《初冬》教學(xué)紀(jì)實(shí)、反思與評(píng)析

教學(xué)內(nèi)空：人教版教材第四冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2．認(rèn)識(shí)“耀、莊、稼、射”這4個(gè)生字。

3．觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解初冬季節(jié)自然界的一些景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

4．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和同語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，并規(guī)范書寫。

2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：初、茫、塔、厚。

數(shù)學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，秋天滿載著收獲的喜悅悄悄地從北方離開時(shí)，給那里留下了迷人的景象。你們看：(分別出示4幅展現(xiàn)初冬景象的課件)樹林里落了厚厚一層黃葉，柿子樹上掛滿了大紅柿子，一眼望不到邊的莊稼已經(jīng)收完了，園子里的人們正忙著收白菜。這一幅幅美景構(gòu)成了初冬絢麗多彩的畫卷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫初冬景象的課文——第19課《初冬》。(師板書課題。生微機(jī)輸入課題。)

[評(píng)析：教學(xué)伊始，教師通過一組錄像片展示了初冬季節(jié)的景象，給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)了他們的興趣，創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，為理解課文內(nèi)容做了鋪墊。]

師：讓我們齊讀課題。(師生齊讀)課題中的兩個(gè)字都是生字，讓我們想辦法記住這兩個(gè)字。

生：“初”是左右結(jié)構(gòu)的字，是兩部件合體字。第一部件是“衣”字旁，第二部件是“刀”字。

生：我查學(xué)習(xí)資料后知道“初”是最初、開始的意思。

生：我提醒同學(xué)們學(xué)習(xí)這個(gè)字時(shí)特別要注意它是“衣”字旁，是兩點(diǎn)，千萬別寫錯(cuò)。

師：提醒得好，同學(xué)們要特別注意這里是兩點(diǎn)。(師用紅粉筆加重兩點(diǎn)。)

生：我是這樣學(xué)習(xí)“冬”字的?！岸笔菧?zhǔn)獨(dú)體字。上面是折文，下面是復(fù)筆部件兩點(diǎn)。冬就是冬天。

生：“初冬”就是冬天剛來的時(shí)候。

師：冬天剛來的時(shí)候叫初冬，那么秋天剛來的時(shí)候呢?

生：叫初秋。

師：春天剛來的時(shí)候叫什么?

生：初春。

師：那么太陽剛剛升起的時(shí)候呢?

生：(齊聲)叫初升。

師：請(qǐng)同學(xué)們把剛才我們說的這些詞語輸入微機(jī)。(生輸入：初冬、初秋、初春、初升。)

[評(píng)析：這里教者采用的是分散識(shí)字的方法。初接觸文題就學(xué)習(xí)文題中的生字，這樣分散了教學(xué)重點(diǎn)，減輕集中識(shí)字的負(fù)擔(dān)?！俺酢钡淖至x理解不只停留在字面理解，讓學(xué)生到具體的語言環(huán)境中去理解，學(xué)生對(duì)“初”的字義理解由抽象到具體，達(dá)到了會(huì)用，符合識(shí)字教學(xué)的原則。]

二、初讀課文，了解大意

師：課文是怎樣描寫初冬景象的呢?請(qǐng)同學(xué)打開書，聽老師讀課文，注意生字的讀音，想一想，課文通過哪些現(xiàn)象寫出冬天來了?

生：課文描寫了白茫茫的一片大霧。莊稼收完了，人們正忙著收白菜。還寫了柿子樹上掛滿了柿子。樹林里落了厚厚的樹葉。這些都寫出冬天來了。

三、自主識(shí)字，匯報(bào)交流

師：說得真好!課文就是描寫初冬早晨大霧迷漫時(shí)的景色，霧散以后景色的變化。請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，用橫線畫出生字詞，用序號(hào)標(biāo)出自然段。(生讀、畫、標(biāo)。開火車匯報(bào)畫出的生字詞。)

師：(出示生字表課件)這些就是本課的生字。其中“初”和“冬”剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，下面請(qǐng)同學(xué)們借助學(xué)習(xí)課件自學(xué)其余的9個(gè)生字，掌握它們的音、形、義。(生利用學(xué)習(xí)課件自學(xué)生字。)

[評(píng)析：教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)課件中建立了11個(gè)生字的資料庫。每個(gè)生字都有了個(gè)按鈕：字音、字形、編碼、書寫、詞語、句子、趣味識(shí)字。學(xué)生在自學(xué)生字的過程中，根據(jù)自己的需要，打開任意按鈕就可查閱自己需要掌握的內(nèi)容。這種教學(xué)方法令我們耳目一新。自學(xué)中學(xué)生口、眼、耳、手、心多種感官并用，主動(dòng)參與教學(xué)，主動(dòng)獲取知識(shí)信息。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，獲得成功的喜悅，獲得心智的發(fā)展，識(shí)字能力得到提高。]

師：大家自學(xué)得很認(rèn)真，你們一定獲得了很多知識(shí)，現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)交流。老師首先檢查一下同學(xué)們字音掌握的情況。(出示字表課件)請(qǐng)同學(xué)們開火車讀。(一組學(xué)生開火車讀。)

師：老師把拼音去掉，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍。(另一組學(xué)生開火車讀。)

師：字音大家掌握得很好，那么這些字你是怎樣識(shí)記的?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)匯報(bào)。

生：我在自學(xué)時(shí)，把本課的生字按結(jié)構(gòu)分為四類：上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)，獨(dú)體字。(生給生字歸類。)

師：用分類的方法來學(xué)習(xí)非常好!首先請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)是怎樣學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)字的?(出示上下結(jié)構(gòu)字的課件。)

生：白茫茫的；“?！焙凸饷⒌摹懊ⅰ笔切谓?。我是把這兩個(gè)字放在一起比較學(xué)習(xí)的。(出示“?！焙汀懊ⅰ眱勺?白茫茫的“茫”是三部件；字，上面是草字頭，下面左邊是三點(diǎn)水，右邊是亡；光芒的“芒”是兩部件字，上面是草字頭，下面是亡。

生：這兩個(gè)卑字音相同，字形相近，但字義不同。查閱學(xué)習(xí)資料后，知道白茫茫是說一眼望不到邊的白色，形容霧特別大，特別白。而光芒是指太陽射出的強(qiáng)烈光線。

師：你們說得真好。(出示大霧教學(xué)片)這就是白茫茫的一片大霧。(分別出示雪地、云海教學(xué)片)看看這又是白茫茫的什么?

生：(齊)白茫茫的雪地、白茫茫的云海。

師：白茫茫的意思我們理解了，那么“茫?！笔鞘裁匆馑?？

生：我通過查閱學(xué)習(xí)課件知道了，茫茫是說投有邊際看不清楚。

師：那么用“茫茫”可以形容什么？

生：茫茫的草原。

生：茫茫的大海。

師：請(qǐng)把這些詞語輸入微機(jī)。(生輸入：白茫茫的大霧、白茫茫的雪地、白茫茫的云海、茫茫的草原、茫茫的大海。)

師：剛才，同學(xué)們觀看了白茫茫的一片大霧，現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞太陽射出的光芒。(出示太陽射出光芒的教學(xué)片)一縷縷陽光像一把把利劍，這就是太陽射出的光芒。

師：(出示“霧”字)誰來匯報(bào)你是怎么識(shí)記“霧”字的?

生：大霧的霧是上下結(jié)構(gòu)的字，由三個(gè)部件組成，第一部件是“雨”字頭，第二部件是折文，第三部件是力字．它的編碼是YWL。

生：“霧”是形聲字。上邊是“雨”字頭表義，下邊是服務(wù)的“務(wù)”表聲。學(xué)習(xí)資料中告訴我們，霧是由空氣中的水蒸汽遇冷變成小水滴懸浮在空氣中形成的。小水滴積多了不就是雨了嗎?所以霧是雨宇頭。

師：說得真好，老師還要告訴大家的是：小水點(diǎn)懸浮在低空是霧，若是浮在高空就形成云。請(qǐng)同學(xué)們把“光芒、大霧”輸入微機(jī)。(生輸入詞語。)

[評(píng)析：匯報(bào)交流，實(shí)際上是談自學(xué)體會(huì)。學(xué)生通過匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)方法；既鞏固了識(shí)字，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。這是好的學(xué)習(xí)方法。匯報(bào)中學(xué)生將結(jié)構(gòu)相同的字歸為一類，進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)。這便于記憶，節(jié)省時(shí)間。從匯報(bào)中我們不難看出，平時(shí)老師是有這方面訓(xùn)練的，學(xué)生完全掌握了這種識(shí)字方法。更為于貴的是學(xué)生在按結(jié)構(gòu)歸類的基礎(chǔ)上，又把同音宇、形近字歸到一起進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，同中求異找出差別，使記憶更深刻。學(xué)生對(duì)各種識(shí)字方法運(yùn)用自如，不能不說老師平時(shí)教學(xué)有方，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練有素。]

師：上下結(jié)構(gòu)的字，同學(xué)們掌握得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)左右結(jié)構(gòu)的字。(按鍵出示左右結(jié)構(gòu)的字。)

生：“塔”是左右結(jié)構(gòu)的字，搭配的“搭”字去掉提手旁換上提土旁就是“塔”字。

師：(按鍵出示塔的建筑物)你們看，這就是塔。這是我國(guó)的山西應(yīng)縣木塔。

生：“野”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是里字變形，右邊是予字，合起來就是“野”字。

生：我通過查閱學(xué)習(xí)課件知道，“田野”就是田地、野外的意思。

師：很好。

生：“淡”是三部件字，左邊是三點(diǎn)水，右邊上下兩個(gè)火字。

生：與“淡”意思相反的詞“咸”或“濃”。淡就是“不咸”或“不濃”的意思。

師：在課文中是“不咸”或“不濃”的意思嗎?請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。

生：(讀文中的句子，在這里是說陽光耀眼)老師我知道了，在文中與“淡淡”意思相反的詞是“耀眼”。

師：你太聰明了。請(qǐng)同學(xué)看，(微機(jī)屏幕切換一組陽光對(duì)比圖象)這樣的光就是……

生：(齊)—淡淡的光。

師：而這樣的光就是……

生：(齊)耀眼的光。

[評(píng)析：教師遵循在語言環(huán)境中識(shí)字的原則，不只停留在對(duì)“淡”的字面意思的理解，引導(dǎo)學(xué)生把詞語放在課文的語言環(huán)境中理解“淡”的意思，這樣才有助于更好地理解課文內(nèi)容。]

師：(按鍵出示“射”宇)誰來匯報(bào)“射”字，你是怎樣學(xué)習(xí)的?

生：它是兩部件合體字，資料中告訴我們“射”在文中是放出的意思。

生：我還可以用熟字去部件法來記憶，用我們學(xué)過的“謝”字，去掉言宇旁就是我們今天學(xué)習(xí)的“謝”字。

師：(按鍵出示課件，演示熟字去部件)請(qǐng)同學(xué)們把左右結(jié)構(gòu)的字組成詞語輸入微機(jī)。(生輸入文中的詞語。)

師：左右結(jié)構(gòu)的字，大家掌握得也很好。下面我們來看半包圍結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字。(按鍵出示“層”、“厚”兩個(gè)字)誰愿意匯報(bào)?

生：“層”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，外面是尸字框，里面是“云”字，合起來是層次的“層”字。

師：文中說“一層紗”還可以說一層什么?

生：—層樓。

生：一層冰。

生：一層土。

師：請(qǐng)你把喜歡的兩個(gè)詞語輸入微機(jī)。(生輸入計(jì)算機(jī)。)

生：“厚”是三部件合體字，第一部件是廠字，第二部件是日字，第三部件是子字。

生：學(xué)習(xí)課件的“趣味識(shí)字”中給“厚”字編了一個(gè)字謎——“在工廠里過日子”。這個(gè)字謎可以幫我們記住這個(gè)字。

師：所以“厚”字里面是個(gè)扁日，可千萬不要寫成別的字。

生：和“厚”字意思相反的詞是薄。

師：說得好，那么用厚厚的，可以形容什么?

生：厚厚的皮毛，厚厚的棉被，厚厚的冰。

師：請(qǐng)同學(xué)們用厚厚的說—句話。

生：我有一雙厚厚的襪子，穿上真暖和。

生：熊貓有一層厚厚的皮毛。

師：請(qǐng)把你造的句子輸入微機(jī)。(生輸入句子。)

[評(píng)析：識(shí)字要與聽、說、讀、寫相結(jié)合，這是大綱對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求。教學(xué)中教師遵循這一原則，注意了詞語運(yùn)用的訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)詞義的理解，提高了運(yùn)用語言的能力。]

師：同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，請(qǐng)大家把生字再讀一遍。(生讀生字。)

四、指導(dǎo)書寫

師：這些字，我們讀懂了字音，記住了字形，理解了字義，那么這些字怎么才能寫得更漂亮呢?

生：在寫上下結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要注意字形的變化，主筆突出；寫左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要注意品頭論足，筆畫串門；寫半包圍的字時(shí)，要注意上蓋下出。

師：好，我們就用這些方法來練習(xí)寫好這些字。我們先觀察上下結(jié)構(gòu)的宇“霧”，怎樣才能寫好?

生：雨字頭寫得扁，撇捺主筆突出。(師示范寫。)

師：“茫”宇書寫時(shí)要注意上下……(生答等寬)“芒”書寫時(shí)要注意長(zhǎng)橫……(生答主筆突出)請(qǐng)同學(xué)們把這三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各寫一遍。(生練寫。)

師：怎樣寫好左右結(jié)構(gòu)的字“野、淡”。

生：“野”字要注意字無雙捺。(師示范寫兩字。)

師：“塔”宇，要注意提和撇筆畫。“射”字，要注意頭腳……(生答齊)敝……(生答不出頭)“初”字，要注意頭……(生答不齊)腳……(生答齊)請(qǐng)同學(xué)們把左右結(jié)構(gòu)的字各寫一遍。(生練寫。)

師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們總結(jié)的方法自己練寫半包圍結(jié)構(gòu)的字和獨(dú)體字。誰愿意上黑板練寫。(生自己寫“層、厚、冬”三個(gè)宇。)

[評(píng)析：寫字是識(shí)記字形的有效方法，它能幫助兒童突破難點(diǎn)。從教育心理學(xué)的角度來看，動(dòng)手操作活動(dòng)可以有效地改善學(xué)習(xí)記憶效果。因此，教者在識(shí)字后安排了一定時(shí)間的書寫指導(dǎo)。在指導(dǎo)中教師不但注意引導(dǎo)學(xué)生寫正確，同時(shí)注重指導(dǎo)把宇寫美觀。教師注意教給寫好字的方法。尤其是自練，自評(píng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)的觀察能力，掌握寫字規(guī)律。]

師：生字我們學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們分自然段朗讀課文。(生朗讀課文。)

五、總結(jié)

師：這節(jié)課同學(xué)們不但借助學(xué)習(xí)課件主動(dòng)獲取知識(shí)，而且在識(shí)字過程中靈活運(yùn)用比較法、拆分編碼法、熟字去部件法來識(shí)記生字。這些方法都很好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)使用，更好地掌握。

教學(xué)反思：

這節(jié)識(shí)字課是小語“四結(jié)合”實(shí)驗(yàn)課。教學(xué)之后，我覺得相對(duì)于傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)在兩方面有比較大的突破：一是構(gòu)建了一種新的識(shí)字教學(xué)模式；二是運(yùn)用編碼學(xué)習(xí)生字，改進(jìn)了傳統(tǒng)的識(shí)記方法。

一、構(gòu)建了一種新的識(shí)字教學(xué)模式

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)，是教師教，學(xué)生學(xué)；教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)；教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。說到底就是教師圍著書本轉(zhuǎn)，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)。學(xué)習(xí)中學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位。

我執(zhí)教的這節(jié)課，采用的是：看、聽、說、寫、打、想，“雙主式”的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面有所緩解。我放手讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)中查找資料，訓(xùn)練學(xué)生自能識(shí)字。從這一點(diǎn)來說，這種識(shí)字方法是對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式的一個(gè)“質(zhì)”的超越。

二、改進(jìn)了傳統(tǒng)識(shí)字的識(shí)記方法

1．解決字形難點(diǎn)。

漢字教學(xué)，字形是難點(diǎn)，運(yùn)用編碼識(shí)記就可以化難為易。編碼是按照字的結(jié)構(gòu)，把一個(gè)字拆分成幾個(gè)部件，根據(jù)規(guī)定的部件代碼，給每一個(gè)字編上字碼，這個(gè)編碼符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2．記住了書寫規(guī)則。

利用編碼認(rèn)記字形的同時(shí)，也掌握了書寫規(guī)則。拿“?！弊謥碚f，編碼是e3w，書寫時(shí)，先寫“草字頭”，再寫“三點(diǎn)水”，就不能誤寫為左右結(jié)構(gòu)了。

漢字的數(shù)量很多，再好的教師也不可能把所有的字都教練一遍，再好的學(xué)生也不可能把所有的漢字都練完。那么，利用認(rèn)知碼記憶字形，掌握了部件的類推法，就能準(zhǔn)確地掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，實(shí)現(xiàn)語文教育家葉圣陶所說的“教是為了不需要教”的教育思想。

總評(píng)：

教師為學(xué)生在微機(jī)中存儲(chǔ)了大量的信息源，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手在微機(jī)中查找資料獲取知識(shí)信息，獨(dú)立識(shí)字能力得到了提高，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用增大了教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率。教者不但設(shè)計(jì)了供學(xué)生自學(xué)時(shí)使用的學(xué)習(xí)課件，還設(shè)計(jì)了聲情并茂的教學(xué)課件?？旖?、準(zhǔn)確地幫助學(xué)生記生字，理解字義，認(rèn)識(shí)事物。

教學(xué)模式對(duì)于教與學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成具有舉足輕重的作用。教學(xué)模式雖然有相對(duì)的穩(wěn)定性，但決不影響各種教學(xué)方法的靈活使用。相反，它要求教法不拘一格，要因文而異。總的來說，在具體設(shè)計(jì)上力求將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用統(tǒng)一起來，并將教師的主導(dǎo)作用生動(dòng)地體現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極引路，向?qū)W生提供發(fā)揮才能，施展聰明才智的機(jī)會(huì)等方面。