利用外來務(wù)工人員子女特點 開發(fā)《品德與社會》課程資源

近幾年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的外來務(wù)工人員舉家遷移，相當(dāng)數(shù)量的適齡兒童也進入暫住地附近的學(xué)校插班就讀。外來務(wù)工人員子女的家庭背景、行為習(xí)慣與本地學(xué)生差別較大，不僅對《品德與社會》學(xué)科的教學(xué)提出了更高的要求，也使《品德與社會》課程資源不斷豐富。因此教師必須充分開發(fā)、利用與外來務(wù)工人員子女相關(guān)的各種課程資源，以促進課程目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、外來務(wù)工人員子女地域資源的開發(fā)

在《品德與社會》課程中，不少內(nèi)容介紹了祖國名山大川、名勝古跡和各地風(fēng)土人情，旨在激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。小學(xué)生的認識水平和活動范圍有限，對于他們來說，家鄉(xiāng)之外的區(qū)域基本上是一個陌生的空間。而外來務(wù)工人員子女來自祖國各地，只要教師有效地挖掘這些學(xué)生的地域資源，將大大提高教學(xué)效率。

在教學(xué)《品德與社會》第二冊《我國的行政區(qū)》時，我請外地學(xué)生回家后由家長幫助，收集有關(guān)家鄉(xiāng)旅游名勝的圖片和土特產(chǎn)的實物，以及家鄉(xiāng)名人、美麗傳說的文字資料。在上課時，一張張風(fēng)景優(yōu)美的照片，一樣樣各具特色的物品讓全班同學(xué)大飽眼福。外地學(xué)生又聲情并茂地介紹了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，描繪了家鄉(xiāng)的美好藍圖。外來務(wù)工人員子女提供了鮮活、多彩、真實可信的教學(xué)資源，超越了局限的教材內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)氣氛，而且使學(xué)生真正認識到祖國的每一寸土地都是那樣的可愛，提升了熱愛祖國的道德情感。

二、外來務(wù)工人員子女家庭資源的開發(fā)

家庭課程資源在《品德與社會》的教學(xué)中具有獨特的價值，但部分教師片面認為大多數(shù)外來務(wù)工人員文化素質(zhì)不高且從事簡單的體力勞動，因而容易忽視外來務(wù)工人員子女的家庭資源。其實，正因為外來人員在文化、職業(yè)、背景等方面有別于本地學(xué)生的家長，才會使我們的課程資源更加豐富多彩。

本校所在的區(qū)域現(xiàn)已成為全國最大的仿古家具制作基地，因此我在準(zhǔn)備《品德與社會》第四冊《騰飛的翅膀》中“家鄉(xiāng)新興行業(yè)”這一內(nèi)容時，打算重點介紹家鄉(xiāng)的仿古家具制作行業(yè)。通過調(diào)查了解到，班中有一半外地學(xué)生分別來自“木工和漆工之鄉(xiāng)”安徽休寧、“雕刻之鄉(xiāng)”河北曲陽，他們的家長是擁有傳統(tǒng)手藝的能工巧匠，目前是古舊家具企業(yè)的骨干力量。上課時我邀請了兩位家長來到課堂，為學(xué)生當(dāng)場進行了刻花和描圖的表演，博得了學(xué)生的陣陣喝彩。接著請他們介紹了占舊家具企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模、出口創(chuàng)匯情況和發(fā)展前景，以及外來務(wù)工人員在企業(yè)的工作狀態(tài)。家長真實的講解使學(xué)生深深體會到：包括外來務(wù)丁人員在內(nèi)的勞動者，以他們的辛勤勞動，促進了本地經(jīng)濟的發(fā)展，給家鄉(xiāng)的巨變插上了騰飛的翅膀。本節(jié)課的教學(xué)，許多學(xué)生消除了對外來人員的偏見，初步形成了尊重勞動人民的良好品質(zhì)，教學(xué)效果比較理想。

三、外來務(wù)工人員子女個人資源的開發(fā)

受家庭環(huán)境和生活經(jīng)歷的影響。與本地學(xué)生相比，不少外來務(wù)工人員子女的知識水平和紀(jì)律觀念相對薄弱。但是，在勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、生活自理、承受挫折等方面，他們往往占有較大優(yōu)勢。所以在《品德與社會》的教學(xué)中，教師如果能有意識地開發(fā)外來人員子女的個人資源．將促進他們與本地學(xué)生優(yōu)勢互補，達到共同提高的效果。

比如在擔(dān)任《品德與社會》第三冊教學(xué)任務(wù)時，我學(xué)期初對與本學(xué)期教學(xué)主題有關(guān)的幾個項目向外來人員子女進行了調(diào)查。調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)他們平時做得比較好的有：每天的零花錢平均不到5角，基本上不挑吃穿；經(jīng)常參與家庭勞動，甚至成為父母的小幫手；父母不在家時能料理自己的基本生活；在困難和挫折面前不灰心喪氣等。做得不夠好的有：處理同學(xué)間的問題時方法簡單粗暴；不能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度；不喜歡參加集體活動等。掌握了這些情況后，我在課堂中利用外來人員子女的特點。有的放矢地開展教學(xué)。如在《失敗怕什么》《謝謝你們，我的父母》《我也會當(dāng)家》等課的教學(xué)中，我安排外來人員子女唱主角，介紹他們的成功經(jīng)驗，對本地學(xué)生起到了言傳身教的作用。而在《當(dāng)沖突發(fā)生后》《集體處處有規(guī)則》《集體力量大》等課的教學(xué)中，我則有意識地訃他們回顧以前的錯誤做法，說說應(yīng)向本地學(xué)生學(xué)習(xí)什么，幫助他們逐漸向不良行為告別。所以通過開發(fā)外來人員子女的個人資源，教師找㈩了外地生與本地生的優(yōu)缺點，并促使雙方取他人之長補自己之短，求得了共同發(fā)展。