巧記形近字等

課堂上的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”

一次教學(xué)生詞“card”。生詞“card”只比以前學(xué)過(guò)的單同“car”多了一個(gè)字母“d”。我想，怎樣能讓學(xué)生很快把兩個(gè)單詞建立聯(lián)系，既而牢牢記住它們的拼寫(xiě)和含義?于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們來(lái)輕松一下。我給你們出個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎吧！”學(xué)生十分興奮。我像“幸運(yùn)52”節(jié)目中的主持人李詠一樣，向他們一邊伸出拳頭，一邊說(shuō)：“請(qǐng)聽(tīng)第一題!Number One!”一些學(xué)生也向我伸出兩只手指大喊：“Yeah！”“怎樣在一秒鐘內(nèi)把冰變成水?”這是個(gè)熱身題。有的學(xué)生喊不知道，有的學(xué)生說(shuō)出了答案：“把冰前的兩點(diǎn)去掉?！苯酉聛?lái)。我又出了第二題：“我在一秒鐘內(nèi)把一輛小汽車(chē)變成了一張卡片，為什么?”學(xué)生猜了好幾個(gè)答案。最終，一個(gè)平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的女生說(shuō)：“把汽車(chē)這個(gè)單詞后面加個(gè)字母‘d’。”“恭喜你，答對(duì)了!”在恍然大悟中，學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)并記住了這個(gè)單詞的拼寫(xiě)和含義。

現(xiàn)在的學(xué)生大多性格活潑，思維活躍，但一些聰明活潑的孩子要么沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，要么自制能力差。教師不能采用傳統(tǒng)高壓強(qiáng)制的手段或簡(jiǎn)單粗暴的方法來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生接受灌輸?shù)闹R(shí)。那么怎樣才能讓走神的學(xué)生不再心猿意馬，不愛(ài)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中呢?本案例就提供了一種參考的做法。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)“量身訂做”一定環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，讓他們真正地參與到學(xué)習(xí)中去，發(fā)展思維，捉高能力。

(勃利縣永恒鄉(xiāng)中心小學(xué) 李霜梅)

巧記形近字

在語(yǔ)文教學(xué)中，有許多字形相似或相近的字，教師教起來(lái)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)起來(lái)也很難，在應(yīng)用的時(shí)候很容易混淆，下面僅就“募、幕、暮、慕”這四個(gè)形近字，說(shuō)一說(shuō)我的巧記方法。

“募”字，下部分是“力”字，即為力量之意，當(dāng)別人有了困難，需要錢(qián)物的時(shí)候，我們每一個(gè)人都要獻(xiàn)出一份力量來(lái)為他們廣泛征集錢(qián)或物，即“募捐”。

“幕”字，下部分是“巾”字，“巾”是我們通常所說(shuō)的布，也就是說(shuō)這個(gè)“幕”字與布有關(guān)系，如果說(shuō)某某會(huì)議“開(kāi)幕”了，意為把主席臺(tái)上的“布”拉開(kāi)，相反則是“閉幕”。

“暮”字，下部分是“日”字，可見(jiàn)這個(gè)字與“太陽(yáng)”有關(guān)，例如“朝暮”、“日暮”等。

“慕”字，下部分是“心”字的異體，這個(gè)字通常組向?yàn)椤傲w慕”、“仰慕”等。如果說(shuō)我們羨慕某人時(shí)，那是因?yàn)檫@個(gè)人能力、水平高于我們，我們打心眼里佩服他、尊敬他。

當(dāng)然，巧記形近字的方法還有很多，這就需要我們?cè)诠ぷ髦卸嘤^察、多留心，做工作中的有心人，以便能豐富自己、方便自己。

(望奎縣第二小學(xué) 趙海晶)

美麗的作業(yè)批語(yǔ)

“你的作業(yè)寫(xiě)得很認(rèn)真，字也比以前寫(xiě)得有進(jìn)步，小男子漢，你真棒!”“你這次作業(yè)只錯(cuò)了一道題，和前幾次相比有很大進(jìn)步，老師相信你下次作業(yè)會(huì)打100分?！薄澳阍趺戳?老師發(fā)現(xiàn)你今天上課情緒低落，有什么事嗎?課后來(lái)找我，老師一定會(huì)幫助你……”這是我在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)寫(xiě)的批語(yǔ)。

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)如甲、乙、丙或好、中、差，雖然在一定程度上反映了學(xué)生成績(jī)，但過(guò)于籠統(tǒng)不夠真實(shí)，并且會(huì)挫傷其上進(jìn)心。久而為之，學(xué)生對(duì)教師的批改不夠重視，逐漸地批改就失去了作用。針對(duì)這種情況，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，決定采取一種新的評(píng)價(jià)方式，即給學(xué)生的作業(yè)寫(xiě)美麗的批語(yǔ)。這種美麗的作業(yè)批語(yǔ)既保證了學(xué)生的隱私權(quán)，又給他們留下了思考的空間，還町以達(dá)到師生間相互了解、信任與理解的目的。給學(xué)生寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)，教師不但要把握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，帶著啟發(fā)勉勵(lì)走進(jìn)學(xué)生的作業(yè)本，也要有針對(duì)性和客觀性，做到真情流露，有揚(yáng)有抑，帶著關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心走進(jìn)學(xué)生的心靈。這樣的批浯才具有感染力，才能讓學(xué)生樂(lè)于接受。

美麗的作業(yè)批語(yǔ)可以使師生間多一份了解，美麗的作業(yè)批語(yǔ)可以使師生間多一份和諧，美麗的作業(yè)批語(yǔ)可以使師牛間多一份美麗。老師們，為了學(xué)生的明天更美麗，就讓我們的作業(yè)批語(yǔ)從今天開(kāi)始變得美麗吧!

(阿城市蜚克圖中心小學(xué) 路學(xué)紅)

學(xué)會(huì)寬容

你聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事嗎?

從前，有位漁夫出海捕魚(yú)，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤(rùn)，漁夫愛(ài)不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有個(gè)小黑點(diǎn)。漁夫心想，如果能把小黑點(diǎn)去掉，珍珠完美無(wú)瑕，就會(huì)成為無(wú)價(jià)之寶。于是，他就開(kāi)始耐心地剝剔黑點(diǎn)?？墒侨サ粢粚?，黑點(diǎn)依然存在；再去掉一層，黑點(diǎn)還是存在；再去掉一層……最后終于去掉了，不過(guò)，令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠也已不復(fù)存在。

由此我想，天真爛漫的小學(xué)生不就是一顆顆碩大的珍珠嗎?他們或多或少地存在著這樣或那樣的“黑點(diǎn)”——不時(shí)會(huì)犯或輕或重的錯(cuò)誤。而有些教師總是在苦苦地追求著學(xué)生的那種“白璧無(wú)瑕”的完美境界。學(xué)生一時(shí)成績(jī)不好，他們往往采用簡(jiǎn)單粗暴甚至體罰的方式傷害學(xué)生；學(xué)生一時(shí)不聽(tīng)話(huà)，他們就氣憤不已……

作為教師，讓我們擁有寬容，保持寬容吧!寬容是一種豁達(dá)和摯愛(ài)，如一泓清泉，可化干戈為玉帛；寬容是一種深厚的涵養(yǎng)，是一種善待生活，善待他人的境界。就像一首小詩(shī)所說(shuō)的：

土地寬容了種子，擁有了收獲；

大海寬容了江河，擁有了浩瀚；

天空寬容了云霞，擁有了神采；

人生寬容了遺憾，擁有了未來(lái)。

(哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué) 張福云)

語(yǔ)文教學(xué)的多向延展

補(bǔ)充延展 介紹作者生平，交代寫(xiě)作背景，像這樣對(duì)課文做一定的補(bǔ)充，在語(yǔ)文教學(xué)中十分常見(jiàn)。這里所指的補(bǔ)充延展是在原有補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，融合學(xué)生的自主動(dòng)腦和躬身實(shí)踐，形式也更為多樣。例如，課文《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)<史記>》，學(xué)生對(duì)《史記》是怎樣…“部書(shū)并不了解，對(duì)司馬遷是怎樣一個(gè)人也知之甚少，但對(duì)劉邦、項(xiàng)羽、藺相如、廉頗等人的《史記》故事卻早已了如指掌。

類(lèi)比延展一些特殊文體(如詩(shī)歌、戲劇等)，運(yùn)用了特殊手法(如“總——分——總”結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)手法等)。在這些課文的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在課后閱讀一些類(lèi)似的語(yǔ)文素材，對(duì)幫助學(xué)生了解文體或手法是很有好處的，對(duì)幫助學(xué)生在語(yǔ)文積累時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?lèi)也不無(wú)裨益。例如，我在教學(xué)第十一冊(cè)第四課《古詩(shī)兩首》時(shí)，注意到《涼州詞》和《出塞》都是邊塞詩(shī)，是唐痔中很重要的一類(lèi)。

相關(guān)延展在教學(xué)的過(guò)程中有一些文章在體裁上不相同，但是主題相同。教師可以結(jié)合課文多選取幾篇來(lái)共同分析，展開(kāi)教學(xué)。例如《珍珠鳥(niǎo)》是一篇表現(xiàn)人與自然和諧相處主題的經(jīng)典散文，篇幅不長(zhǎng)卻內(nèi)涵深刻，學(xué)生在學(xué)完之后總覺(jué)意猶未盡。于是我從課外《閱讀與訓(xùn)練》等材料中選擇了四篇相關(guān)主題的文章《小蜻蜒》《人鹿奇緣》《放生》《藏羚羊跪拜》，組成一個(gè)“守望人類(lèi)家園，渴望自然和諧”的主題。

(江蘇省海安縣仇湖小學(xué) 朱生發(fā))

給孩子生命的教育

最近，我拜讀了老舍先生寫(xiě)的《我的母親》。文中寫(xiě)道：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷了起碼有幾十位老師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無(wú)影響的，但是，我真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親，母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育?！奔?xì)細(xì)思索后，我感觸頗深：短短的一句話(huà)，包含著多少對(duì)母親的感激之情啊!同時(shí)，也告訴了我們，是良好的家教深刻地影響了這位文壇巨匠。

想到這兒，我眼前又浮現(xiàn)了另一幕：一天，我乘公交車(chē)去辦事，車(chē)經(jīng)過(guò)菜場(chǎng)時(shí)，上來(lái)一位70多歲的老人。當(dāng)時(shí)車(chē)上一位10多歲的小女孩見(jiàn)到后主動(dòng)讓坐，可孩子母親的臉立即沉了下來(lái)，還不時(shí)對(duì)女兒翻白眼，推著她不許依偎在她身旁，弄得孩子無(wú)所適從。周?chē)某丝鸵?jiàn)狀都用譴責(zé)的目光注視那位母親……孩子是多么的天真無(wú)邪啊，見(jiàn)到老人主動(dòng)讓坐，這也正體現(xiàn)了學(xué)校文明禮貌教育在她純潔美好的心靈中已顯成效。然而，家長(zhǎng)此時(shí)的行為在她幼小的心靈中投下丁陰影，會(huì)使孩子從小缺乏同情心。

我們都知道，家教是一切教育的基礎(chǔ)，讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)又是家教中不可缺少的內(nèi)容。我們要像老舍的母親那樣，給孩子生命的教育。上述那位母親，應(yīng)該學(xué)會(huì)用愛(ài)心去灌溉孩子的心靈，對(duì)孩子主動(dòng)讓坐給予肯定，而不是向孩子翻白眼。

讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)真情，學(xué)會(huì)感動(dòng)——給孩子生命的教育吧!

(江蘇省張家港市塘橋中心小學(xué) 唐中華)