奶是美國的一名藝術(shù)家，至暮年時才發(fā)現(xiàn)自己有驚人的藝術(shù)天才。于是，75歲以后她開始作畫，80歲舉行首次個人畫展。這個效應(yīng)告訴我們，一個人的潛力是很大的，如果不去挖掘，它就會自行泯滅。

雖然學(xué)生的英語能力參差不齊，但每個人都有“強(qiáng)項(xiàng)”，有的口齒伶俐，善于表達(dá)；有的書法漂亮，喜歡寫作；有的想象豐富，愛好畫畫；有的大膽管事，具有領(lǐng)導(dǎo)才能。作為英語教師，要善于幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己，挖掘自身的潛能，把長處發(fā)揮到英語學(xué)習(xí)中，以提高教學(xué)效果。如開學(xué)后不久就可給學(xué)生們設(shè)計以下幾個角色：

小老師——每天負(fù)責(zé)管理班里早讀課，領(lǐng)讀英語課文，聽寫生詞等；

小記者——組織英語手抄報競賽，負(fù)責(zé)查找出英語墻報用的資料，撰寫英文稿件等；

小主持——組織英語角活動、英語朗讀競賽、排演英語節(jié)目等。

然后，讓學(xué)生們找到自己能承擔(dān)的角色，并給他們分工、定期培訓(xùn)，在英語第二課堂活動中發(fā)揮作用，鍛煉成長，使那些能寫、會畫、愛說、善表演的學(xué)生各自的潛力都能得到極致的挖掘，英語程度得到進(jìn)一步的提高。

綜上所述，把心理學(xué)研究成果靈活運(yùn)用于教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生心理優(yōu)勢，體現(xiàn)“以人為本”的原則，將有利于促進(jìn)英語教學(xué)改革，從而達(dá)到喜人的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧曰國.英語專家如是說[J].英語學(xué)習(xí)，2002，（3）.