“動(dòng)物餐廳”教學(xué)紀(jì)實(shí)、反思與評析

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊“動(dòng)物餐廳”。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：會比較100以內(nèi)數(shù)的大小，初步感知一列數(shù)蘊(yùn)涵的規(guī)律。

2．能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作、思考、交流的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作意識。

3．情感目標(biāo)：通過有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中所充滿的探索和創(chuàng)造。

教學(xué)重、難點(diǎn)：在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：課件、計(jì)數(shù)器、圖片、數(shù)字卡片。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

百以內(nèi)的數(shù)對學(xué)生來說并不陌生。在有實(shí)物輔助演示的情況下，學(xué)生能很輕松地比較出兩個(gè)數(shù)的大小，但對于抽象出兩個(gè)數(shù)再比較它們的大小就比較困難。為了讓學(xué)生更好地理解，更快地掌握這部分知識，在教學(xué)中我充分利用動(dòng)物餐廳里的小猴、小狗和兔經(jīng)理這三個(gè)學(xué)生喜愛的小動(dòng)物，作為這節(jié)課的線索。圍繞這三個(gè)可愛的小動(dòng)物開展一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中獲取知識。

我先利用課件讓學(xué)生觀察小猴、小狗手中盤子的數(shù)量，通過“比比它們誰能干”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生對18和21這兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行比較。學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)，會很快說出21>18。此時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)讓學(xué)生說一說他是怎樣想的，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出比較數(shù)的大小的基本方法。在學(xué)生初步掌握比較數(shù)大小的方法后，出示32和34，以及100和99這兩組比較特殊的數(shù)，再讓學(xué)生進(jìn)行比較，加深學(xué)生對比較數(shù)大小的方法的理解。同時(shí)利用計(jì)數(shù)器演示，輔助學(xué)生直觀地感知到兩個(gè)數(shù)的多與少，從而總結(jié)出比較兩個(gè)數(shù)的大小要從高位看起，高位上的數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越大，進(jìn)一步理解比較數(shù)的大小的正確方法。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一定的積累，而且在前面的學(xué)習(xí)中也形成了一定的數(shù)感，在計(jì)數(shù)器輔助下，這部分知識應(yīng)當(dāng)會輕松掌握。

教學(xué)是基礎(chǔ)，練習(xí)是鞏固，課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段”。根據(jù)低年級兒童學(xué)習(xí)興趣無法維持很長時(shí)間這一年齡特點(diǎn)，在后面的教學(xué)中我又設(shè)計(jì)了一些有趣的練習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請學(xué)生出考題這個(gè)活動(dòng)要求一提出，孩子的好勝心一定會被激發(fā)起來。此時(shí)，他們既是提問者，又是思考者，一定會在高漲的學(xué)習(xí)熱情中，在提問與回答的過程中加深對這部分知識的理解，熟練應(yīng)用所學(xué)的方法。

練習(xí)是層層遞進(jìn)的，而且也只有在這種遞進(jìn)中學(xué)生才會得到更大的提高。當(dāng)學(xué)生能熟練的對兩個(gè)數(shù)的大小進(jìn)行比較后，我利用作為獎(jiǎng)勵(lì)品發(fā)給他們的就餐卡設(shè)計(jì)了全班性的練習(xí)，請學(xué)生根據(jù)餐桌卡片上的要求及自己的就餐卡號找到自己的餐桌。．這樣的設(shè)計(jì)，就是要在全員參與的活動(dòng)中，讓我可以及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握和理解的程度。而拿到60這個(gè)數(shù)字的那些學(xué)生，在他們遇到找不到餐桌這個(gè)意外情況后，經(jīng)過全班的討論也一定會更進(jìn)一步加深學(xué)生對大于、小于這兩個(gè)關(guān)鍵詞的理解。

在這一全班性的練習(xí)過后，再讓學(xué)生把所有數(shù)字卡片按順序排序，這一更高的要求也是再一次向?qū)W生提出挑戰(zhàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生來說會有一定難度，有的學(xué)生也許會遇到困難。我想在這里要充分發(fā)揮小組的合作意識，以學(xué)生為活動(dòng)的主體，我作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生排好卡片，在比較數(shù)的大小的同時(shí)向?qū)W生滲透排序這一方面的知識。

通過這種環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)，我相信學(xué)生一定會在一個(gè)生動(dòng)、有趣的情境中掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的正確方法，并能夠合理地運(yùn)用這一方法解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，同時(shí)在共同合作排序的過程中也會形成與人合作交往的良好情感品質(zhì)。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：今天動(dòng)物王國里熱鬧非凡，那里的動(dòng)物餐廳開業(yè)了，你們想去看看嗎?

生：想。

師：(出示課件)瞧，來的小動(dòng)物可真多呀!這可把餐廳服務(wù)員小猴和小狗忙壞了。瞧，它們每個(gè)人都拿了好多的盤子，可是誰拿得多你知道嗎?

[評析：生動(dòng)的情境設(shè)計(jì)緊緊抓住學(xué)生的目光，激發(fā)他們的求知欲，自然引入新課。圖文并茂的課件演示，讓學(xué)生獲得直觀的感知。]

生：我知道，小猴拿得多。

師：你怎么知道的?

生：我看小猴那摞盤子摞得高，小狗那摞盤子摞得矮，所以我知道小猴比小狗拿得多。

師：看來你是通過仔細(xì)觀察估計(jì)出來的。其他的同學(xué)還有別的方法嗎?

生：我先數(shù)數(shù)它們各拿了幾個(gè)盤子，然后比出來的。

師：誰和他的方法一樣?你們覺得這兩位同學(xué)誰的做法更準(zhǔn)確?(生答略。)

師：看來數(shù)一數(shù)再比一比得到的答案才更準(zhǔn)確。那就讓我們一起來數(shù)一數(shù)，比一比吧。(學(xué)生數(shù)盤子)誰想好了，來說一說你是怎樣比的?

生：小猴拿21只盤子，小狗拿18只盤子，21比18大。因?yàn)槲覀償?shù)數(shù)，先數(shù)18，再數(shù)19、20、21，21排在18的后面，所以21大，小猴拿得多。

師：說得真好，把你想的過程表述得那么清晰，正好老師這里有餐廳的優(yōu)惠券送給你。

生：我也認(rèn)為21比18大，我是比出來的。21里有2個(gè)十和1個(gè)一，而18里只有1個(gè)十和8個(gè)一，2個(gè)十比1個(gè)十多，所以21比18大，小猴拿得多。

師：剛才那位同學(xué)用數(shù)的方法知道21比18多，你用比的方法也知道21比18多，而且還用到了我們上節(jié)課學(xué)到的知識。你真是個(gè)善于積累的同學(xué)，也送你一張優(yōu)惠券。

生：我是用減法比出來的21-18=3，21比18多了3，所以小猴拿得多。

師：你真了不起，不但比出了21和18誰多誰少，還能在沒學(xué)過退位減法這部分知識的情況下，這么快算出21比18多3，你可真是個(gè)計(jì)算的小能手。

二、自主探究，層層深入

師：同學(xué)們的方法真多，這么快就比出了小猴拿的盤子多。瞧，能干的小猴也向你們伸出了大拇指，(課件加話外音：同學(xué)們，你們真棒，可是你們能用學(xué)過的知識表示出21和18之間的大小關(guān)系嗎?)

生：21>18(師板書，生齊讀算式。)

[評析：教師的評價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確，恰如其分地肯定了學(xué)生在解決同一問題時(shí)所采用的不同方法的正確性，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生建立多角度的思維方式。]

師：同學(xué)們用數(shù)的方法、比的方法知道了21比18大，而且還用我們學(xué)過的知識表示出它們的大小關(guān)系。動(dòng)物餐廳的兔經(jīng)理也想向你們請教兩個(gè)問題呢，快來看一看。(課件：同學(xué)們，我這有兩個(gè)計(jì)數(shù)器，你能比較出它們上面所表示的兩個(gè)數(shù)的大小嗎?)

生：第一個(gè)計(jì)數(shù)器的十位上有3顆珠子，是3個(gè)十，個(gè)位上有2顆珠子是2個(gè)一，表示32；第二個(gè)計(jì)數(shù)器的十位上有3顆珠子，是3個(gè)十，個(gè)位上有4顆珠子，是4個(gè)一，表示34.34和32的十位都有3個(gè)十，但34比32的個(gè)位多2個(gè)一，所以34>32。

生：老師，還可以說32<34。

師：你補(bǔ)充得很好，看來同學(xué)們掌握了看數(shù)位比較數(shù)的大小的方法?？赐媒?jīng)理又拿出兩個(gè)計(jì)數(shù)器，這回你知道這兩個(gè)數(shù)誰大誰小嗎?

生：第一個(gè)計(jì)數(shù)器百位上有一顆珠子，表示100，第二個(gè)計(jì)數(shù)器十位個(gè)位上都有9顆珠子，表示99，100比99大，因?yàn)閿?shù)完99才數(shù)100。

師：你用數(shù)的方法知道100>99，還有其他的方法嗎?仔細(xì)觀察計(jì)數(shù)器，看你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：100在百位上有珠子，99在百位上什么也沒有，100比99大。

師：看來它是通過觀察數(shù)位發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)數(shù)的大小的。

師：同學(xué)們這樣快就比較出兩組數(shù)的大小，真棒?？磥懋?dāng)我們比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)要從這兩個(gè)數(shù)的高位看起，高位上數(shù)字越大，這個(gè)數(shù)就越大。

[評析：及時(shí)鞏固教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的匯報(bào)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對解決問題的方法進(jìn)行擇優(yōu)，深化教學(xué)重點(diǎn)。]

師：同學(xué)們，你們想不想也來說幾個(gè)數(shù)字，考考大家，讓大家比較它們的大小呢?

生：想。

師：要注意，你們說的數(shù)字一定要在100以內(nèi)。

生：98、77。

生：98>77，因?yàn)?8的十位數(shù)字是9，77的十位數(shù)字是7，9比7大，所以98比77大。

生：45、54。

生1：45等于54。

生2：不對，45比54小，45的十位數(shù)字是4，54的十位數(shù)字是5，4比5小，所以45<54。

師：你同意他嗎?

生1：同意。

師：看來，雖然這兩個(gè)數(shù)里都有4和5，但由于這兩個(gè)數(shù)字所在數(shù)位不同，它們所表示的大小也不同。

三、應(yīng)用拓展，鞏固提高

師：好了，我們先比到這兒，看到大家對這部分知識掌握得這么好，兔經(jīng)理要邀請大家到它的餐廳去做客呢！可我們?nèi)颂?，要先來分一分餐桌?黑板上粘出小餐桌圖片，上面標(biāo)有小于60，大于60。)

師：快來找找自己是哪個(gè)餐桌的，把優(yōu)惠券粘到相應(yīng)的餐桌上。

[評析：生動(dòng)、有趣的練習(xí)活動(dòng)，既緩解了學(xué)生上課的疲勞，還對他們知識的掌握情況進(jìn)行了全面的檢查。]

(有6名手拿號碼是60的學(xué)生不知如何是好。)

師：同學(xué)們都找到位置了嗎?

生：(很高興)找到了。

生：(很沮喪)沒找到。

師：咦，你們怎么了?怎么還拿著優(yōu)惠券?

生：沒地方。

師：(故做驚訝)這是怎么回事?

生：大于60的數(shù)里沒有60，小于60的數(shù)里也不能有60，所以沒地方。

師：(恍然大悟)啊，原來是粗心的兔經(jīng)理為我們少準(zhǔn)備了一張餐桌。那快想想，這張餐桌上應(yīng)放什么樣的標(biāo)簽，他們6個(gè)人才能坐下呢下呢?

生：(異口同聲)等于60。

(師板書。)

師：6位同學(xué)找到自己的位置了，快看看其他同學(xué)找到的餐桌是否正確。

(生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。)

師：我們都找到了自己的位置，可兔經(jīng)理又為我們出難題了。它想讓我們幫他把優(yōu)惠券按數(shù)的大小順序排好，你們能完成這個(gè)任務(wù)嗎?

生：能。

師：請坐在小于60這張餐桌的同學(xué)，把你們的優(yōu)惠券按數(shù)字從大到小的順序排好。請坐在大于60這張餐桌的同學(xué)，把你們的優(yōu)惠券按數(shù)字從小到大的順序排好。

(生活動(dòng)，師巡視。)

師：同學(xué)們，真了不起，這么多的難題都被大家解決了。你們高興嗎?

生：高興。

師：希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，利用今天學(xué)到的知識解決更多的數(shù)學(xué)問題。

[評析：有趣的情境設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。使原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)問題變得妙趣橫生、直觀易懂，學(xué)生理解輕松、順暢。教師在教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，鼓勵(lì)多樣化思維，并及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們總結(jié)出解決問題的最佳方，法。同時(shí)充分利用教具，既作為獎(jiǎng)勵(lì)又作為學(xué)具，設(shè)計(jì)多樣化的游戲性練習(xí)。通過一系列的活動(dòng)使學(xué)生對比較數(shù)的大小、排序等方面知識進(jìn)行練習(xí)，對本課教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行深化和鞏固。]

反思：

教學(xué)本節(jié)課后，我不禁想到了這樣一句話，“樂思方有思泉涌” 。百以內(nèi)數(shù)大小的比較枯燥而抽象，學(xué)生很難歸納總結(jié)比較的方法。而生動(dòng)的情境設(shè)計(jì)、直觀的實(shí)物演示都會對教學(xué)內(nèi)容起到輔助指導(dǎo)作用。在和諧開放的氛圍中學(xué)生的思維被激活，創(chuàng)造的火花就會不斷地閃現(xiàn)。例如，在比較18與21大小時(shí)，一位學(xué)生就從盤子摞的高矮判斷出21>18。這種思維的靈動(dòng)是我沒有想到的。還有學(xué)生用數(shù)的方法，這些都讓我看到了學(xué)生多樣化的思維方式。在由直觀到抽象的思維過程中，學(xué)生對知識的理解層層深入，如此的學(xué)習(xí)過程更會使他們扎實(shí)地掌握本課的知識要點(diǎn)。

在教學(xué)中我還注重把握每一個(gè)細(xì)節(jié)。充分考慮到一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住學(xué)生在課堂上每一次優(yōu)異的表現(xiàn)，發(fā)給他們就餐卡作為獎(jiǎng)勵(lì)，既及時(shí)給予學(xué)生評價(jià)又培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，吸引學(xué)生注意力，形成良好的聽課氛圍。同時(shí)又利用這一小小的道具設(shè)計(jì)練習(xí)，把評價(jià)和教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，做到一卡多用。在這個(gè)過程中學(xué)生也能體會到成功的樂趣，進(jìn)而加深對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

當(dāng)然在教學(xué)中有些環(huán)節(jié)的處理還不夠妥當(dāng)，對學(xué)生的閃光點(diǎn)沒有給予及時(shí)合理的評價(jià)。如當(dāng)學(xué)生說，從盤子摞的高度判斷21>18時(shí)，我應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)“你是一一對應(yīng)地看，發(fā)現(xiàn)了21>18?！边@樣不僅肯定了學(xué)生獨(dú)特的思維方式，而且還滲透了“一一對應(yīng)”這一數(shù)學(xué)思想，也為他們今后解決類似的數(shù)學(xué)問題尋找到一種新的方法。

總之，課堂是生成的，是多變的，作為教師就要在這多變的課堂中不斷探索、感悟、完善、提高。