《我有一盒彩筆》教學設計與評析

數學內容：北師大版小學語文第三冊。

教學目標：

1．運用已經學會的識字方法自主識字17個，掌握其中9個生字的寫法。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．培養(yǎng)學生的審美意識，感受詩歌的語言美。

教學重、難點：學會本課的生字及由生字組成的詞語；掌握其中9個生字的寫法。

教學準備：教學課件。

教學流程：

一、談話導入，設置懸念

1．圍繞“假如現在你有一盒彩筆，你最想畫什么”的話題，讓學生暢所欲言，直抒胸懷。

2．介紹丁丁的兩幅畫，設置懸念，激發(fā)起學生學習的興趣。

師：我們的好朋友也非常喜歡畫畫，他用手中五彩的畫筆畫出了兩幅與眾不同、構思奇特的畫。你們想看嗎?這節(jié)課，我們就來學習《我有一盒彩筆》這篇課文。

3．板書課題。(強調：“盒”字是生字，書寫時撇捺伸展，蓋住下面，“皿”字底要疏密勻稱。)請同學們伸出手指跟老師一起書寫課題。

[意圖：在題目出現時識字，分散難點，識字效果明顯。]

二、讀文知畫，賞圖認字

1．請學生欣賞丁丁的兩幅畫。

(播放課件)引導學生仔細觀察，按照一定的順序，把看到的景物說具體、說得有條理。

[意圖：識字教學與口語訓練相結合，共同發(fā)展學生的語言。]

2．課件出示學習建議。

(學習建議：讀準字音，讀通句子；畫出生字新詞，不懂的詞問一問。)

3．學生自由練讀課文，自學生字。

4．檢查識字成果。

(1)組織學生把生字新詞讀給同桌聽，互相檢查。

(2)鼓勵學生讀畫中出現的詞語(課件出示丁丁的兩幅畫，詞語也在相應位置出現)，然后把拼音帽子脫掉，指名讀、開火車讀。

(3)請聲音洪亮的男同學讀一遍；請聲音優(yōu)美動聽的女同學讀一遍。

(4)鼓勵學生質疑不理解的詞語，教師點撥、啟發(fā)、講解。

(通過課件輔助直觀地理解“連綿起伏”；通過啟發(fā)、講解理解“寶藏”；通過聯(lián)系生活實際理解 “饑荒”。)

5. 練讀課文。請一名男同學代表讀第一小節(jié)，一名女同學代表讀第二小節(jié)。

(讀的過程中，教師相機指導：讀詩歌要注意節(jié)奏；“曲線”的“曲”讀一聲，“結滿”的“結”讀一聲。)

6. 教師范讀課文，學生模仿讀課文。

7. 啟發(fā)學生為畫起名，進而學習課文的主要內容。

[意圖：這節(jié)課教學內容主要是識字讀文，但作為第一課時，還要涉及到課文內容。所以，由為畫起名順勢引出每節(jié)的總括句，對學生的閱讀能力也是一個鍛煉。]

三、指導書寫

1．引導學生把生字按結構類型來分類。

2．鼓勵學生選擇喜歡的方法識記字形，然后匯報交流。

(啟發(fā)學生用熟字“慌”去掉豎心旁記住“荒”；用熟字換偏旁記住“結”，比如把“潔白”的“潔”去掉三點水換上絞絲旁。)

3．啟發(fā)學生歸納寫好這些字的方法。

根據學生的交流實際，重點指導下面的生字。

永：撇捺雙臂不落地；橫折鉤主筆突出。

荒：上下大中間小；疏密勻稱。

掛：疏密勻稱；筆畫串門。

四、總結

1．同桌互評。

2．交代下節(jié)課學習任務。

[評析]

趙老師的這節(jié)識字課，有一個顯著的特點：充分地激發(fā)學生識字興趣，提高學生的識字能力。

第一，在識字步驟上的設計符合低年級學生的認知特點。由激趣設置懸念到自由讀文，采用多種形式朗讀課文，使學生產生讀書的興趣。隨后檢查正音，理解詞語，以多媒體的手段，由文到詞，逐個突破，再由詞到文，由點到面，這樣授課過程層次清楚，教學效果較為理想。

第二，教學生字的手段靈活多樣，激發(fā)了學生識字興趣，提高了識字能力。如同桌互讀、開火車讀、學生領讀、去拼音讀等，使學生學得有趣。在多種方式的輔助下，學生的主體作用得以發(fā)揮，他們運用學過的方法識記，課堂反映積極，思維活躍，很好地完成了生字教學任務。

第三，多媒體課件的使用，創(chuàng)設了情境，使課堂教學內容生動形象，學生易于接受。如賞畫說話、賞畫認字、詞語的處理等，都發(fā)揮了多媒體的輔助作用。

第四，語文課教學提倡書聲瑯瑯，本節(jié)課教師讀的環(huán)節(jié)設計到位，由起初的自由讀、個別讀、范讀到教師讀，每一次讀都有目的性、有層次，學生在讀中鞏固了所學生字，深化了教學內容。