讀懂課文 感悟?qū)懛?/h1>
2006-01-01 00:00:00杜秀艷
黑龍江教育·小學(xué) 2006年6期
[片段]
師：《陶罐和鐵罐》這篇童話故事我們已經(jīng)朗讀了。下面誰能說一說這個故事的起因是什么?
生：就是鐵罐用自己的長處去比陶罐的短處，看不起陶罐常常奚落它。
師：你說得很好，那么故事是怎么發(fā)展的呢?
生：鐵罐挑釁、輕蔑地辱罵陶罐，最后甚至于惱怒、詛咒陶罐。
生：面對鐵罐這樣的無禮，陶罐不再理會鐵罐了。
生：時間過去了很多年，世界上發(fā)生了變化，陶罐和鐵罐都被蓋在塵土里了。
生：又過了許多年，人們到這里挖掘出了陶罐，鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。
師：那么，這個故事告訴我們一個什么道理呢?
生：人都有長處和短處。
生：不能用自己的長處去比別人的短處。
生：時間變化了，事物也會變化。要用變化的眼光看事物。
師：你的意思我明白了，是說要用發(fā)展的眼光看事物，對不對?
生：對。
師：同學(xué)們理解得太好了。同學(xué)們之所以理解得這么好，就是因?yàn)檎莆樟吮疚牡膶懛ǎ从脤υ挼谋磉_(dá)方式把人物的性格特點(diǎn)及要說明的道理說清楚。下面我們摹仿本課的寫法，創(chuàng)編幾個童話故事。首先想好兩種事物，這兩種事物既有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn)，采用對話的形式，展開故事情節(jié)，要有起因、經(jīng)過、結(jié)果，道理要淺顯易懂。
[反思]
這一節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，發(fā)展了學(xué)生的思維，展示了課堂的生命活力。主要有以下兩個特點(diǎn)。
一、學(xué)生充分讀懂了課文，思維得到了發(fā)展性訓(xùn)練。
本節(jié)課主要目的是通過回憶文章的思路，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維?？梢钥闯?，教者的提問，既體現(xiàn)了作者的思路，又適應(yīng)了學(xué)生的順向思維，教者的問題是“起因——經(jīng)過——結(jié)果”學(xué)生的回答十分準(zhǔn)確，是依據(jù)陶罐、鐵罐的思想感情的變化來敘述的，體現(xiàn)了學(xué)生思維的邏輯性，思維也得到了發(fā)展性訓(xùn)練。
二、學(xué)生扎實(shí)地感悟了寫法，有機(jī)地進(jìn)行了讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
在學(xué)生掌握了文章脈絡(luò)及主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又緊接著引導(dǎo)學(xué)生說說童話說明的道理。學(xué)生深刻地認(rèn)識到人都有長處和短處，要學(xué)習(xí)別人長處，正視自己的短處，要尊重別人，與人和睦相處。同時還明白了由于時間的變化，事物的命運(yùn)也會變化的道理，為學(xué)生學(xué)習(xí)用發(fā)展眼光看問題的辯證唯物主義思想奠定了基礎(chǔ)。繼而，教師也運(yùn)用了精辟的對話加以點(diǎn)撥，指出了創(chuàng)編這類童話的要點(diǎn)。即：選好兩種事物，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，設(shè)定人物性格。用對話方式發(fā)展故事情節(jié)，敘事要完整要說明淺顯易懂的道理。教學(xué)過程進(jìn)行到此，已水到渠成。因此，學(xué)生進(jìn)入興致勃勃的創(chuàng)作意境之中。
本節(jié)課體現(xiàn)了課堂教學(xué)活動不是孤立的，而是利用教材，緊扣課文，讀與思結(jié)合，讀與寫結(jié)合。教師的指導(dǎo)使學(xué)生有所感，有所知，有所悟，發(fā)展了思維，使課堂富有生命活力。
[片段]
師：《陶罐和鐵罐》這篇童話故事我們已經(jīng)朗讀了。下面誰能說一說這個故事的起因是什么?
生：就是鐵罐用自己的長處去比陶罐的短處，看不起陶罐常常奚落它。
師：你說得很好，那么故事是怎么發(fā)展的呢?
生：鐵罐挑釁、輕蔑地辱罵陶罐，最后甚至于惱怒、詛咒陶罐。
生：面對鐵罐這樣的無禮，陶罐不再理會鐵罐了。
生：時間過去了很多年，世界上發(fā)生了變化，陶罐和鐵罐都被蓋在塵土里了。
生：又過了許多年，人們到這里挖掘出了陶罐，鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。
師：那么，這個故事告訴我們一個什么道理呢?
生：人都有長處和短處。
生：不能用自己的長處去比別人的短處。
生：時間變化了，事物也會變化。要用變化的眼光看事物。
師：你的意思我明白了，是說要用發(fā)展的眼光看事物，對不對?
生：對。
師：同學(xué)們理解得太好了。同學(xué)們之所以理解得這么好，就是因?yàn)檎莆樟吮疚牡膶懛ǎ从脤υ挼谋磉_(dá)方式把人物的性格特點(diǎn)及要說明的道理說清楚。下面我們摹仿本課的寫法，創(chuàng)編幾個童話故事。首先想好兩種事物，這兩種事物既有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn)，采用對話的形式，展開故事情節(jié)，要有起因、經(jīng)過、結(jié)果，道理要淺顯易懂。
[反思]
這一節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，發(fā)展了學(xué)生的思維，展示了課堂的生命活力。主要有以下兩個特點(diǎn)。
一、學(xué)生充分讀懂了課文，思維得到了發(fā)展性訓(xùn)練。
本節(jié)課主要目的是通過回憶文章的思路，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維?？梢钥闯?，教者的提問，既體現(xiàn)了作者的思路，又適應(yīng)了學(xué)生的順向思維，教者的問題是“起因——經(jīng)過——結(jié)果”學(xué)生的回答十分準(zhǔn)確，是依據(jù)陶罐、鐵罐的思想感情的變化來敘述的，體現(xiàn)了學(xué)生思維的邏輯性，思維也得到了發(fā)展性訓(xùn)練。
二、學(xué)生扎實(shí)地感悟了寫法，有機(jī)地進(jìn)行了讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
在學(xué)生掌握了文章脈絡(luò)及主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又緊接著引導(dǎo)學(xué)生說說童話說明的道理。學(xué)生深刻地認(rèn)識到人都有長處和短處，要學(xué)習(xí)別人長處，正視自己的短處，要尊重別人，與人和睦相處。同時還明白了由于時間的變化，事物的命運(yùn)也會變化的道理，為學(xué)生學(xué)習(xí)用發(fā)展眼光看問題的辯證唯物主義思想奠定了基礎(chǔ)。繼而，教師也運(yùn)用了精辟的對話加以點(diǎn)撥，指出了創(chuàng)編這類童話的要點(diǎn)。即：選好兩種事物，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，設(shè)定人物性格。用對話方式發(fā)展故事情節(jié)，敘事要完整要說明淺顯易懂的道理。教學(xué)過程進(jìn)行到此，已水到渠成。因此，學(xué)生進(jìn)入興致勃勃的創(chuàng)作意境之中。
本節(jié)課體現(xiàn)了課堂教學(xué)活動不是孤立的，而是利用教材，緊扣課文，讀與思結(jié)合，讀與寫結(jié)合。教師的指導(dǎo)使學(xué)生有所感，有所知，有所悟，發(fā)展了思維，使課堂富有生命活力。
