高校新型師生關(guān)系探析

一、高校新型師生關(guān)系的內(nèi)涵

新型師生關(guān)系是相對(duì)于傳統(tǒng)師生關(guān)系而言的一種多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。它以教師和學(xué)生為主體，以實(shí)現(xiàn)教育結(jié)合為目標(biāo)，以兩種主體直接參與交流為實(shí)現(xiàn)手段，從而體現(xiàn)了一種以人際、教學(xué)、管理為主要特征的關(guān)系體系。筆者認(rèn)為新型師生關(guān)系就傳統(tǒng)師生關(guān)系而言，主要表現(xiàn)為一種平等的、民主的合作關(guān)系。

1.平等關(guān)系

平等的師生關(guān)系是建立良好師生關(guān)系的基石，是建立民主、合作的師生關(guān)系的前提。

首先，這種新型師生關(guān)系在師生人格上是平等的。傳統(tǒng)師生關(guān)系中雖也強(qiáng)調(diào)“尊師愛(ài)生，和睦親厚”，怎奈這種“愛(ài)”和“親”都是在受到“禮”的制約條件下的“愛(ài)”與“親”，不免帶有“師尊生卑”的士大夫作風(fēng)。新型師生關(guān)系，就其目的、影響和作用而言，其最終目標(biāo)是提高學(xué)生的身心素質(zhì)，是一種向?qū)W生一方“傾斜”的關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，其價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展和提高。師生雙方整個(gè)精神世界的碰撞和交流，即具有一般人際關(guān)系的情感基礎(chǔ)，又有一般人際關(guān)系無(wú)可比擬的學(xué)習(xí)目標(biāo)指向和科學(xué)交流方式。新型師生關(guān)系是建立在一定的道德標(biāo)準(zhǔn)之上的，在教育中教師要尊重學(xué)生人格把學(xué)生作為有獨(dú)立人格的個(gè)體和教育的主體來(lái)對(duì)待，要求師生平等，以心換心，達(dá)到精神領(lǐng)域的統(tǒng)一。

其次，這種新型師生關(guān)系在學(xué)術(shù)交流上是平等的。筆者認(rèn)為高校新型師生交流關(guān)系應(yīng)該是建立在平等基礎(chǔ)之上的互動(dòng)關(guān)系。在這種互動(dòng)過(guò)程中，不但有師長(zhǎng)的“傳道授業(yè)”，更要有學(xué)生的積極參與，這實(shí)際上應(yīng)該是一種在教育規(guī)律支配下的“雙主體”教育活動(dòng)。也就是說(shuō)，教師不但需要完成傳道、授業(yè)、解惑并促使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)才干之任務(wù)，而且還必須要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和做人的道理。而學(xué)生則要在接受教師的指導(dǎo)的同時(shí)，完成全面提高自身素質(zhì)之任務(wù)。

2.民主關(guān)系

高校新型師生關(guān)系，既然是一種平等關(guān)系，其在實(shí)踐中也應(yīng)表現(xiàn)為一種民主關(guān)系，筆者認(rèn)為這種民主關(guān)系在具體實(shí)踐中主要體現(xiàn)在教學(xué)及管理工作中。

一是教學(xué)民主。這種教學(xué)民主是建立在師生相互尊重、相互理解基礎(chǔ)上一元對(duì)多元形式的民主。在中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中，我們過(guò)多強(qiáng)調(diào)的師生關(guān)系的和睦，步調(diào)的一致，而并非“民主”。今天的信息時(shí)代，只有發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才有可能培養(yǎng)出超出自己水平的學(xué)生，即“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。教師要以培養(yǎng)高出自己的學(xué)生為榮，鼓勵(lì)學(xué)生超過(guò)自己，平時(shí)歡迎學(xué)生向自己質(zhì)疑問(wèn)難，以“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的精神教育學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一種平等的學(xué)術(shù)交流氣氛。

二是管理民主。所謂管理民主指的是師生間存在著管理與接受管理，組織與自我組織的關(guān)系。傳統(tǒng)教育管理模式中，我們則更傾向于管理與接受管理，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)的絕對(duì)服從。

人類(lèi)文明發(fā)展至今，已是一個(gè)需要充分體現(xiàn)民主，顯示學(xué)生個(gè)性的時(shí)代。我們不能一味的強(qiáng)調(diào)懲罰，而是要在與學(xué)生的交流中找出問(wèn)題，從管理體制上找出根源，使學(xué)生從傳統(tǒng)的被管理者的體制下解放出來(lái)，成為管理者、被服務(wù)者。這一方面是高校適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的外在需要，另一方面也是培養(yǎng)獨(dú)立自主，適應(yīng)市場(chǎng)需求的當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)在要求。事實(shí)上，我國(guó)所推行的高校后勤體制改革正是這種需求體現(xiàn)。

3.合作關(guān)系

合作的師生關(guān)系是一種建立于平等、民主關(guān)系基礎(chǔ)之上的，相互協(xié)調(diào)，相互幫助的一種新型關(guān)系。筆者認(rèn)為，這種合作關(guān)系不僅包括課堂合作，而且包括課外合作。

首先，良好的師生合作關(guān)系，要突破傳統(tǒng)師生關(guān)系中，老師對(duì)學(xué)生貶斥多，表?yè)P(yáng)少的傳統(tǒng)，使師生雙方真正體會(huì)到“尊師愛(ài)生”的樂(lè)趣。現(xiàn)實(shí)中我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師將抽象的理論知識(shí)與學(xué)生所感興趣的問(wèn)題有機(jī)結(jié)合時(shí)，課堂氣氛就十分活躍，學(xué)生就能主動(dòng)與老師配合，教學(xué)過(guò)程就相對(duì)輕松。反之，教學(xué)過(guò)程就顯得相對(duì)呆板，教師自己也感覺(jué)到比較緊張，而且學(xué)生也顯得情緒不安，出現(xiàn)注意力不集中、交頭接耳等現(xiàn)象。因此，我認(rèn)為這種課堂的合作不但是必要的，而且是必須的，只有建立這種合作意識(shí)，我們的教學(xué)才能真正達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。

其次，這種合作關(guān)系要突破傳統(tǒng)教學(xué)中的“師命生從”模式，取而代之以互相幫助、互相賞識(shí)的合作模式。傳統(tǒng)教育理念中，我們著重強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的“栽培”和“賞識(shí)”而忽視了學(xué)生對(duì)老師的“啟發(fā)”與幫助，這對(duì)教師而言，就會(huì)感覺(jué)到帶學(xué)生很累，大事小事都需自己親自操辦。而對(duì)學(xué)生而言，則是一次次剝奪了他們展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。因而，筆者認(rèn)為，在現(xiàn)代高校教育中，教師應(yīng)該與學(xué)生展開(kāi)多學(xué)科、多領(lǐng)域的合作，鼓勵(lì)學(xué)生有新觀點(diǎn)、新思路和新創(chuàng)造，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己“博”的優(yōu)勢(shì)，突出“專”的特色，而非死死的將學(xué)生固定于自己專業(yè)領(lǐng)域，自己思維框架之中，使之擁有更大的發(fā)展范圍與空間。本文認(rèn)為這種師生間多學(xué)科、多領(lǐng)域的合作，尤其適合高校中的研究生教育，而且多適用于師生間的課外合作。

二、實(shí)現(xiàn)新型師生關(guān)系的途徑

這種超越代際、平等的、民主的、合作的新型師生關(guān)系的建立，需要方方面面的努力，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭共同攜手。當(dāng)前，最迫切的是要樹(shù)立新型的師生觀、教育觀；要拓展師生交往渠道，加強(qiáng)管理；要重塑教師。

1.樹(shù)立“雙主體”的教育觀

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要走下教育神壇，與學(xué)生共處一個(gè)平臺(tái)，平等相對(duì)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的自我選擇，自我決定，自我控制和自我調(diào)節(jié)的自由度，要藝術(shù)地運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等多種開(kāi)放的教學(xué)方法。同時(shí)教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生各種不同的聲音，掌握學(xué)生的不同特點(diǎn)，最大限度的發(fā)掘出其潛能，不帶著“有色眼鏡”看學(xué)生，不偏袒所謂的“好學(xué)生”，不歧視所謂的“差學(xué)生”，讓每個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到老師的關(guān)懷與尊重。認(rèn)清教和學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的，不可分割的過(guò)程，而不是可以任意分割的兩塊工作內(nèi)容。要教與學(xué)兩手抓，不能偏頗。觀念引導(dǎo)行為，只有從觀念上入手，才能從根本上解決師生關(guān)系的問(wèn)題，為建立新型師生關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，才能使“教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互切磋，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)”。

2.拓展師生交往渠道

交往渠道的狹窄致使師生交往障礙，嚴(yán)重影響了師生關(guān)系。因而拓展師生交往渠道在建立新型的師生關(guān)系中就顯得至關(guān)重要。我們可以從實(shí)行導(dǎo)師制、向?qū)W生開(kāi)放教學(xué)科研資源、大力開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)科技活動(dòng)等方面入手。

實(shí)行導(dǎo)師制。無(wú)論經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到什么階段，學(xué)生在求知路上還是需要教師直接指導(dǎo)的。但在我們現(xiàn)在的教育體制下，只有研究生才配備導(dǎo)師，充當(dāng)教師的教學(xué)科研助手，參與教師教學(xué)科研活動(dòng)，這樣既大力促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又密切了師生交往，大大促進(jìn)了良好和諧的師生關(guān)系的建構(gòu)。

利用網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代科技，方便交流加強(qiáng)管理?，F(xiàn)在很多高校都建成校園網(wǎng)，學(xué)生宿舍也都安裝了201電話，這些現(xiàn)代科技在校園里的應(yīng)用，為加強(qiáng)師生交往提供了有利的客觀條件，讓學(xué)生有發(fā)言的權(quán)力與機(jī)會(huì)。這樣不僅方便了師生交流，有力的促進(jìn)了師生關(guān)系的優(yōu)化，而且有利于高校管理的透明化及科學(xué)化，方便了后勤管理的提高。

向?qū)W生開(kāi)放教學(xué)、科研資源。向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、資料室等學(xué)校一切教學(xué)科研資源，為師生交流提供盡可能多的機(jī)會(huì)。因此，在這個(gè)要求培育高素質(zhì)創(chuàng)新人才的時(shí)代，必須向?qū)W生開(kāi)放學(xué)校一切資源，以促進(jìn)師生交往和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

3.重塑教師，改變教師角色

教育環(huán)境變了，教師不再是單純的傳授知識(shí)，而應(yīng)該是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程引導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)估、生活輔導(dǎo)以及創(chuàng)意和潛能開(kāi)發(fā)的高素質(zhì)、高水平人才，是一批具有溝通能力、使用計(jì)算機(jī)能力和高示范作用的人才。因此，無(wú)論是學(xué)校還是教師本人都要轉(zhuǎn)變以往對(duì)教師的定位，對(duì)其提出更高的要求。

建立教師知識(shí)更新體制。教師需要不斷“充電”，但現(xiàn)在的教育體制很難保證教師有足夠的時(shí)間和經(jīng)歷來(lái)完成自身水平的提高。繁重的教學(xué)和科研壓力使得教師沒(méi)有多余的時(shí)間和精力對(duì)付其他的事情，教案幾年不變是常有的事，因而制定一套科學(xué)的體制，來(lái)保證教師有時(shí)間和經(jīng)濟(jì)支持完成自身素質(zhì)的提高，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平所必不可少的。這方面可以參考國(guó)外的辦法，如對(duì)教學(xué)和科研一線的教師定期進(jìn)行培訓(xùn)或安排其實(shí)習(xí)考察，學(xué)校給予一定的經(jīng)濟(jì)支持?；蛘咴谕瓿梢欢ǖ慕萄腥蝿?wù)的前提下，給予一段相對(duì)較長(zhǎng)的假期，使教師能自主安排自己的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身素質(zhì)等。

加強(qiáng)師德建設(shè)。據(jù)調(diào)查，“教師應(yīng)具有熱情、誠(chéng)實(shí)、公正等人格特征，比其是否具備很好的專業(yè)素質(zhì)更重要”這一說(shuō)法，表示“贊同”的學(xué)生占77.2%，不同意的占11.2%?？梢?jiàn)，今天的學(xué)生認(rèn)為，教師的人格魅力比其專業(yè)素質(zhì)更重要。因而，加強(qiáng)師德建設(shè)，提高思想品德素質(zhì)也是關(guān)鍵一環(huán)。如：規(guī)范師德準(zhǔn)則、加強(qiáng)教師師德培訓(xùn)；強(qiáng)調(diào)教師政治理論學(xué)習(xí)、在青年教師中加強(qiáng)黨建工作等。

現(xiàn)代大學(xué)的任務(wù)不是集合教師教書(shū)或教課，而是教人。教人要以人為中心，著眼點(diǎn)在人的思想、情感、認(rèn)知、課堂的延伸和擴(kuò)大。教人，更要完善自己的人格。因此高校要提倡把教學(xué)當(dāng)事業(yè)而不是職業(yè)。職業(yè)，是解決生存問(wèn)題的一種手段；而事業(yè)要求有理想，講奉獻(xiàn)，追求自身價(jià)值。全世界公認(rèn)“教育”是“崇高的事業(yè)”。只有每一所高校、每一個(gè)教師都將教育當(dāng)成崇高的事業(yè)，才能建立起平等、民主、合作的師生關(guān)系，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果，教育才能發(fā)展。