營造以人為本的班級(jí)特色文化引導(dǎo)學(xué)生走向成功

作為管理者，在班級(jí)管理中我一直想方設(shè)法努力營造一種人文化、親情化的良好人際關(guān)系氛圍，通過一系列班級(jí)思想文化制度的建設(shè)和創(chuàng)新，使一個(gè)入校時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差、獨(dú)生子女占大多數(shù)的班級(jí)，成為一個(gè)表現(xiàn)出積極向上的班級(jí)風(fēng)貌和良好學(xué)習(xí)氛圍，在短時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出了讓教師同學(xué)刮目相看的班級(jí)文化特色。

我主要圍繞注重班級(jí)思想文化建設(shè)這條主線，做了以下幾項(xiàng)富有成效的班級(jí)管理方面工作：

一、制定明確的班級(jí)奮斗目標(biāo)、個(gè)人努力方向，形成大學(xué)學(xué)習(xí)生活理念

1.明確長(zhǎng)遠(yuǎn)的專業(yè)素質(zhì)目標(biāo)。開學(xué)初，針對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，我結(jié)合目前社會(huì)對(duì)幼兒教師的各方面素質(zhì)能力需求，總結(jié)提出了學(xué)前教育專業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)“十個(gè)一”：講一口規(guī)范的普通話、寫一手漂亮的鋼筆字、說一門流利的外語、會(huì)一手熟練的微機(jī)操作、寫一篇通順的論文、彈一手悅耳的鋼琴、畫一張可愛的簡(jiǎn)筆畫、跳一段優(yōu)美的舞蹈、唱一首動(dòng)聽的歌曲、學(xué)一手獨(dú)立的駕車技術(shù)。同時(shí)提出學(xué)前教育專業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)的“九個(gè)證”：在三年的大學(xué)學(xué)習(xí)中努力考取五種等級(jí)證書：普通話、計(jì)算機(jī)、公共外語、鋼琴、舞蹈、聲樂、音樂素養(yǎng)。兩種資格證書：教師資格、機(jī)動(dòng)車駕駛證。將這些專業(yè)素質(zhì)目標(biāo)裝裱并貼在教室墻壁的醒目處，時(shí)時(shí)提醒著學(xué)生。目標(biāo)的明確提出使學(xué)生心中有了努力的方向，他們不再迷茫和無所適從。

2.提出一系列班級(jí)學(xué)習(xí)生活理念。為了營造積極向上的班級(jí)文化氛圍，增強(qiáng)班集體的凝聚力、向心力，使班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生樹立信心，走向成功，我針對(duì)學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，提出一系列班級(jí)學(xué)習(xí)生活理念。針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)我提出了：“選擇幼教、熱愛幼教、獻(xiàn)身幼教”，“讓我們：用知識(shí)的春雨滋潤(rùn)和澆灌孩子幼小的心田；用言行和微笑點(diǎn)燃幼兒心中理想的火把；用愛心和智慧托起明天的太陽！”。針對(duì)學(xué)生自信心不足，課堂氣氛不活躍的情況，我提出了課堂教學(xué)上同學(xué)共勉口號(hào)：“相信自己就是尊重別人；成功從舉手發(fā)言開始；展示自我，實(shí)現(xiàn)自我；學(xué)前教育6班無‘差生’；人人成功，人人快樂！”“牢記使命；堅(jiān)定信心；把握今天；夢(mèng)想成真。”為了增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，我又提出：“學(xué)前教育6班是我家，榮辱與共靠大家！我以是學(xué)前教育6班的一員而自豪，學(xué)前教育6班會(huì)因有我而驕傲??！”等。通過班級(jí)理念的建立，使學(xué)生經(jīng)常自我反思、自我教育、自我鞭策，時(shí)時(shí)提醒自己，不至于迷失努力方向。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)，做到個(gè)別教育與集體教育結(jié)合，收效顯著。

針對(duì)大學(xué)生活身邊存在的各種不良誘惑、人性固有的惰性、班級(jí)中存在的問題和實(shí)際情況，我及時(shí)提出大學(xué)生活“十二點(diǎn)倡議”，即：目標(biāo)明一點(diǎn)、自信增一點(diǎn)、膽子大一點(diǎn)、生活儉一點(diǎn)、學(xué)習(xí)拼一點(diǎn)、活動(dòng)勇一點(diǎn)、衛(wèi)生恒一點(diǎn)、對(duì)己苛一點(diǎn)、微笑多一點(diǎn)、肚量寬一點(diǎn)、腦筋活一點(diǎn)、行動(dòng)快一點(diǎn)。倡議一提出便得到學(xué)生的熱烈鼓掌和積極響應(yīng)，有力的促進(jìn)了班級(jí)的各項(xiàng)工作，學(xué)生的表現(xiàn)讓教師贊嘆，讓其它班級(jí)的學(xué)生羨慕不已。

二、建立起班級(jí)“心靈書簽”，尋找到師生、生生交流的最佳平臺(tái)

創(chuàng)造性地建立起班級(jí)“心靈書簽”是我教育最成功的法寶之一。針對(duì)學(xué)生心靈的孤獨(dú)、茫然無助和對(duì)人生的困惑，我創(chuàng)造性的設(shè)立班級(jí)“心靈書簽”（班級(jí)心靈日記），架起了教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間相互了解、相互理解、相互溝通的橋梁。人都有兩面性，人與人是相似的。讓學(xué)生將自己的真實(shí)心理感受寫出來，歡喜大家分享，痛苦大家分擔(dān)。我愛護(hù)學(xué)生的坦誠，嘗試?yán)觅p識(shí)教育、成功教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，并從情感上打動(dòng)她們。每當(dāng)看到最近的記錄有太多的苦悶，看到有的同學(xué)對(duì)選擇學(xué)前教育專業(yè)感到后悔，我會(huì)策劃一個(gè)班會(huì)，主題是“育愛心點(diǎn)燃智慧，鑄能力成就未來”。給他們吃顆對(duì)未來自我職業(yè)發(fā)展的“定心丸”。學(xué)生對(duì)人生與學(xué)習(xí)中的諸多困惑和許多煩心事，由于“心靈書簽”的存在和相互溝通都化為烏有。教育是一種充滿柔性的、富有周期性的、仔細(xì)呵護(hù)的過程。我對(duì)他們的尊重、寬厚、民主和細(xì)心，換來的是學(xué)生自信的建立、學(xué)習(xí)及活動(dòng)的努力和對(duì)大學(xué)生活的感恩?，F(xiàn)在的學(xué)生很難被強(qiáng)制壓服，卻容易被尊重打動(dòng)，我對(duì)他們的尊重，換來的是工作量減輕與工作效率提高的雙倍收獲。

班記日記以公開分享的形式，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間敞開心扉，公開交流，并因此實(shí)現(xiàn)了默契地溝通。一個(gè)班級(jí)也因此而凝聚，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一個(gè)人的力量。它的存在使學(xué)生不再浮躁慌亂，不再迷茫孤獨(dú)，學(xué)生更有信心了，更懂事了，也更團(tuán)結(jié)了。在這個(gè)過程中學(xué)生也學(xué)會(huì)了如何看待自己，關(guān)照別人，理解他人。而“心靈書簽”就像一個(gè)心靈的述說場(chǎng)，承接著一場(chǎng)心靈交匯的盛宴，通過它的溝通，使一顆顆年輕的心長(zhǎng)大并成熟。為此，《中國教育報(bào)》2004年6月26日第4版校園內(nèi)外欄目以《“心靈書簽”師生交流的平臺(tái)—— 一個(gè)班集體心靈歷程的記載》為題進(jìn)行過專題報(bào)道。

三、通過充滿人性化的一系列活動(dòng)，陶冶感化學(xué)生

為遠(yuǎn)離親人的孩子營造溫馨的家的氛圍。建立起班級(jí)相冊(cè)，內(nèi)有個(gè)人風(fēng)采、愛好，個(gè)人優(yōu)點(diǎn)、個(gè)人希望及班級(jí)寄語等內(nèi)容。有文藝委員負(fù)責(zé)組織，建立了同學(xué)過生日獻(xiàn)歌活動(dòng)。每當(dāng)有本班同學(xué)過生日，同學(xué)們會(huì)提前在一張由同學(xué)繪上畫的素描紙上寫滿祝福的話，并找這天中適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，全班同學(xué)給過生日的同學(xué)獻(xiàn)歌、獻(xiàn)畫、獻(xiàn)祝福的語言?；顒?dòng)的開展增加了班級(jí)的向心力、凝聚力，增強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼和情感交流。場(chǎng)面有時(shí)使人感動(dòng)的淚流滿面，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)向上，力爭(zhēng)手拉手努力學(xué)習(xí)和生活，共同走過人生中最美好的大學(xué)時(shí)光。

四、創(chuàng)設(shè)民主寬容和諧的班級(jí)氛圍，實(shí)行班干部輪流上崗制度

為了營造活躍的班級(jí)課堂及課后學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等和諧氣氛，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，鍛煉每個(gè)同學(xué)的組織管理能力，為將來從事幼教工作積累經(jīng)驗(yàn)，并充分挖掘每個(gè)人的潛力，發(fā)揮特長(zhǎng)，使班內(nèi)人人有事可干，個(gè)個(gè)有機(jī)會(huì)展示風(fēng)采，我在班內(nèi)制定了班干部輪流上崗的班級(jí)管理制度，以鍛煉每個(gè)同學(xué)的組織管理及協(xié)調(diào)能力。全班43人都是班級(jí)的主人，都是“官”。制度的實(shí)施得到了同學(xué)們的肯定和贊許，鍛煉了每一個(gè)學(xué)生，使她們?yōu)閷韽氖掠捉坦ぷ鞣e累了經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了能力。