如何培養(yǎng)學(xué)生的“會學(xué)”能力

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)起到的作用是引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只注重給學(xué)生講述了多少，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)探究，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正的做到“會學(xué)”。

第一，教學(xué)生抓住本節(jié)課知識體系的總體框架來學(xué)習(xí)。也就是說頭腦中要有一個比較清晰的體系：課文講了哪些基礎(chǔ)知識?他們之間的關(guān)系是什么?這些知識與其有關(guān)知識的聯(lián)系是什么?這些知識與技能技巧和智能發(fā)展的關(guān)系是什么?

例如，在教學(xué)課文《海底世界》一課時，教師在引導(dǎo)學(xué)生通過看多媒體畫面、聽音樂、課文錄音等輔助材料，讓他們感受到“海底真是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!”然后再通過引導(dǎo)學(xué)生觀看無聲畫面(海參、貝類、梭子魚的行蹤)，欣賞美妙音樂中呈現(xiàn)的各種各樣的植物、礦藏，使學(xué)生輕松地理解了這些內(nèi)容與景色奇異、特產(chǎn)豐富的關(guān)系，全方位地把握住了課文的內(nèi)容，從而進(jìn)行知識的擴(kuò)展和延伸。

第二，教師要教會學(xué)生抓住本節(jié)課知識的中心點、關(guān)鍵點和突破口來學(xué)習(xí)。學(xué)生要根據(jù)教師的講解，通過自己對課文的理解來搜尋出總體框架中的中心點，再將他們進(jìn)行比較、探討，提煉出其中的關(guān)鍵點，即在知識體系中起關(guān)鍵作用的一個知識點、一個問題或一句話。同時還要找到解決問題的突破口，即找到那些不易理解的和不易掌握的知識的辦法。

例如，在《狐假虎威》一課的教學(xué)中，采用讓學(xué)生快速讀文，破解課題，得出：狐貍借助老虎的威風(fēng)，把百獸嚇跑了這一中心點。通過講“假”的字意，運用工具書理解其深刻的含義。在教師生動的講述、學(xué)生富有情感的表演中把狐貍狡猾的本性鮮明地表現(xiàn)出來。帶著“老虎為什么半信半疑”這一學(xué)習(xí)難點，教師通過學(xué)生合乎情理的表演，分析狐貍說的話，看看老虎的態(tài)度，解釋詞意分析句子，最后教師提問：“看小動物們都跑了，老虎會怎么想呢?”學(xué)生回答：“相信了狐貍的話。”教師囚勢利導(dǎo)，肯定地說：“對!這也證明老虎上當(dāng)受騙了，所以人們常用‘狐假虎威’這個成語來比喻倚仗別人的勢力去欺壓人?！笔箤W(xué)習(xí)的重、難點得以突破。

第三，教師要教會學(xué)生抓住教師提出的問題來學(xué)習(xí)。教師在多種形式的啟發(fā)和訓(xùn)練中提出的問題．都有其不同的目的。學(xué)生要根據(jù)教師的引導(dǎo)，積極思維，尋找解決問題的鑰匙，從而達(dá)到理解問題、解決問題的目的。

例如，教學(xué)《沙漠里的“船”》一文時，教師板書課題后，提出問題：“沙漠里的‘船’是什么樣的?它是怎樣航行的……”學(xué)生通過閱讀課文知道了沙漠里的“船”是駱駝。再讓學(xué)生觀看駱駝的圖片，這時學(xué)生根據(jù)教師的提示“很多動物都不能在沙漠里生存，為什么駱駝卻能生活在那里”積極思考品讀相關(guān)內(nèi)容，得出：因為駱駝身材高大，脖子長，所以能望得遠(yuǎn)；鼻子靈敏，能嗅到很遠(yuǎn)的水源；駝峰能儲存脂肪，從而輕松地理解了駱駝適應(yīng)在沙漠里生存，它的確是沙漠里的“船”。

第四，教師要教會學(xué)生抓住課內(nèi)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系來學(xué)習(xí)。將課堂教學(xué)融入真實的生活中，用生活的理念來構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂，從而做到知識與實踐相結(jié)合的目的。

例如，在《美麗的小路》一文的教學(xué)時，重點是讓學(xué)生知道要保護(hù)環(huán)境，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。一年級的學(xué)生大都沒有意識到垃圾來自哪里。于是，教師就讓孩子們做調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是：1．我們來學(xué)校走的路美麗嗎?2．路上的垃圾是從哪里來的?3．你以后會怎么做?孩子們興趣盎然地去調(diào)查，更加具體地了解到，原來我們生活的環(huán)境和自己是那么的息息相關(guān)，都紛紛表示要從我做起，保護(hù)自己生活的環(huán)境衛(wèi)生，不再亂扔垃圾。孩子們在學(xué)習(xí)中參與了生活，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

學(xué)生在課堂上、生活中學(xué)會的知識，要形成知識體系，留存在記憶中。為此教師還要教會學(xué)生記憶，以提高學(xué)生對知識的掌握與理解。