情趣識寫 筆畫傳情

新課程背景下的低年級語文教學(xué)的重點仍然是識字。但如何搞好識字教學(xué)始終是困擾教師的一個難題。

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)大綱對識字的要求是四會：會讀、會講、會寫、會用。這種高要求違背了語文學(xué)習(xí)規(guī)律，兒童學(xué)起來很吃力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的厭倦心理。

受多種因素影響，許多教師對識字教學(xué)重視不夠，研究不夠。我們時常會看到不同級別、各種形式的閱讀教學(xué)活動，偶有作文教學(xué)活動，卻很少看到識字教學(xué)活動就是例證。新課改實施以后，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)提出了新的要求，識寫分步走，多識少寫，降低了識字的難度。但如何將課改的理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，如何具體落實課程標(biāo)準(zhǔn)對識字教學(xué)的要求，本刊特別推介的哈爾濱市南崗區(qū)橋南小學(xué)趙家財老師的識字寫字教學(xué)，對此做了成功的探索。

十幾年來，趙家財老師不為潮流所動，潛心研究識字寫字教學(xué)方法，總結(jié)出一套行之有效的經(jīng)驗，形成了“情趣識寫筆畫傳情”的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)展了識字教學(xué)的理論與實踐。

本刊對識字教學(xué)十分關(guān)注，早在1993年就刊發(fā)了初步總結(jié)原哈爾濱市道外區(qū)南市小學(xué)龐光輝老師的識字教學(xué)經(jīng)驗的一組文章，并配發(fā)了評論，呼吁教師重視識字教學(xué)與研究。1998年，又辟專欄，全面報道了龐光輝老師“識寫結(jié)合，以寫促識”的教學(xué)風(fēng)格，之后，“龐光輝識字教學(xué)法”在哈爾濱市推廣，并通過省重點科研課題鑒定。對趙家財老師，筆者曾于1996－1997年在有關(guān)刊物開辟專欄，介紹其識字寫字教學(xué)的方法。今天，對趙家財老師識字寫字教學(xué)的全面報道，是我刊重視識字教學(xué)，總結(jié)推廣我省識字教學(xué)成功經(jīng)驗的又一重大舉措。筆者作為編輯不僅策劃了這兩位名師識字教學(xué)的全面宣傳，而且全程參與了其經(jīng)驗總結(jié)的整個過程。從某種角度說，本刊引領(lǐng)、推動了對識字教學(xué)的研究與名師的培養(yǎng)。

漢字，國之瑰寶，承載著中華民族幾千年的文明。在現(xiàn)代信息社會，重視識字，重視識字教學(xué)研究，對弘揚祖國傳統(tǒng)文化，面向世界，意義十分深遠(yuǎn)。愿我們每一位教師、每一位教育工作者都成為一名傳承漢字文化的躬行者。

本刊編輯 魏永生

自1993年至今，筆者不計其數(shù)地給趙家財老師備過識字課，也聽過他不計其數(shù)堂識字教學(xué)課，看著他從模仿到創(chuàng)新，從青澀到嫻熟，從稚嫩到成熟，從一名普通的老師成長為黑龍江省語文學(xué)科最佳教師。2005年4月趙家財老師代表黑龍江省參加了全國課改實驗教材教學(xué)觀摩活動，他精湛的教學(xué)技藝受到了參加活動的專家和老師的一致認(rèn)可。

至此，趙老師的識字教學(xué)已形成較為穩(wěn)定的教學(xué)特色，我們教研室決定研究、總結(jié)他的識字教學(xué)風(fēng)格，并在全區(qū)推廣。于是我們請來了一直關(guān)心、關(guān)注趙家財，也經(jīng)常深入趙家財課堂，常年給予其教學(xué)指導(dǎo)的黑龍江教育雜志社的副總編輯魏永生老師、省教育學(xué)院小語室主任張新光老師、市教育研究院語文教研室果乃玉老師，再一次連續(xù)一個月集中深入到趙老師的課堂，聽他的常規(guī)教學(xué)，又找來他以往的教學(xué)觀摩活動及各種賽課活動的錄像，一節(jié)一節(jié)地看，對其識字教學(xué)進(jìn)行分析、研究，總結(jié)出趙家財老師的識字教學(xué)風(fēng)格是“情趣識寫筆畫傳情”，

回顧趙老師的成長過程，他的教學(xué)風(fēng)格的形成主要有三個方面的原因：注重專業(yè)發(fā)展，潛心讀書；酷愛書法藝術(shù)，臨池不輟；博采眾長，自辟一徑。

趙老師熱愛讀書，善于積累。他不但喜歡閱讀古今中外的文學(xué)作品，也喜歡閱讀各類歷史書籍，更是潛心學(xué)習(xí)了各類教學(xué)專著。在他13年的教學(xué)生涯中，他摘抄的筆記，書寫的教學(xué)札記與教學(xué)反思共20余本，近30萬字，不斷地學(xué)習(xí)，讓平時寡言少語、靦腆的趙家財，在課堂上激情四射，神采飛揚。在不斷閱讀不斷積累的過程中，他的文化底蘊日益增厚，教學(xué)理念逐漸更新，教學(xué)方法日趨靈活，完善?

趙老師對書法的熱愛達(dá)到了癡迷的程度：在街上漫步，看到名家題寫的匾額，他會自然地駐足觀望，手指描摩直到心領(lǐng)神會為止；外出學(xué)習(xí)之余，同樣不會忘記欣賞楹聯(lián)和石刻：他先后臨摹了眾多書法家的作品，經(jīng)過十幾年的潛心苦練，逐漸形成了自己的風(fēng)格。他的書法用筆精到，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富于遒勁，端莊之美。參加黑龍江省教師書法比賽，硬筆和軟筆書法作品均獲得一等獎。他還參與了省教育學(xué)院組織的國家級課標(biāo)版寫字教材的編寫，為我省寫字教材建設(shè)做出了自己的貢獻(xiàn)，

趙老師精湛的教學(xué)技藝，深厚的書法功底，來自于他對教育事業(yè)的熱愛，對書法藝術(shù)的執(zhí)著追求。趙老師從教13年來，對傳統(tǒng)的 “集中識字”、“分散識字”，“注音識字”，“字族文識字”、“字理識字”、“雙腦識字”等識字教學(xué)方法都進(jìn)行了深入的研究，在取其成功的識字教學(xué)方法為我所用的同時，更為可貴的是他發(fā)現(xiàn)這些方法多重于識字的研究．對寫字指導(dǎo)關(guān)注不夠。于是趙家財老師結(jié)合白己多年來研習(xí)書法總結(jié)的經(jīng)驗．根據(jù)漢字的筆畫特點，在指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字的時候，重觀察分析、重尋找規(guī)律。使學(xué)生學(xué)會了觀察漢字，書寫漢字，再不覺得寫字是苦差事，而是樂此不疲。

趙老師在此基礎(chǔ)上，博采眾家之長，不斷研究，不斷實踐，打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新方法，開創(chuàng)了“情趣識寫”教學(xué)的新天地。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在樂學(xué)的氛圍中識字

小學(xué)低年級語文教學(xué)是以識字為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且學(xué)過的生字很容易“回生”。興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩，好動，做事沒耐心等特點，在教學(xué)過程中，趙老師充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，創(chuàng)設(shè)情境，開展形式多樣的實踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。

除傳統(tǒng)教學(xué)中常用的“游戲情境”、“字謎情境”、“體態(tài)情境”、“聯(lián)想情境”、“媒體情境”等，在趙老師的課堂上，還有一道獨特的風(fēng)景線，那就是學(xué)生的“唱書”，全部學(xué)生伸出手指，以指代筆，書空筆畫。口中還振振有詞：懸針豎、垂露豎、左點、右點、斜撇、平捺等筆畫名稱不絕于耳。學(xué)生動作整齊劃一、節(jié)奏鮮明，聲音抑揚頓挫、鏗鏘有力，好像有一個高明的指揮家在指揮。這特色來自于趙家財老師平時扎實的訓(xùn)練，眼看、手書、口說、心記。學(xué)生多種感官同時參與學(xué)習(xí)活動，生字的筆順、字形在潛移默化中得到識記。多年來，趙老師的學(xué)生在其指導(dǎo)下，漢字書寫結(jié)構(gòu)合理，清秀大方，同時學(xué)生的意志品質(zhì)，審美情趣也隨著書寫的成熟而不斷提升，不斷完善。

傳統(tǒng)的多讀、多說、多練，固然能強化識字記憶，但是對一個六、七歲的兒童而言，過多的反復(fù)無異于一種懲罰。

趙家財老師在鞏固生字的過程中，獨具匠心，采取了多種形式復(fù)現(xiàn)，多種感官參與的方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行訓(xùn)練，在興趣中鞏固識字。

學(xué)生喜歡在想像的世界中遨游，趙老師經(jīng)常讓學(xué)生用當(dāng)堂所學(xué)的生字盡可能多地串起來編故事，這樣既在語文運用中即語文實踐中鞏固了生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力，同時也發(fā)展了學(xué)生的語言。

每節(jié)課他都會用歌訣、順口溜來喚起學(xué)生識字的熱情，他會盡量多地收集含有本課生字的成語讓學(xué)生認(rèn)讀，既達(dá)到鞏固生字的目的，又積累了成語。他還會將生字串聯(lián)成一首首自編的小詩，讓生字復(fù)現(xiàn)在一個新豹語言環(huán)境中，學(xué)生在極富興致地朗瀆中，進(jìn)一步鞏固識字，效果大大超過了傳統(tǒng)方法。例如：在教學(xué)《書的世界》一課，趙老師用本課新學(xué)的生字，根據(jù)教材內(nèi)容，重新編寫一首小詩《走進(jìn)書中》：“書里有精彩的世界，丑小鴨變成了關(guān)麗的白天鵝，木偶的謊話能使鼻子變長，西游路上斗妖怪，寶葫蘆里面藏道理，書中的精彩說不完。書想成為你的朋友，圖書館歡迎你的到來，閱覽室留著你的坐位，精莢的封面喜歡你的撫摸，詳細(xì)的目錄等著你的選擇，書的海洋任你遨游?！苯處煹奈膶W(xué)修養(yǎng)和文化底蘊在以學(xué)生為本的課堂上展示得淋漓盡致。在接下來我們將要看到的《漢字》一課的教學(xué)中，趙老師也將運用這種方法來幫助學(xué)生鞏固生字。

二、尋找規(guī)律，在寫字中感受快樂

學(xué)生認(rèn)字可以充分發(fā)揮其積極性，有時可以“無師自通”，但小學(xué)生寫字，尤其是入學(xué)兒童大多是零起點，一定要“有師指導(dǎo)”。

趙家財老師根據(jù)十幾年來研習(xí)書法的感悟，總結(jié)出了一套通俗易懂、簡便易學(xué)、瑯瑯上口的“寫字十二訣”：首筆定位、借筆定位、主筆突出、字無雙捺、筆畫串門、疏密勻稱、向上看齊、品頭論足、上蓋下出、比較兩邊、外伸內(nèi)縮、上緊下松。

其中指導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫定位的方法有：“首筆定位、借筆定位”。這兩種方法可以引導(dǎo)學(xué)生將筆畫的位置準(zhǔn)確地安排好，這是寫好宇的關(guān)鍵。如，教學(xué)“三”字的時候，要求學(xué)生觀察第一筆“橫”在田字格中的位置，教學(xué)“部分”的“部”字時，右半部分的“阝”起筆時要參照左半部分的第二筆“橫”的位置，這樣借筆定位，確定字的結(jié)構(gòu)位置，從而幫助學(xué)生把字寫端正。

在“寫字十二訣”中“主筆突出、字無雙捺、筆畫串門”，則告訴孩子寫漢字時要仔細(xì)觀察筆畫的變化，筆畫間的相互照應(yīng)關(guān)系，如“喜”字的“長橫”就要寫得主筆突出才好看。掌握了這些筆畫書寫規(guī)律，學(xué)生的字就會越寫越漂亮。

當(dāng)學(xué)生可以把字寫得端正，并能掌握筆畫書寫規(guī)律的時候，字的結(jié)構(gòu)就顯得更加重要了。在“寫字十二訣”中，指導(dǎo)學(xué)生安排結(jié)構(gòu)的方法有：“疏密勻稱、向上看齊、品頭論足、上蓋下出、比較兩邊、外伸內(nèi)縮、上緊下松”。漢字中有一些多橫、多豎的字，寫的時候就要注意“疏密勻稱”，遇到左右結(jié)構(gòu)的字就要“品頭論足”，比一比上面的兩個頭，下面的兩只腳，看看誰高誰低。書寫上下結(jié)構(gòu)的字便要注意“向上看齊”、“比較兩邊”等。

趙老師還指導(dǎo)學(xué)生將寫字方法有機地融合在一起，不可孤立地使用，要因結(jié)構(gòu)類型、字形特點而定。例如：“雄偉”的“雄”字，中間立人的“撇”就要注意筆畫串門，書寫立人的“垂露豎”就要注意主筆突出，右半部分橫多要注意疏密勻稱，左右結(jié)構(gòu)還要注意頭齊腳不齊，學(xué)生饒有興味地牢牢記住了這通俗易懂而又生動活潑的“寫字十二訣”，并在書寫生字之前，能主動地觀察生字，交流方法，未寫之前已能胸有成字，爛熟于胸，寫起字來游刃有余。做到眼中有字，手中有法，心中有趣。寫出的字一天一進(jìn)步、一月一換貌、一年一飛躍。

此外，在趙老師的課堂上，像“撇捺雙臂不落地”、“字是黑狗越描越丑”等精彩生動、富有情趣的語言經(jīng)常出現(xiàn)在他的寫字教學(xué)中。對學(xué)生正確書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣起到了有效的指導(dǎo)作用。

一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候，趙老師便十分注重對學(xué)生寫字方法的指導(dǎo)，將書法上的筆畫名稱借鑒到識字教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)基本筆畫的規(guī)律，并逐步滲透“寫字十二訣”，為寫字教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

到二年級的時候，學(xué)生已掌握了一定的寫字方法，趙老師便初步放手了。如：在教學(xué)《我有一盒彩筆》一課時，趙老師指導(dǎo)書寫生字時，首先讓學(xué)生按結(jié)構(gòu)把生字分成上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)和獨體字三類，然后每種結(jié)構(gòu)的字，選擇一個有代表性的進(jìn)行指導(dǎo)書寫。上下結(jié)構(gòu)的“荒”字、左右結(jié)構(gòu)的“掛”字和獨體字“永”由趙老師范寫，邊范寫邊結(jié)合“寫字十二訣”進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生仿寫之后再依據(jù)“寫字十二訣”觀察書寫剩余生字。這樣舉一反三，觸類旁通，學(xué)生書寫能力穩(wěn)步提高，效果十分顯著。

趙老師的寫字指導(dǎo)具體，可操作性強，可謂一筆一畫總關(guān)情，筆畫間傳遞著情感、態(tài)度、價值觀的體驗，滲透著行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。教師規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的書寫示范有利于學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)安排和筆畫的定位，對漢字每一筆畫的書寫有了清晰的印象；同時培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，并逐步形成認(rèn)真思考，認(rèn)真說話，認(rèn)真做事的好品質(zhì)。 多年來，趙老師一直信奉“親其師，信其教”，力圖用自己的真情縮短他與孩子們的距離?！捌渖碚涣顒t行；其身不正，雖令弗從”，他深信人正則身正，身正則字正，他以自己的人格魅力內(nèi)化為一種無形的力量，使學(xué)生時時感染著，刻刻鞭策著，處處變化著……趙老師在乎時的教學(xué)中始終把對學(xué)生的思想品德教育與學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體，力求使每個學(xué)生懂得人正則直，字正則端的道理。在認(rèn)真觀察，專心書寫的訓(xùn)練中，學(xué)生良好的意志品質(zhì)悄然形成。

在趙老師潛移默化的熏陶和悉心的指導(dǎo)下，他的每一屆學(xué)生的書寫水平都會在短期內(nèi)有質(zhì)的飛躍，且學(xué)生的品質(zhì)與思想秉承了趙老師的正直和謙遜。

艱辛的付出，不懈的努力，執(zhí)著的追求鑄造了趙家財老師成熟的個性；堅強的品格，樂觀的精神境界，在實踐愛學(xué)生、被學(xué)生愛的氛圍里成長與豐富。

趙家財老師的識字教學(xué)，蘊含著他對語文課程性質(zhì)的深刻領(lǐng)悟，對語文教學(xué)規(guī)律的科學(xué)把握，對教材教學(xué)價值的敏銳捕捉，對學(xué)生發(fā)展方向的積極引導(dǎo)。與時俱進(jìn)，但不盲從時尚；依托教材，卻又能超越文本。在他的教學(xué)中所表現(xiàn)出的不拘一格的創(chuàng)新精神和對規(guī)律的尊重，對傳統(tǒng)的繼承，為我們樹立了良好的典范。

正由于他志存高遠(yuǎn)，矢志不渝，博覽群書，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，才有今天的厚積薄發(fā)。只有意志和信念才能使人擁有思想的太陽，只有奮斗和行動才能使人生變得充實而無憾。趙家財老師的教學(xué)奮斗歷程，他的教學(xué)風(fēng)格的形成過程，給我們帶來了這樣含意深刻的體會……