論和諧校園的社會維度

和諧校園是和諧社會的有機組成，構建和諧校園對構建和諧社會具有重要價值。和諧校園，主要包括主體和諧、管理和諧、環(huán)境和諧三個社會維度。通過確立以人為本的成才目標實現主體和諧，創(chuàng)新以人為本的成才模式實現管理和諧，創(chuàng)造以人為本的成才環(huán)境實現校園環(huán)境和諧。三個維度的復合適應，是構建和諧校園的核心和靈魂。

一、主體和諧：確立以人為本的成才目標

主體和諧是校園和諧的本質核心。主體和諧是指教學主體在實現成才目標過程中相互協調發(fā)展的理想狀態(tài)。確立以人為本的成才目標，就是按照高等教育發(fā)展的客觀要求，適應新世紀新階段我國構建和諧社會的需要，培養(yǎng)知識豐富、人格完善、個性獨立、心理健康和社會責任感強的有用人才。

1.培育豐富的人文精神，夯實主體和諧的思想基礎

大學校園是人文精神的培育、傳播基地，培養(yǎng)具有豐富人文精神、人格完善、個性獨立、大膽創(chuàng)新的復合型人才，是大學的神圣職責，也是推進主體和諧的思想前提。大力塑造高尚的人文精神是建設社會主義精神文明的核心環(huán)節(jié)。大學精神文明建設的神圣使命就是要做好師生的工作，塑造具有崇高精神、優(yōu)良氣質、高尚品格的人才。為此需要做到：第一，要大力實施科學的多樣化的人文教育，更新教學主體的思想觀念，大力推進人文教育課程化，使?jié)夂袢宋木駶B透在主體成才整個過程中，使主體的思想情感、意志力、想象力和思維得到豐富和發(fā)展，能以自己新的視角去審視內心、考察世界和展望未來。第二，要以共產主義理想信念教育為核心，深入開展正確的世界觀、人生觀、群眾觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎，深入進行公民道德教育；以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質教育。通過人文精神的培育，增強主體的人文素質和社會責任感，提升主體的民族自信心、自豪感，形成持久文化內蘊，為建構和諧校園、人文校園夯實思想基礎。

2.激發(fā)充實的創(chuàng)新精神，建構主體和諧的競爭平臺

知識追求要有科學精神。這是教育創(chuàng)新的基礎和前提，而教育創(chuàng)新是知識追求的目標和本質，兩者統(tǒng)一于主體的成才目標。在教育教學上要堅持創(chuàng)新精神，兩者是辯證統(tǒng)一的關系，體現了新時期黨和國家對教育事業(yè)提出的戰(zhàn)略要求。只有把知識追求的科學精神和教育教學的創(chuàng)新精神結合起來，才能使主體在競爭平臺上立于不敗之地。

學術追求要有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。學術創(chuàng)新的程度既表明一個大學的教育水平和科研水平，也表明一個國家和民族精神生產力、思想生產力的發(fā)展水平，同時也表明主體在實現和諧、自由、全面發(fā)展的總體水平。我們要大力激發(fā)教學主體在學術追求上的創(chuàng)新精神，保持飽滿創(chuàng)新熱情，勇于在先進領域競爭，敢于超越傳統(tǒng)權威去爭取突破，使得主體在持續(xù)不斷的創(chuàng)新活動中實現新的和諧。

道德追求要有完善精神。道德是調整人與人之間各種關系的理念、規(guī)范、準則的總稱，是人們和諧交往實踐的產物。主體和諧是一種比較高的道德境界，充滿道德精神，很大程度上超越了自然境界和功利境界，不論是在日常生活、學習考試，還是社會交際、運動比賽中，不論是爭論質疑、從師問辨，還是測試調研、就業(yè)工作，等等，都要求主體間做到平等對待、相互尊重、寬容體諒、民主協商、共同進步，都要求把個人的自由、理想和發(fā)展的愿望和保護環(huán)境、造福社會、促進每個人的全面發(fā)展聯系起來。顯然，道德追求的完善是主體和諧的重要思想基礎。

3.完善以人為本的培養(yǎng)模式，促進主體間和諧

以人為本的培養(yǎng)模式，就是體現關愛人、信任人、成就人的培養(yǎng)模式。

關愛人是以人為本培養(yǎng)的基本樣式。關愛人是師德的重要表現，是人際和諧的潤滑劑，也是教育、管理工作的出發(fā)點。關愛人是以人為本培養(yǎng)的基本樣式。

信任人是以人為本培養(yǎng)的進取動力。關愛人還要做到信任人。信任人就是主客體相互認同和融合。只有關愛人，才能信任人；只有信任人，才能關愛人。兩者相互影響、相互促進。所謂“不患人之不己知，患不知人也”。只有基于主動理解人、信任人的態(tài)度，站在對方角度考慮問題，為對方著想，信任感才能生成。

支持人是以人為本培養(yǎng)的展開路徑。只有以關愛、信任為基礎，支持人才有可靠的思想基礎。支持人就是要在關愛、信任基礎上摸索、建立起具有方法可行、操作簡便、效果明顯的實際培養(yǎng)方案，使以人為本的培養(yǎng)模式得以現實展開。

成就人是以人為本培養(yǎng)的必然結果。支持人趨向于成就人，成就人就是使主體成功、成才，這是以人為本培養(yǎng)模式的落腳點和歸宿。成就人主要包括三個方面：一是成就學生的主體精神，包括自強精神、敬業(yè)精神、民主精神、團隊精神；二是成就學生的全面能力，包括表達能力、交往能力、實踐能力、創(chuàng)新能力；三是成就學生的全面素質，包括高尚的思想道德素質、優(yōu)秀的科學文化素質、健康的心理素質和良好的精神素質。只有成就了人的培養(yǎng)模式，以人為本的理念、環(huán)節(jié)、措施和成果才具有現實價值和社會意義；只有導致教學主體雙向成功的模式，才能真正促進主體共同發(fā)展，促進主體間和諧。

二、管理和諧：創(chuàng)新以人為本的成才模式

管理和諧是校園和諧的運作機制。管理和諧是指學校在教學整個過程和制定政策、落實工作各個環(huán)節(jié)中都要體現以人為本的民主意識和人文精神，把學生、老師、管理者都作為平等主體，實行人本化管理、個性化教育和特色化培養(yǎng)，形成科學成才模式，實現管理和諧，從而促進校園和諧。

1.實行人本化管理

人本化管理是生成自由個性的重要條件。實現人本化管理，確立以人為本的成才模式，為形成自由個性創(chuàng)造條件?！白杂蓚€性”是人的全面發(fā)展的重要形態(tài)，馬克思認為自由個性是一個逐步生成的過程，到了共產主義階段才能出現。因此，通過教學管理、教學運行和環(huán)境氛圍的培育，尊重主體的個性、想法、愛好和志趣，尊重主體的勞動、追求、創(chuàng)造和成果，以使主體形成博學的知識、完善的人格和奮進的精神，激勵主體熱愛真理、追求真理、維護真理，提高主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使主體的志趣、激情和潛能得到充分發(fā)揮。當主體的個性、意愿、選擇和成果得到理解、尊重和支持之后，教學管理才能協調起來，教學運行才能有條不紊，研究氛圍才能蔚然成風，人的自由個性才能生成。

人本化管理是促進民主管理的重要舉措。人本化管理需要民主制度、民主氛圍、民主作風。發(fā)揚民主管理，才能形成個人心情舒暢、校園生動活潑的局面，才能增強主體團結，發(fā)揮主體的管理智慧。民主管理又必須堅持以人為本，師生是人本化管理的核心，堅持以師生為本，抓好民主管理，是促進校園和諧的有力舉措。師生是學校的雙重主體，教職員工是教育主體，學生是求知主體。師生的意見、建議應該作為學校決策的重要參考，學校的民主管理、教學改革、運行實踐都應該有師生的參與。撇開教學主體的管理不是民主管理，不是人本化管理，當然不可能實現有效管理。因此，只有堅持人本化管理，民主管理才有目標；只有融入民主管理，人本化管理才有根本，兩者相互促進，才能為構建和諧校園創(chuàng)造條件。

2.推行個性化教育

個性化教育是以人為本的成才教育模式。個性和諧要通過實施個性化教育來推動。個性和諧是管理和諧的目標和內容。要使主體做到“視人若己”“群而不黨”“和而不同”，才能形成和諧合力，促進校園和諧。

要培養(yǎng)“視人若己”的個體平等精神。培養(yǎng)平等精神是個性化教育的主體要素。培養(yǎng)尊重個體、注重平等、人己協調的理性精神，這是個性和諧發(fā)展的基因，也是促進校園和諧的內在要求。所謂“視人之身，若視其身”，指的就是視人若己。把審察他人的眼光、評價他人的態(tài)度、理解他人的心情當作和看待自己的一樣，這樣才能將心比心、視人若己、平等對待。

要弘揚“群而不黨”的集體團結精神。團結精神自古以來是集體和諧的重要體現。古語“君子矜而不爭、群而不黨”就是關于團結促進和諧的經典表述。認為君子是不結黨營私、不與他人爭執(zhí)、不搞小團體，而是行為莊重、善于團結他人、保持人際關系和諧的人。高等學校不僅要培養(yǎng)這樣的人，更加要培養(yǎng)具有現代精神的高素質人才。因此，弘揚團結他人、懂得合作、善于協調、樂于奉獻的集體團結精神，是個性得以張揚的思想基礎，也是實現管理和諧的文化條件。

要促進“和而不同”的開放協調精神。開放、協調精神是和諧精神的另一種合理表達。個性開放是個性和諧的前提和基礎，也是個性化教育的價值目標之一?？鬃臃Q道“和為貴”，欣賞“和而不同”，實質上就是要實現個性開放的培養(yǎng)目標，促進人與人的協調。所謂“不同”是指承認差異、不強求一律，允許個性存在。就文化上看，就是支持和贊同多樣性。就管理而言，沒有多樣性、缺失個性，就無所謂管理。保持主體的差異性、促進個性發(fā)展，才能實現管理和諧，才能形成開放協調精神，為校園和諧建構濃厚人文基礎。

3.實施特色化培養(yǎng)

特色化培養(yǎng)要因個性而異。個性是人的天性，也是個人發(fā)展的先天條件。尊重個性，按照個性特點、差異來培養(yǎng)學生，使他們具有鮮明個性和獨立思考能力，使他們有主見、有韌性、有活力，成就學生的未來，這是管理和諧的內涵，也是以人為本成才模式的實踐路徑。這些途徑主要包括：一要積極引導學生發(fā)展獨特個性。為學生提供更自由的學習、交流環(huán)境；尊重學生的學習方式，倡導良好的學習習慣；多給學生表達自己想法、觀點的途徑、空間和自由，多傾聽學生和落實學生的合理要求。二要因材施教、分類指導。在充分掌握學生個性特點的基礎上，充分挖掘每個學生的潛質、潛力，進行分類指導，培養(yǎng)專長、特長，促進學生成長、成才。

特色化培養(yǎng)要因專業(yè)而異。專業(yè)是學生從業(yè)的方向和立業(yè)的基礎。根據不同專業(yè)設置，特色化培養(yǎng)主要體現在專業(yè)的前瞻性、課程的開放性、考核的靈活性和效益的高效性上。首先，專業(yè)的前瞻性以高端技術、前沿問題為指引，往往要求形成專業(yè)特色，有針對性地展開討論和深化研究。其次，課程的開放性體現在選修課各項制度的完善上，要從有利于學生選好課、選對課、選他們感興趣并且適合個性特點的課，不拘泥于某個課程學分的多少，從而使學生獲得更多精神感悟和思想啟迪。再次，考核要靈活地適應專業(yè)的發(fā)展，以學生掌握知識的情況、科研進展情況具體加以調整，而不是固守某一舊框框，以利于創(chuàng)造活力的發(fā)展。最后，要以提高學生的專業(yè)能力為核心，從促進學生個性發(fā)展的前提下，不斷改善特色化培養(yǎng)環(huán)節(jié)，建設品牌專業(yè)。

特色化培養(yǎng)要因時勢而異。社會對人才的需求會隨著時代變化而有所不同，為達到特色化培養(yǎng)目標，還要適應時代潮流，適應社會新需要，從時代進步潮流中把握脈動，從社會多元需要中尋找方向，特色化培養(yǎng)的路子才會越走越寬廣。從根本上看，把時勢變化和學校優(yōu)勢、專業(yè)特色、學生個性緊密結合起來，不斷探索專精尖結合、專博結合、中西結合、傳統(tǒng)與現代結合的特色化培養(yǎng)途徑，就一定能夠不斷創(chuàng)新以人為本的成才模式，培養(yǎng)社會適應性強的各類人才，實現管理和諧的目標。

三、環(huán)境和諧：創(chuàng)造以人為本的成才條件

環(huán)境和諧是校園和諧的重要條件。環(huán)境和諧主要是指文化環(huán)境優(yōu)美、人際環(huán)境和諧、生態(tài)環(huán)境良好、制度環(huán)境協調等，它能夠潛移默化地對主體起到文化熏陶、思想啟迪和情感感染作用，推進主體的全面發(fā)展。

1.優(yōu)美的文化環(huán)境

文化環(huán)境是學校在長期教育實踐過程中創(chuàng)造的，反映一定價值取向、思維方式和行為規(guī)范，具有時代特色的思想觀念、精神風貌、行為操守、文化內涵的總和。文化環(huán)境是學校賴以生存、發(fā)展的重要根基和不竭動力。優(yōu)美的文化環(huán)境對促進主體全面和諧發(fā)展具有重要作用，這種作用體現在藝術的熏陶性、思想的感染性、教育的引導性、價值的取向性等方面。建設和諧校園，就要營造優(yōu)美、積極、生動、和諧的文化環(huán)境，營造民主、寬松的學術環(huán)境，營造“篤學敬業(yè)、教書育人”的教學環(huán)境，營造健康向上、協同進步的學習環(huán)境，造就有利于人才脫穎而出的輿論環(huán)境，等等。

2.和諧的人際環(huán)境

和諧校園與和諧的人際環(huán)境密切相關。學校師生之間、各個部門之間要建立和諧的人際關系，做到上情下達、部門協調，人與人和諧相處。為此，一要注重主體利益和諧。在處理涉及主體之間各個方面利益時，要突出社會效率和社會公正兩個原則。出成果、育人才、亮風格方面要效率優(yōu)先，突出社會效率；要分配、提享受、講晉升方面要實現平等，突出社會公正。二要促進主體交往和諧，交往和諧是指包括情感交往、利益交往、文化交往等方面在內的普遍交往，要理解和尊重個人的思想和行為，保持一定的分寸、節(jié)度，保持高尚的思想情操、良好的道德風尚、向上的精神風貌，創(chuàng)造融洽的交往氛圍，推動校園和諧發(fā)展。

3.良好的生態(tài)環(huán)境

良好的生態(tài)環(huán)境是建設和諧校園的重要內容。主要工作在于：搞好校園綠化、進行科學園藝設計，創(chuàng)造賞心悅目的景致、景點；改造有礙雅觀的圍墻、圍欄，清理排污管道、垃圾死角；修整人行道、各種小路便道，建設休閑、健身設施；增加避雷、避雨、防風、抗震、防泄漏、反輻射設施；控制污染水源排放，疏?？忧矗黾訚竦孛娣e，改善局部生態(tài)環(huán)境；降低、消除過高噪音，等等。創(chuàng)造一個令人安心的休息環(huán)境、使人舒心的學習環(huán)境、讓人放心的生活環(huán)境，從而為提升人的能力、完善人的素質提供一個和美的生態(tài)環(huán)境。

4.協調的制度環(huán)境

協調的制度環(huán)境是建設和諧校園的重要保證。要形成與教育理念、教育機制、教育體制和教育制度成體系、相協調的制度環(huán)境。要充分體現以人為本的管理理念，圍繞有利于主體健康發(fā)展的目標，建立和完善各項管理制度和機制。主要在于：以學科建設為中心，為充分發(fā)揮教師教學研究的主導作用，建立學術自由制度；以人才強校戰(zhàn)略為核心，完善學校的激勵與約束制度；以學生評審教學效果為主要內容，建立教學互動機制；以心理咨詢?yōu)橹饕獌热?，建立學生心理健康教育機制；以豐富多彩文化體育活動為主要內容，健全校園文化建設機制；以助學貸款、勤工助學、減免學費、特困補助、獎學金等為主要內容，完善貧困學生救助機制，等等。加強制度建設，形成一個協調、高效、公正、合理的制度環(huán)境，促進校園和諧發(fā)展。