新體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)淺論

一、當(dāng)前普通高校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

1. 評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一

以往的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，基本上局限于學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)定，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等多方面的評(píng)定，這實(shí)際上是很不公平的，也是很不科學(xué)的。這是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體無(wú)論是體能，還是運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)興趣、個(gè)性等方面都存在很大的差異。部分學(xué)生無(wú)需努力，運(yùn)動(dòng)技能和體能都能較輕松達(dá)到優(yōu)秀，而部分“天分”較差的學(xué)生，雖經(jīng)十分努力，成績(jī)?nèi)匀贿_(dá)不到優(yōu)秀，從而嚴(yán)重挫傷了這部分學(xué)生的自信心和自尊心，削弱了他們體育學(xué)習(xí)的積極性，甚至使他們害怕參加體育活動(dòng)。

2. 評(píng)價(jià)方法選擇上的片面性

我們以往對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法比較單調(diào)貧乏，現(xiàn)在所采用的依然是一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法。一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，這是很不公平的，因?yàn)橥耆鲆暳藢W(xué)生的個(gè)體差異，忽視了“平等享受教育”的新理念，這與傳統(tǒng)的教育思想有關(guān)，過(guò)去我們認(rèn)為“成績(jī)面前，人人平等”，但就從來(lái)沒(méi)考慮過(guò)，學(xué)校體育課程和教學(xué)與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)完全是兩回事，學(xué)校體育課程追求的是對(duì)人的培養(yǎng)，而競(jìng)技運(yùn)動(dòng)則是追求勝負(fù)。我們把學(xué)校體育課程教學(xué)與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)混為一談，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不公平的。

3. 評(píng)價(jià)參與主體的單一性

在以往的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以教師為主，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)似乎是天經(jīng)地義的事情，幾乎沒(méi)有人懷疑這種權(quán)威或評(píng)價(jià)存在什么問(wèn)題。然而，我們卻忽視了這樣一個(gè)事實(shí)，即最能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的是學(xué)生本人。如果教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生去正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)來(lái)更清楚地看到自己的進(jìn)步或不足的話，更能激勵(lì)自己更有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們不可否認(rèn)教師評(píng)價(jià)的重要作用，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)三者結(jié)合起來(lái)。

4. 過(guò)分注重評(píng)價(jià)指標(biāo)定量化，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的片面性

新課程的課程內(nèi)容、目標(biāo)等和以前的體育教學(xué)大綱有很大的區(qū)別，這就要求新課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須依據(jù)新課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及充實(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，然而新課程的多元化目標(biāo)當(dāng)中有諸多目標(biāo)（運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)）是模糊的，是無(wú)法或者說(shuō)是很難用量化的指標(biāo)來(lái)衡量的，為了評(píng)價(jià)的可操作性當(dāng)前的高校體育教學(xué)部門(mén)卻采用純客觀的量化指標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，很明顯，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果是不科學(xué)、是片面的。

二、新體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的主要思路

1. 由單一內(nèi)容的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣獌?nèi)容評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的分析、定位是十分重要的，不能僅僅體現(xiàn)在對(duì)技術(shù)動(dòng)作、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)上。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能是多元化的，但從根本上說(shuō)只有兩大功能，即：教育功能和管理功能。教育功能是指通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展；所謂管理功能是指通過(guò)評(píng)價(jià)鑒定教學(xué)質(zhì)量、區(qū)別優(yōu)劣、選拔淘汰。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)管理功能，評(píng)價(jià)的目的主要用于鑒定、區(qū)分、選拔人才?，F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)越來(lái)越重視評(píng)價(jià)的教育功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、反饋、改進(jìn)和激勵(lì)功能，其目的是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的管理功能今天依然是不可缺少的，評(píng)價(jià)的教育功能是根本，評(píng)價(jià)的管理功能應(yīng)建立在教育功能基礎(chǔ)上才能發(fā)揮其積極作用。新大綱在教學(xué)評(píng)價(jià)的功能方面有較大的改變。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生的進(jìn)步幅度。改變過(guò)去只重視技術(shù)考評(píng)的傳統(tǒng)辦法。這種改變，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是對(duì)那些技術(shù)水平一般，但學(xué)習(xí)態(tài)度又很刻苦的學(xué)生是一種激勵(lì)。它弱化了評(píng)價(jià)的鑒別、篩選和選拔功能，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明顯的淡化了競(jìng)技技術(shù)體系，側(cè)重在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、進(jìn)取精神的培養(yǎng)，把教學(xué)內(nèi)容和完成教學(xué)內(nèi)容的要求合并在一起，對(duì)教學(xué)內(nèi)容只提出較低的技術(shù)要求，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際情況適當(dāng)提高成績(jī)。

未來(lái)的體育課程評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育情況；體能測(cè)試；體能與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與運(yùn)動(dòng)的行為，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等；意志品質(zhì)情況狀態(tài)、自信心等；與人交往的能力、合作精神等。

2. 注重個(gè)性特征的評(píng)價(jià)

人無(wú)天才，人人有才，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系中對(duì)個(gè)性化的評(píng)價(jià)往往太少，千篇一律的測(cè)試項(xiàng)目、測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)往往將一部分同學(xué)從事體育學(xué)習(xí)體育活動(dòng)的興趣扼殺在對(duì)某些測(cè)試項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格執(zhí)行之下。學(xué)生不愛(ài)上體育課，更愛(ài)自由活動(dòng)的現(xiàn)象普遍存在，個(gè)性特征評(píng)價(jià)的缺乏，是導(dǎo)致這種現(xiàn)象的重要原因之一。

3. 注重個(gè)體評(píng)價(jià)、個(gè)體之間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合

個(gè)體評(píng)價(jià)，即學(xué)生對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)；個(gè)體之間的評(píng)價(jià)是指學(xué)生對(duì)組內(nèi)各個(gè)成員的運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)是指依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、行為表現(xiàn)和進(jìn)步幅度等，考慮學(xué)生的自我評(píng)定和組內(nèi)評(píng)定的情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅是教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生自己的評(píng)價(jià)、學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)在學(xué)生體育學(xué)習(xí)中也是十分重要的，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的重要功能之一，就是激勵(lì)的作用，從不同方面、不同形式、不同評(píng)價(jià)對(duì)象等各方面的評(píng)價(jià)有助于評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，有助于充分發(fā)揮激勵(lì)的功能。

4. 客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合

客觀評(píng)價(jià)是以量化為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方法。這種定量化的評(píng)價(jià)方法，從表面上看比較準(zhǔn)確，因?yàn)樗捎靡话殉咦尤ズ饬克袑W(xué)生。但這種評(píng)價(jià)方法很難評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣養(yǎng)成，意志品質(zhì)、自信心、自尊心和合作意識(shí)等，未來(lái)體育與健康課程的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、預(yù)防疾病，提高學(xué)生心理健康和心理素質(zhì)水平，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力等整體健康素質(zhì)，僅僅采用定量的體能和知識(shí)技能評(píng)價(jià)顯然不能反映學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況。因此，從課程目標(biāo)出發(fā)，應(yīng)制定一種定量與定性相結(jié)合，以衡量學(xué)生健康水平為主的評(píng)價(jià)體系，即對(duì)個(gè)體學(xué)生的體能、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等做出綜合評(píng)價(jià)。

5. 體育教師要注重資料的積累、收集與分析

各種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施，關(guān)鍵還是在于對(duì)學(xué)生各種資料的積累，而不能以主觀的印象去評(píng)價(jià)學(xué)生，包括學(xué)生自身的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，作為教師都應(yīng)有相應(yīng)的記載。體育教師只有對(duì)學(xué)生的課堂行為、態(tài)度、特長(zhǎng)、愛(ài)好、弱項(xiàng)等方面都應(yīng)有相關(guān)的記載，才能做到評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確，才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用與功能。課程評(píng)價(jià)是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展?！皼](méi)有最好，只有更好”。教育評(píng)價(jià)的意義在于實(shí)現(xiàn)“更好”，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革是必然的趨勢(shì)，而將這種評(píng)價(jià)的改革置于課程改革之中，更能發(fā)揮其作用，體育教師必須在深刻全面準(zhǔn)確的掌握評(píng)價(jià)方法后，才能在實(shí)踐中加以靈活地運(yùn)用，使評(píng)價(jià)的作用得以最大限度的發(fā)揮。