讓美術(shù)課堂成為學(xué)生創(chuàng)新的土壤

創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，思維活躍，是培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力的最佳時(shí)機(jī)。美術(shù)課作為小學(xué)新課程體系中的重要組成部分，它也是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在美術(shù)課教學(xué)中，我根據(jù)美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用各種不同的形式和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)，在愉悅中進(jìn)行創(chuàng)作。

例如，在《三原色和三間色》教學(xué)中，課前我把“三原色”紅、黃、藍(lán)三種顏料分別放到玻璃杯里。講授“三間色”時(shí)，根據(jù)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，我把一點(diǎn)黃色的顏料與紅色顏料混合，它們慢慢變成了橙色。學(xué)生很好奇，都瞪大眼睛仔細(xì)觀察。于是我拿出盛有藍(lán)色、黃色、紅色顏料的杯子，讓一名同學(xué)把藍(lán)色和黃色顏料倒在一起，讓一名同學(xué)把紅色和藍(lán)色顏料倒在一起，結(jié)為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。

例如，在講《美麗的印紋》一課時(shí)，我讓同學(xué)們找來(lái)許多凹凸不平的小東西，如樹(shù)葉、小印章、石子、玩具等等，課上，我啟發(fā)學(xué)生用這些小物品印出一幅美麗的圖畫(huà)來(lái)：“大家印印看，印出來(lái)的畫(huà)可以是現(xiàn)實(shí)生活中某個(gè)具體事物，也可以是想像中的圖案，可以用彩筆添加幾筆，也可以用彩紙粘貼到作品中去，盡管大膽想像、大膽構(gòu)思。”作品展示時(shí)，有的學(xué)生用紙片印出圖案又用彩筆添加幾筆，變成一個(gè)具體事物；有的用彩紙做成一只蝴蝶，粘貼到紙上，用紙片和葉子印出許多花和葉子；還有的用五角星紙卡片印出一個(gè)五角星，然后把印出五角星的紙對(duì)折又復(fù)印出一個(gè)五角星……在學(xué)生找到這個(gè)新方法后，我及時(shí)告訴他們這種方法叫“對(duì)印”法，并對(duì)發(fā)現(xiàn)新方法的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他同學(xué)探索、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，體會(huì)創(chuàng)新帶來(lái)的成功與快感。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生提供創(chuàng)新的空間

情境教學(xué)是以思維為核心，以情感為紐帶，以構(gòu)成“境——情——思”為發(fā)展主線的一種教學(xué)方法。只有通過(guò)各種符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，才果藍(lán)色和黃色調(diào)合出綠色，紅色和藍(lán)色調(diào)出了紫色。同學(xué)們都興奮極了。通過(guò)觀察、參與試驗(yàn)，在避免枯燥抽象講解的情況下，學(xué)生很容易掌握了“三間色”是由“三原色”調(diào)和出來(lái)的知識(shí)。

再如，在上《美麗的鳥(niǎo)》一課時(shí)，我將幾種鳥(niǎo)帶進(jìn)了課堂，學(xué)生頓時(shí)歡呼雀躍，眼里流露出興奮的目光。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小鳥(niǎo)的特征，觀察羽毛顏色、形狀等，并讓學(xué)生自己講一講他們看到過(guò)的小鳥(niǎo)是什么樣。這節(jié)課上得很成功，在興奮與快樂(lè)中，學(xué)生自由想像，隨意創(chuàng)作，都畫(huà)出了自己心目中最美麗的小鳥(niǎo)。

改變教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師欣賞學(xué)生循規(guī)蹈矩地跟著教學(xué)設(shè)計(jì)的思路走，可這樣怎能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?因此，我在教學(xué)中把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還學(xué)生，凡是學(xué)生自己探索能得出的結(jié)論，我決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，我決不暗示，盡可能給他們多一些自我探究知識(shí)的余地，多一些思考問(wèn)題的空間，使課堂教學(xué)真正成能最大限度地發(fā)揮情境教學(xué)的作用，才會(huì)有利于幫助學(xué)生展開(kāi)想像，拓寬視野，提高學(xué)生對(duì)作品的理解能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

美術(shù)作品是靜態(tài)的東西，怎么能讓作品在學(xué)生心中“活”起來(lái)，這就需要美術(shù)教師運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)手段，來(lái)展現(xiàn)作品的創(chuàng)作情境。為了把靜態(tài)的知識(shí)教“活”，我在教學(xué)中有時(shí)會(huì)帶著學(xué)生去大自然中追求美，有時(shí)會(huì)放資料片讓學(xué)生欣賞美，有時(shí)會(huì)放音樂(lè)讓學(xué)生在樂(lè)曲中想像美……通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓他們?cè)谇榫敖蝗谥蓄I(lǐng)悟到更深遠(yuǎn)更美好的東西。這樣做自然地把畫(huà)面與音樂(lè)、把視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)交織起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)《過(guò)年了》一課時(shí)，我在課堂放映過(guò)年的課件，在吉祥的氣氛中，在歡快的音樂(lè)聲中，我問(wèn)學(xué)生：“過(guò)年時(shí)，你覺(jué)得什么是最熱鬧的?”課堂一下沸騰起來(lái)，學(xué)生有的說(shuō)吃年夜飯，有的說(shuō)放煙花，有的說(shuō)玩花燈……這樣一來(lái)，學(xué)生創(chuàng)作的思路就打開(kāi)了，創(chuàng)作的靈感也進(jìn)發(fā)了，把他們心目中過(guò)年的熱鬧描繪得淋漓盡致。

(作者單位：望奎縣第一小學(xué))