巧設(shè)活動(dòng) 激趣探索

在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)“隊(duì)識(shí)圖形”這一課時(shí)，我對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間、探索空間，讓他們最大限度地參與探索的全過程。

片段一：感知“面”與“體”的關(guān)系。

上課伊始，教師并沒有局限于書本，而是用多媒體出示長方體、正方體、圓柱(把它們擬人化，跑入畫面)。學(xué)生喊出它們的名稱。這時(shí)，隨著一聲“我來也”，三棱柱跑入畫面。教師先讓學(xué)生給它起名字，再引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)三棱柱，讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的學(xué)具(幾何形體)進(jìn)行研究，引導(dǎo)他們通過摸一摸、說一說了解物體的表面。

反思：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。教師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸一摸物體的面，說一說自己感覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，培養(yǎng)他們觀察能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，又使他們初步感知這些實(shí)物的表面是平的，獲得對平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。這為學(xué)生更好地體驗(yàn)出“面”在“體”上，做了很好的捕墊。

接著，讓學(xué)生仔細(xì)觀察各個(gè)物體，看看能有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過觀察、觸摸等活動(dòng)，將原有的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。教師在學(xué)生初步掌握了從“體”上找到“面”的方法的基礎(chǔ)上，又讓他們通過小組合作學(xué)習(xí)，嘗試怎樣利用物體來獲得自己喜歡的圖形。最后，引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形和平面圖形的異同，深化對兩類圖形特征的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認(rèn)識(shí)圖形，體驗(yàn)“體”與“面”的區(qū)別與聯(lián)系。

反思：擺在學(xué)生面前的幾何形體是多種多樣的，學(xué)生要得到自己喜歡的圖形，必須懂得從各種各樣的幾何形體中尋找自己喜歡的圖形，選擇適合自己的方法。這樣會(huì)讓學(xué)生感受到解決問題的方法是多樣化的。

片段二：猜圖形的游戲。

師：小朋友們，聽說你們學(xué)到了新本領(lǐng)，小動(dòng)物們都來表示祝賀了，看他們是誰?(多媒體演示：加菲貓：嘿!小朋友們，大家好!我們來做猜圖形的游戲，你們想玩兒嗎?)

生：想!

(藍(lán)皮鼠：小朋友們，在我的身后藏著這樣一個(gè)圖形。它長得像我的耳朵似的，你猜它是什么圖形?)

生：圓形。(藍(lán)皮鼠：猜對了。圓形從藍(lán)皮鼠的身后飛出，再與藍(lán)皮鼠的耳朵重合。)

反恩：教師創(chuàng)設(shè)與小動(dòng)物一起做游戲猜圖形的情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生喜愛的情境中，賦予他們學(xué)習(xí)的情趣，活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。

片段三：感悟知識(shí)在生活中的運(yùn)用。

在學(xué)生學(xué)習(xí)新知后，課件出示馬路的情境圖，在道路的兩側(cè)有交通標(biāo)志(書中出示的四種標(biāo)志)，讓學(xué)生說說這些標(biāo)志表示什么意思，并且從中發(fā)現(xiàn)了什么平面圖形?學(xué)生發(fā)現(xiàn)平面圖形后，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊它，圖形就進(jìn)行閃動(dòng)，突出了所學(xué)知識(shí)，把書中靜態(tài)的畫面變成動(dòng)態(tài)的效果，吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生平時(shí)生活中要會(huì)看這些標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，對學(xué)生進(jìn)行遵守交通規(guī)則的教育，體現(xiàn)數(shù)學(xué)育人的價(jià)值。接著，教師問：“在生活中，你還在哪兒見過這些平面圖形?”

反思：創(chuàng)設(shè)問題情境，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，使他們感受所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。這加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

片段四：猜謎語游戲。

在此活動(dòng)中，教師把教材中的“連一連”制成課件，創(chuàng)設(shè)了“淘氣、笑笑、機(jī)靈狗想考考小朋友，做猜謎語的游戲”這樣一個(gè)具有較強(qiáng)趣味性和挑戰(zhàn)性的情境，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使他們進(jìn)一步體會(huì)“面在體上”。在學(xué)生找到答案后，教師又引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向下一個(gè)游戲：小花貓?jiān)诋嫲迳铣鍪窘M合圖形，只要學(xué)生能用鼠標(biāo)正確點(diǎn)擊出所要求的圖形，就能獲得禮物。

反思：這些活動(dòng)加深了學(xué)生對平面圖形的認(rèn)識(shí)，使他們學(xué)到的知識(shí)在游戲中得到鞏固。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的新課程理念。