淺談數(shù)學(xué)常態(tài)課中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

農(nóng)村小學(xué)教師如何在數(shù)學(xué)常態(tài)課上創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)易、有效、生動(dòng)、有趣，能吸引孩子、提高課堂實(shí)效的教學(xué)情境呢?筆者略談自己的看法。

一、擷取游戲巧設(shè)境

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和興趣需要，生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲能很快吸引他們的注意力。因此，在新課伊始，我們可以擷取生活中與新知有緊密聯(lián)系的游戲?qū)?。如教學(xué)“可能性”一課，師：同學(xué)們，你們玩過石頭、剪子、布的游戲嗎?生：玩過。師：好，那今天也和老師玩一玩好嗎?生：好呀㈠幣生一齊玩游戲。游戲結(jié)果：有的孩子贏了，有的孩子輸了。師：再來一次!結(jié)果還是有的人贏了，有的人輸了。師趁機(jī)導(dǎo)人：如果我們?cè)偻嬉淮?，猜猜結(jié)果會(huì)怎樣?孩子已從游戲中體驗(yàn)到可能會(huì)贏，也可能會(huì)輸。由此導(dǎo)出課題，引入新課，可謂是水到渠成。這樣的情境，自然——它來自于學(xué)生的身邊；有趣——上課能和教師一起玩游戲洧效——讓學(xué)生深刻地體會(huì)到結(jié)果的不確定性，緊扣新知；簡(jiǎn)易——不需花費(fèi)財(cái)、物，人人能用。

二、自創(chuàng)故事巧設(shè)境

小學(xué)低年級(jí)孩子特別喜歡聽故事，教師可根據(jù)教材內(nèi)容自編一些簡(jiǎn)短的小故事來創(chuàng)設(shè)情境，如果可能的話，再配上一些生動(dòng)、美麗的圖片，一樣能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

教學(xué)“長(zhǎng)、短”一課，教師可以這樣開課：黃牛伯伯和小白兔是一對(duì)好朋友。有一天，它們?cè)跇湎鲁藳?，一只蚊子落在了黃牛伯伯的身上，黃牛伯伯把尾巴一甩，蚊子被趕跑了。蚊子又飛到了小白兔的身上，小白兔也學(xué)著黃牛伯伯的樣子，用尾巴去趕蚊子?？墒窃趺匆糙s不走蚊子。小朋友，你們知道為什么嗎?孩子們聽了都哈哈大笑，紛紛發(fā)言：“因?yàn)辄S牛伯伯的尾巴長(zhǎng)，小白兔的尾巴短……”從而輕松地引入長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”，為了加深學(xué)生對(duì)0的印象，我就用了這么一個(gè)小故事：有一天，0在路上遇見了8，不認(rèn)識(shí)，便說：“哈哈!兄弟，別以為你扎了根皮帶，我就認(rèn)不出來了!”后來0又遇到6說：“兄弟，你什么時(shí)候留起小辮子來了?”孩子們聽后笑得前俯后仰，開心極了。同時(shí)，他們也牢牢地記住了0、6、8三個(gè)數(shù)字的區(qū)別及在書寫上的注意點(diǎn)。

三、利用實(shí)物巧設(shè)境

情境創(chuàng)設(shè)要做到簡(jiǎn)易、有效、自然，實(shí)際上并不難，只要教師留心觀察，用心備“課”，做個(gè)教學(xué)的“有心人”，生活中、課堂上有許多實(shí)物可以巧妙地充分利用。

教學(xué)“分類”一課，課前教師把文具盒、課本、練習(xí)冊(cè)、作業(yè)本、粉筆、文具等物品雜亂無章、隨意地放在講臺(tái)桌上。上課了，學(xué)生都詫異地看著老師的講臺(tái)桌。教師問：“怎么啦?”學(xué)生一致認(rèn)為老師的講臺(tái)桌太亂了，應(yīng)該整理—下。于是教師就選了幾個(gè)“熱心”的學(xué)生上臺(tái)幫助整理。當(dāng)他們整理完后，學(xué)生歡呼鼓掌：“哇，好整齊呀!”“老師，你的講臺(tái)桌變漂亮了，他們是把本子放在一起，練習(xí)冊(cè)放在一起……”“也就是相同的東西要放在一起，這樣就不亂了。”“老師，我媽媽洗碗時(shí)，把碗疊在一起，把盤子疊在一起，碗柜就很整齊了?！薄拔揖褪前淹婢叻旁谕婢吖窭?，衣服放在衣柜里，書放在書柜里……”就這樣，孩子們記憶的閘門被打開了，“分類”的教學(xué)也就因?yàn)檫@樣的一個(gè)良好開端而成功了。

情境創(chuàng)沒并非“高不可攀”、“遙不可及”。生活中、學(xué)校里、課堂上，有許多人、事、物只要稍加以裁剪、潤(rùn)色便是創(chuàng)設(shè)情境的絕好素材，不可或缺的是要用教師的——雙“慧眼”去“發(fā)現(xiàn)”，要用教師智慧的“巧手”去“創(chuàng)造”。簡(jiǎn)易、有效、自然的教學(xué)情境一定能給數(shù)學(xué)常態(tài)課帶來無限生機(jī)。