參與式教學(xué)法是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法,它重視全員參與,讓學(xué)生有充分的活動時間和空間,從中鍛煉能力和發(fā)展個性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的弘揚(yáng),重視教學(xué)中師生之間、生生之間的互動關(guān)系,營造起和諧、協(xié)調(diào)、活躍的課堂氣氛,通過師生協(xié)調(diào)、合作、交流、互動,產(chǎn)生教學(xué)共振,推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。參與式教學(xué)方法的特點(diǎn)可概括為四個方面:開放的教學(xué)內(nèi)容;提問式的講課;無標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題和論文形式的考試。
一、參與式教學(xué)法提出的主要依據(jù)
1.時代發(fā)展的需要
當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)日新月異,經(jīng)濟(jì)全球化浪潮洶涌澎湃,綜合國力的競爭十分激烈。我國要在新世紀(jì)立于不敗之地,實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,需要大量的高素質(zhì)人才。因此,我們不能只是教給學(xué)生知識,還要教他們?nèi)绾稳カ@取知識;不僅要求學(xué)生博覽群書,而且要培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力,解決問題的能力,正確的價值觀念和倫理道德等,使其具有全面、優(yōu)良的素質(zhì)。俗話說的好“授之以魚,不如授之以漁”。這樣,我們培養(yǎng)的人才才能經(jīng)得起激烈競爭的考驗(yàn),不被時代所淘汰。
2.改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的需要
傳統(tǒng)的教育理論總是將學(xué)生置于被動的純粹客體地位,強(qiáng)調(diào)教師是“教育者”,將學(xué)生看作“被教育”和任意塑造的對象,看作“被給予”的水桶,將教育活動看作教師對學(xué)生的單向作用,提倡學(xué)生對教師的一味服從,視教學(xué)過程為“授——受”過程。在這種觀念的基礎(chǔ)上,形成了教師與學(xué)生之間的“權(quán)威——依賴”關(guān)系。它所帶來的直接后果是,在教育活動中,往往忽視學(xué)生作為完整人的主體能動性,阻礙學(xué)生個性能力的自由發(fā)展,損傷和壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。
傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為“要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水”,這是不可取的。因?yàn)椋旱谝?,它反映了一種應(yīng)試教育觀?!敖處熞幸煌八钡挠^念,其目的就是傳授人類已有的文化知識培養(yǎng)學(xué)生已有知識的掌握,忽略了“科學(xué)文化”的動態(tài)發(fā)展,忽略了學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)。第二,它反映了一種“灌輸”式的教育方式,忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育不是注重學(xué)生的“一杯水”是否滿了,而應(yīng)注重學(xué)生在已有“水”的基礎(chǔ)上如何獲得“一桶水”、“百桶水”。第三,它還反映了一種世俗的教育心態(tài),即教師的知識一定要比學(xué)生的多,強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),如果學(xué)生的知識超過教師,教師就無臉見人。[1]缺乏教學(xué)創(chuàng)造力的教師是無法設(shè)計及實(shí)施創(chuàng)造性的科學(xué)教學(xué),而缺乏創(chuàng)造性的科學(xué)教學(xué)正是戕害學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力的元兇;要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造力,教師必須先為自己“解套”。
3.適應(yīng)新時期學(xué)生特點(diǎn)的需要
當(dāng)今時代是信息時代,網(wǎng)絡(luò)使人們的生活豐富多彩,當(dāng)代學(xué)生較早使用網(wǎng)絡(luò),見多識廣,思想活躍,易接受新鮮事物,反對墨守成規(guī),有創(chuàng)新意識,參與意識,敢于實(shí)踐,敢于表現(xiàn)自我。鑒于學(xué)生以上的特點(diǎn),教師也要轉(zhuǎn)變角色,切實(shí)貫徹“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的教學(xué)精神,創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方式,讓學(xué)生充分參與教學(xué),給學(xué)生以施展自己才能的機(jī)會。
二、參與式教學(xué)法在德育教學(xué)中的運(yùn)用
1.參與式教學(xué)應(yīng)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)
參與備課。教師備好課是講好課的前提,而真正的備課既要備教材,又要備學(xué)生。在教學(xué)中,教師有選擇地讓學(xué)生準(zhǔn)備某一個問題,就某個問題進(jìn)行分析、理解,搜集某方面的材料為教學(xué)服務(wù),然后教師進(jìn)行信息匯總,有針對性地重點(diǎn)講評,輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)。
參與講課。這主要讓學(xué)生參與分析教材的結(jié)構(gòu),參與講解對教材內(nèi)容中關(guān)鍵詞語的理解。既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力、歸納能力,又能通過師生的共同探討,溝通同學(xué)情誼和師生感情,便于教師從學(xué)生的思維中吸取有益的營養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)存在的問題,從而使教學(xué)更貼近學(xué)生,更具有針對性和新鮮感。
參與題目的設(shè)置和答案的編制。有助于開拓學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生的審題、解題和發(fā)散思維能力,鍛煉良好的應(yīng)試心理。
參與講評。讓學(xué)生從成功中找到經(jīng)驗(yàn),從失敗中找到教訓(xùn),鍛煉良好的應(yīng)試心理。
2.應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種參與的方式
提問。要把握的重點(diǎn)有三:其一,“提問”的含義。我們過去傳統(tǒng)上把“提問題”理解為要么是水平低,要么是和別人過不去。其實(shí)應(yīng)把“提問”作為將自己融入到教學(xué)過程的一種“參與”。學(xué)生能夠提出問題,說明他在認(rèn)真聽講,積極思考,要鼓勵學(xué)生提問。其二,“提問”的方式。要雙向,可以是教師問教師答,或者是教師問學(xué)生答,更鼓勵學(xué)生問,學(xué)生或教師答。學(xué)生在主動問教師的時候,他一定是經(jīng)過了自己的積極思考。其三,“提問”的效果。要自主,采用這里所說的提問式講課方法后,可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性,學(xué)生可能會提出一些連教師本人都沒有考慮過的問題。
討論。采用討論方法需要注意的是:第一,要有充分的準(zhǔn)備。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,對所討論的問題必須在討論前研究得比較清楚,這是駕馭講座的前提。學(xué)生也需要明確討論的要求,做到事先有準(zhǔn)備。第二,要選好討論題目。講座不是無邊無際的漫談,一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容,圍繞一定的要求和問題開展討論??圩栴}討論,才能一步步深入。第三,要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。既然是討論,就一定要尊重每個發(fā)言者的意見,尤其是價值觀方面的問題,更要讓每個人充分表達(dá)自己的看法。第四,要善于做討論總結(jié)。講座的成效如何,在一定意義上體現(xiàn)在教師的討論總結(jié)中。第五,要防止放任自流或形式主義。討論固然有啟發(fā)性,而沒有緊扣討論要求,便很容易出現(xiàn)放任自流現(xiàn)象,或者表面上很熱烈,卻“跑題”,既沒有明確的討論要求,也沒有明確的討論總結(jié),不了了之。這是不成功的運(yùn)用討論法。
小組討論是以學(xué)生為主體,每位學(xué)生均有主持、討論與總結(jié)的機(jī)會。以學(xué)生為主體的小組討論方法,真正破除了純知識灌輸?shù)膯雾?xiàng)交流與單一思維的教學(xué)模式,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,形成熱烈而又寬松的講座氛圍,使課堂充滿了活力,學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到了知識。通過互相交流,既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力,同時,學(xué)生的組織管理能力、人際交流及語言表達(dá)能力也得到了較好鍛煉。
把學(xué)生分成幾個小組,通過小組討論,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師之間的互動,讓學(xué)生參與活動,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。進(jìn)行小組討論的教室是熱鬧的,學(xué)生與學(xué)生之間的對話是有意義的,他們對問題作辯證協(xié)商,并取得共識,加深對問題的認(rèn)識。老師需要做的是注意每一位學(xué)生是否參與小組的對話,而不是學(xué)生是否守規(guī)矩。
報告或小論文形式的考試。用報告或小論文的形式作為現(xiàn)有考試模式的一部分,它的特點(diǎn)有三:其一,考試融在課程進(jìn)行過程中。因?yàn)槠綍r提問討論的內(nèi)容,或者習(xí)題和作業(yè)都可以作為考試的一部分,所以考試是在正常教學(xué)過程中進(jìn)行的,給學(xué)生以比較充裕的時間去思考,而不是像在規(guī)定的1~2個小時內(nèi)要做完的考試那樣,主要靠記憶的知識來完成;其二,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。小論文的內(nèi)容一般都包含需要有較深入思考的問題,書上一般是沒有現(xiàn)成答案的,因此對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力很有幫助;其三,論文發(fā)表使學(xué)生有成就感。做得好的小論文,可以在合適的雜志或會議上發(fā)表,這會大大增加學(xué)生的成就感,可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。[2]
例如,在講完《大學(xué)生修養(yǎng)》中“自主性學(xué)習(xí)”后,讓學(xué)生寫一份調(diào)查報告。題目自擬,5~7人一組,每一組安排一名組長,分工明確,各司其職。要求必須實(shí)地調(diào)查,可使用問卷調(diào)查;聘請一位校內(nèi)或校外老師做指導(dǎo);資料可以從圖書館獲取,也可以上網(wǎng)查找。最后,學(xué)生交上來的調(diào)查報告不僅選材廣泛,而且選題新穎、獨(dú)到。有的寫“王城碑刻藝術(shù)保護(hù)情況”“大學(xué)圖書館使用情況”“校園文化”,有的寫“大學(xué)生談戀愛情況調(diào)查”“男女對視文化”,還有的寫本專業(yè)方面的文章。從報告中看,學(xué)生們都進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查,報告中有詳實(shí)的數(shù)據(jù),他們自己設(shè)計的調(diào)查問卷中提出的問題也很獨(dú)特,還有幾篇不僅文筆優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)緊湊,對問題的認(rèn)識也有一定深度??梢?,參與式教學(xué)法把學(xué)生的潛力挖掘出來了。
參與式教學(xué)的形式和方法很多,要想取得成功,關(guān)鍵是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的來精心準(zhǔn)備和選用。要讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動中來,并產(chǎn)生一種切身的體驗(yàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]鄧小平文選 (1987-1982)[M].北京:人民出版社.1983. 32.
[2]胡東芳,陳炯.誰來塑造人類靈魂的工程師——中國教師的透視與反思[M] .福州:福建教育出版社,2001.
[3]過增元. 倡導(dǎo)參與式教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].中國高等教育,2003,(20).