環(huán)境暗示的探究

賀　鋒

設(shè)計理念：

小說是以塑造人物形象為中心的，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會和與個人生活，而現(xiàn)實中的人，不是生活在真空里，而是生活在一定的環(huán)境里。因此，環(huán)境的描寫就有很多的暗示和揭示作用。教師可以教給學(xué)生從環(huán)境暗示方面進行探究性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生思考、體味，辨析的能力，形成多樣性、個性化的理解，深刻詮釋作者的寫作意圖，充分探究小說的主旨，學(xué)會暗示、揭示的分析方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小說的興趣，發(fā)展自學(xué)能力，初步培養(yǎng)探究精神。從學(xué)習(xí)小說開始，會學(xué)、學(xué)會、學(xué)活語文。

探究方法：暗示法揭示法

探究范圍：環(huán)境描寫

《范進中舉》案例設(shè)計

探究過程：

一、本文對范進中舉前家境的描寫是怎樣的？

每日小菜飯，十幾年不知豬油可曾吃過兩三回。住的是茅草棚。老母餓得兩眼都看不見了。窮得賣一只老母雞買米煮餐粥吃。連岳父都不借給他錢。

二、這一描寫暗示了什么？

暗示范進中舉后家境由窮變化為富這一故事情節(jié)，一切問題都迎刃而解，一切都發(fā)生了天翻地覆的變化。

三、這一暗示和主題有什么關(guān)系？

揭示了作者對封建科舉制度的毒害及世態(tài)炎涼的尖銳諷刺和批判的情感。

四、學(xué)法總結(jié)：

通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握從環(huán)境暗示故事情節(jié)，揭示作者情感入手學(xué)習(xí)小說的這種方法。

《故鄉(xiāng)》案例設(shè)計

探究過程：

一、本文的環(huán)境描寫有幾處？各是怎樣的？

三處：

開篇現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)是：“天氣陰晦，冷風(fēng)嗚嗚直吹，蒼黃的天，橫著的蕭索的荒村，沒有活氣”。

文章中間記憶中的故鄉(xiāng)是：“深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，五色的貝殼，各色的鳥類”。

結(jié)尾理想中的故鄉(xiāng)是：“海邊有碧綠的沙地，深藍的天空，金黃的圓月”。

二、這三處描寫各暗示了什么？

現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)暗示了一個蕭索、凄涼、冷漠、沉寂、毫無生氣、壓抑、破敗不堪、失去了精神生命力的現(xiàn)實中的世界。

記憶中的故鄉(xiāng)暗示了一個鮮活、五彩繽紛、神奇美麗、靜中有動、動中有靜、和諧自然、令人神往的記憶中的世界。

理想中的故鄉(xiāng)暗示了一個朝氣蓬勃、神奇美好、生活幸福、健康向上的理想中的世界。

三、這些暗示和主題有什么關(guān)系？

這里揭示了作者對中國封建社會農(nóng)民苦難的無奈和同情；為純真的人性被扭曲而痛苦；對理想的人與人關(guān)系的渴望和對新生活的不懈追求；希望人們應(yīng)滿懷奮斗之情迎接新生活；人們應(yīng)該而且也能勇敢開創(chuàng)新路改變命運；下一代應(yīng)本真的生活……

四、學(xué)法總結(jié)：

通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握從環(huán)境暗示社會現(xiàn)實、揭示文章主題入手學(xué)習(xí)小說的這種方法。

《變色龍》案例設(shè)計

一、本文的環(huán)境描寫是怎樣的？

開篇對市場的描寫是一個典型的環(huán)境刻畫：四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣，門口連一個乞丐也沒有。

二、這一描寫暗示了一個什么樣的社會？

寥寥數(shù)筆就暗示了一個蕭條敗落、魚肉百姓、黑暗恐怖的專制社會。

三、這一暗示和主題有什么關(guān)系？

揭示了對反動統(tǒng)治的抨擊，對黑暗和罪惡社會現(xiàn)實的批判與嘲諷。

四、學(xué)法總結(jié)：

通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握從環(huán)境暗示社會現(xiàn)實、揭示文章主題入手學(xué)習(xí)小說的這種方法。

《孤獨之旅》案例設(shè)計

一、本文的環(huán)境描寫有幾處？各突出了什么特點？

本文的環(huán)境描寫為杜小康的成長提供了一個廣闊的舞臺。

鴨群：偶爾的寂寞的叫幾聲，團團圍住，睡覺看主人在不在，無家的漂泊者，越長越大，肥碩，下蛋。

蘆葦蕩：如綠色的浪潮直涌到天邊，如萬重大山圍住了小船，萬傾蘆葦，青森森一片，空氣里滿是清香，無數(shù)的螢火蟲，水鳥，湛藍的天空，明亮的月亮，白嫩的蘆葦根。

暴風(fēng)雨：一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。風(fēng)也是黑的。雷聲如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，歇斯底里，天昏地暗，仿佛世界已到了末日，沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。

二、這三種環(huán)境描寫各暗示了什么？

鴨群的發(fā)展變化暗示了杜小康漂泊，想上學(xué)，迷茫，無奈，恐懼，孤獨，無助，恐慌，習(xí)慣，成熟，委屈，激動，堅強，自豪，驕傲，磨難，成長的心理歷程。

蘆葦蕩的發(fā)展變化暗示了杜小康面對考驗，心理由壓力、壓抑到習(xí)以為常的適應(yīng)過程。

暴風(fēng)雨的來臨暗示了杜小康把握機會，搏擊戰(zhàn)斗，歷盡艱辛，取得勝利，成熟的心理旅程。

三、這些暗示和題目“孤獨之旅”有什么關(guān)系？

揭示了杜小康積極、勇敢、奮進、堅強的性格。表現(xiàn)了人的力量；人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；斗爭可以使自己成熟并且堅強起來。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。……

四、學(xué)法總結(jié)：

通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握從環(huán)境暗示人物心理、揭示人物性格主題入手學(xué)習(xí)小說的這種方法。

《我的叔叔于勒》案例設(shè)計

一、本文的環(huán)境描寫有幾處？各突出了什么特點？

兩處：

出行時景物描寫是：一片平靜的好似大理石桌面的海上。突出了神異美麗、快活、驕傲、愜意、令人神往、溫馨、幸福、歡快、流暢、充滿神奇的特點。

躲避時描寫的景物是：天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。突出了陰暗、壓抑、失落、郁悶、扭曲、無望、灰心喪氣、哀傷、飽含震驚、幻滅之痛的特點。

二、這兩處環(huán)境描寫各暗示了什么？

出行時暗示了菲利普夫婦快樂的心理，是因為于勒要回來了，自己的生活有盼頭了,可以從此以后過上美好的日子了。

躲避時暗示了菲利普夫婦惱怒、仇恨的心理，是因為于勒又成了窮光蛋，不但幫助不了自己一家，而且還會回來吃自己，拖累自己，過上美好日子的飽滿的希望破滅了。

三、這些暗示和主題有什么關(guān)系？學(xué)生可聯(lián)系今天的社會現(xiàn)實，進行個性化理解、評價。

在二者的對比描寫中，揭示了菲利普夫婦虛偽、自私、貪婪、冷酷的性格特點。表現(xiàn)了金錢對人性的扭曲；小人物在社會中的悲哀；揭示了小人物的辛酸生活的；批判社會的腐化墮落的；金錢至上；世態(tài)炎涼……

四、學(xué)法總結(jié)：

通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握從環(huán)境暗示人物心理、揭示人物性格入手學(xué)習(xí)小說的這種方法。

《孔乙己》案例設(shè)計

一、本文的環(huán)境描寫有幾處？各是怎樣的？

兩處：

開篇對魯鎮(zhèn)咸亨酒店中兩類人的生活世界的描寫：一類是以出賣勞力為生的短衣幫，只能站在柜臺外喝酒，另一類是以地主、讀書人、有錢人為主的長衫客，可以在雅間要酒要菜慢慢的坐喝。

結(jié)尾對天氣的描寫：中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬。

二、這兩處描寫各暗示了什么？ 開篇暗示了一個等級分明，生活世界分明的社會。然而孔乙己卻是一個“站著喝酒而穿長衫的”惟一的人，在這兩種人的世界里，就是沒有屬于孔乙己自己的世界，說明這個社會沒有孔乙己的生活空間，他是在夾縫中求得生存的特殊的、多余的人，他沒有自己的身份、沒有自己的地位、沒有自己的位置、沒有自己的尊嚴。

結(jié)尾寫天氣越來越?jīng)?，然而孔乙己卻穿著單薄的衣服，又無吃、無喝、無住，暗示了孔乙己已經(jīng)步入了生活的困境，無路可走，人物的命運不言而喻。

三、這些暗示和主題有什么關(guān)系？

開篇揭示了當時社會的病態(tài)和殘酷這一主題。

雖然課文結(jié)尾沒有明確說明孔乙己已經(jīng)死了，但是我們可以通過結(jié)尾的這一突出的環(huán)境描寫可以完全肯定孔乙己的確早晚會死亡的結(jié)局。

四、學(xué)法總結(jié)：

通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握從環(huán)境暗示社會現(xiàn)實，揭示文章主題和暗示人物命運、揭示人物結(jié)局入手學(xué)習(xí)小說的這種方法。

《白色鳥》案例設(shè)計

一、本文的環(huán)境描寫有幾類？各是怎樣的？

兩類：

一類是自然環(huán)境：文中鄉(xiāng)村的自然風(fēng)光，干凈、樸實。天空蒼涼、空曠、晴朗。河提上的野花一盞盞如歌的燦爛。河水粼粼閃閃，小魚小蝦蹦蹦跳跳，卵石好潔凈，蟬聲抑揚，野蜂嗡嗡營營，綠色的岸，遠遠的青山，水草綠生生、葳蕤，蘆葦汪汪的綠著，無涯的綠著，恰如少年的夢想，水鳥雪白雪白的、美麗、安詳、自由自在，甲蟲在軟泥上爬。

另一類是社會環(huán)境：外婆打起包袱到鄉(xiāng)下來，開斗爭會的鐋鑼聲。

二、這兩類環(huán)境描寫各暗示了什么？

自然景物描寫暗示了一個還沒有被侵襲、污染的美好的、理想的社會。

社會環(huán)境描寫暗示了一個大批知識分子遭受政治迫害，科學(xué)被踐踏，人妖顛倒，黑白混淆的黑暗社會。

三、這一暗示和主題有什么關(guān)系？

揭示明寫少年的寧靜、美好、幸福的生活，暗寫十年動亂的的殘酷、荒謬、血腥這一主題。

四、學(xué)法總結(jié)：

通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握從環(huán)境暗示社會現(xiàn)實、揭示文章主題入手學(xué)習(xí)小說的這種方法。

《熱愛生命》案例設(shè)計

一、本文的環(huán)境描寫較突出的是什么？有怎樣的特點？

文中對病狼的描寫：走路又軟又不穩(wěn)，咳嗽，哆嗦，無精打采的咧咧嘴，跛著，摔跤，無力的掙扎。

二、這個描寫暗示了什么？

暗示了病狼已經(jīng)弱不禁風(fēng)、不堪一擊，瀕臨于生命崩潰的邊緣，比主人公的身體還虛弱，

三、這一暗示和主題有什么關(guān)系？

揭示了主人公一定會戰(zhàn)勝病狼，戰(zhàn)勝命運的結(jié)局。

四、學(xué)法總結(jié)：

通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握從環(huán)境暗示人物命運、揭示人物結(jié)局入手學(xué)習(xí)小說的這種方法。

《心聲》案例設(shè)計

一、本文的環(huán)境描寫有幾處？各是怎樣的？

文中關(guān)于李京京家庭的描寫“他從小和父母分離，和鄉(xiāng)下的爺爺住在一起；后來回到父母身邊，目睹父母時常吵架，而且經(jīng)常成為父母不和的犧牲品。”這和課文《萬卡》的主人公的遭遇幾乎同出一轍，很容易產(chǎn)生共鳴，而京京極力要求在課堂上朗讀《萬卡》的愿望卻沒有被老師準許，感情無法宣泄，

二、這些描寫各暗示了什么？

暗示京京后來不但能在課堂上朗讀《萬卡》，而且肯定會朗讀的聲情并茂，受到大家的歡迎和鼓勵這一故事情節(jié)，

三、這一暗示和主題有什么關(guān)系？

揭示了作者要求教師能公正、平等地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展的機會，渴望家庭和睦，人人都能生活在一個幸福、安寧的環(huán)境里的。

四、學(xué)法總結(jié)：

通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握從環(huán)境暗示故事情節(jié)、揭示作者情感入手學(xué)習(xí)小說的這種方法。

《智取生辰綱》案例設(shè)計

一、本文的環(huán)境描寫的特點是怎樣的？

文中有關(guān)天氣的描寫：“日色當午，石頭上熱了腳疼，走不得，這般天氣熱，兀的不曬殺人”。尤其要注意白勝的唱詞“赤日炎炎似火燒，野田河稻半枯榮。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！”

二、這一描寫暗示了什么？

這里暗示了吳用巧妙利用楊志一行在酷熱難耐的天氣里趕路，來到了“閑常太平時節(jié)，白日里兀自出來劫人”的黃泥岡，因為口渴而中計喝下蒙汗藥酒，順利劫走生辰綱的這一故事情節(jié)，

三、這一暗示和主題有什么關(guān)系？

揭示了作者對晁蓋等七人足智多謀、隨機應(yīng)變、團結(jié)勇敢的歌頌與贊美。

四、學(xué)法總結(jié)：

通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握從環(huán)境暗示故事情節(jié)、揭示作者情感主題入手學(xué)習(xí)小說的這種方法。

（賀鋒 寧夏石嘴山市惠農(nóng)區(qū)尾閘中學(xué)）