中日兩國中小學體育教學目標的比較研究

一、中國

建國五十多年來，我國教育事業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了曲折的歷程。教育發(fā)展規(guī)律表明：教學的目的和任務(wù)要與一定社會的政治經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。因此，我國在教育發(fā)展不同的歷史時期制定了不同的教學目標，下面對我國在建國后所制定的一系列體育教學目標進行一下回顧。

1956年：鍛煉身體，增進健康，促進生長發(fā)育，教授知識和技能，培養(yǎng)體育鍛煉和衛(wèi)生習慣，進行愛國主義、集體主義等思想品德的培養(yǎng)。

1961年：（1）促進學生身體的正常發(fā)育和技能的發(fā)展。（2）促進學生日常生活和勞動所需要的身體基本活動能力和身體素質(zhì)的全面發(fā)展。（3）使學生了解體育的意義，教給他們一些基本的體育知識技能，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。（4）對學生進行思想品德教育。

1978年：概括為鍛煉身體，增強體質(zhì)，學習和掌握體育基本知識、技能、技術(shù)；對學生進行共產(chǎn)主義思想品德教育。

1992年：（1）全面鍛煉身體，促進學生身體的正常生長發(fā)育。（2）學習基礎(chǔ)知識，掌握基本技術(shù)，發(fā)展基本能力。（3）向?qū)W生進行思想品德教育，促進學生個性的發(fā)展。

2000年：（1） 全面鍛煉學生身體，促進學生身心和諧的發(fā)展。（2）初步掌握體育與健康知識，技能和方法。（3）進行思想品德教育，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。

二、日本

二戰(zhàn)后，日本先后進行了三次課程改革，即經(jīng)驗主義課程、學科主義課程、人本主義課程，在教育改革的不同時期，日本頒布了7個體育教學大綱，在大綱中分別提出了不同的體育教學目標，體育教學目標呈現(xiàn)出多樣性和結(jié)構(gòu)化的特征。

經(jīng)驗主義時期（1953年）：（1）身體的目標——促進正常的身體發(fā)展，提高活動能力。（2）社會的目標——通過身體活動，培養(yǎng)民主的生活態(tài)度。（3）生活的目標——正確地安排余暇生活，進行各種身體活動。

學科主義時期（1968年）：（1）通過合理的運動實踐，培養(yǎng)強壯的身體，提高體力。（2）學習并掌握運動方法與技能，養(yǎng)成熱愛運動的習慣，形成健康的生活態(tài)度。（3）通過運動與游戲，培養(yǎng)學生情緒安定、態(tài)度公正、嚴于律己、互相協(xié)作等自我責任與必要的社會生活能力。（4）運動過程中注意培養(yǎng)健康與安全的能力和態(tài)度。

人本主義時期（1977年—1988年）：通過切合實際的運動實踐，使學生愛好運動，同時，使之理解與自己周圍生活有關(guān)健康、安全問題，以設(shè)法增強健康和提高身體素質(zhì)，并樹立愉快而明朗的生活態(tài)度。理解科學合理的運動經(jīng)驗與日常生活中的健康、安全，在運動中增進健康、提高體力、培養(yǎng)快樂、明快的生活態(tài)度。

通過我國與日本的體育教學目標對比中可以看出，兩國的教學目標中有許多相似之處，但是由于各國教育制度、文化傳統(tǒng)、社會意識形態(tài)的不同，各國體育目標在內(nèi)容上存在很大的差異。

三、中日體育教學目標的比較

1.中國。強調(diào)對社會所需要的身體基本活動能力的培養(yǎng)，重視人體對自然環(huán)境的適應(yīng)能力，體現(xiàn)了體育和社會勞動相結(jié)合的特點。注重使學生掌握體育的基本知識、技能、技術(shù)，同時特別注重對運動技術(shù)的掌握。在思想教育方面，強調(diào)對學生進行愛國主義教育和集體主義教育，重視個人對集體的服從及遵守紀律。

2.日本。注重體育的娛樂價值，讓學生體驗運動的快樂感，培養(yǎng)學生對運動的興趣，重視運動能力和活動能力的培養(yǎng)，對運動技術(shù)的掌握很少提及。重視保健內(nèi)容，培養(yǎng)對健康和體力的理解和自我管理能力，注重使學生養(yǎng)成自我鍛煉的習慣，培養(yǎng)自我學習的積極性和自我教育的能力，為終身體育打好基礎(chǔ)。思想教育方面，目標較為具體，與體育的內(nèi)容和實踐聯(lián)系較為緊密，比較重視個人在集體中的主動性及責任感。注重學生個性的發(fā)展。

中、日的體育教學目標都有自己的特點，通過比較，可以看出，我國體育教學目標中一些潛在的不足。

過于強調(diào)國家、社會對學校體育的要求，忽視了學生的個體需要和自主學習，限制了學生個性發(fā)展，因此不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求和教育改革的需要。過于重視體育知識、技術(shù)、技能的傳授，忽視學生學習的過程與方法，所培養(yǎng)出來的學生實際操作能力較差，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。體育教學目標中較多重視有形的體質(zhì)、技能方面的效益，忽視了無形的心理和社會方面的效益，這樣容易導致學生對體育學習產(chǎn)生厭煩的情緒，無法達到素質(zhì)教育多元化的要求。體育教學目標中德育目標內(nèi)容抽象，基本上屬于方向性目標，與體育的內(nèi)容和實踐聯(lián)系不緊密，可操作性差。

四、筆者的建議

1.體育教學目標應(yīng)注重學生綜合能力的培養(yǎng)。

2.體育教學目標應(yīng)具體化。

3.體育教學目標要有助于學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

4.體育教學目標要促進學生終身體育思想的樹立和終身體能的形成。

通過中、日兩國體育教學目標的比較，我們可以從中獲得啟迪，有利于我們更新觀念，拓寬思路。隨著對健康教育研究的深入，我國的中小學體育教學改革必將進入一個嶄新的歷史發(fā)展時期。