中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

陳爽

要：由于新課改的教學(xué)推行，社會(huì)各界對(duì)于教育越來(lái)越重視。中職作為培養(yǎng)社會(huì)未來(lái)的技術(shù)性人才的學(xué)校，為了順應(yīng)我國(guó)當(dāng)前的人才需求，為我國(guó)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的教學(xué)人才，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)創(chuàng)新，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造性思維;能力培養(yǎng)

前言：

在中職教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要作用。數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作發(fā)展有著促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力有助于加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力受到社會(huì)的關(guān)注，因?yàn)橹新殞W(xué)生是我國(guó)未來(lái)的技術(shù)人才的主要力量。培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力有利于學(xué)生綜合能力提升。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的作用

（一）提高學(xué)生課下學(xué)習(xí)效率

中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)更注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性能力和對(duì)知識(shí)的理解能力都有顯著的提升。學(xué)生在進(jìn)行課堂教學(xué)之后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后的鞏固復(fù)習(xí)。教師可以根據(jù)教材中的課后習(xí)題，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將題目進(jìn)行延伸，對(duì)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在課下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所進(jìn)步。

（二）提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率

隨著新課改的教學(xué)推行，將學(xué)生的課堂主體地位進(jìn)行深化。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以人性化的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，將灌輸式教育改成以學(xué)生為主體的教育。這種教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，避免了課堂學(xué)習(xí)的枯燥性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情[1]。中職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

中職教學(xué)注重的是對(duì)學(xué)生的專業(yè)性的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展能力培養(yǎng)不足，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。中職學(xué)生自身數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就相對(duì)薄弱，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果給學(xué)生進(jìn)行比較難題目進(jìn)行教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所影響，致使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)安排有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的策略

（一）將滯后的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

新課改要求教師與學(xué)生之間的教學(xué)地位有所改變，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)改革。秉承以人為本的教學(xué)理念，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，打破教師與學(xué)生之間傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，緩解與學(xué)生之間的關(guān)系，從而使學(xué)生以更加輕松狀態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，針對(duì)一些探究性的問(wèn)題進(jìn)行研究，使學(xué)生可以激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和探究能力。小組成員之間互相研究，有利于學(xué)生在此過(guò)程中培養(yǎng)自身的課堂實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。

（二）中職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)自身的教學(xué)能力。

教師應(yīng)該擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極的教學(xué)態(tài)度和良好的教學(xué)理念。教師應(yīng)該作為學(xué)生課堂的引路人，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有激勵(lì)作用[2]。中職學(xué)生因?yàn)檎幱谇啻浩?，性格等方面還不夠成熟，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，完善自身的教學(xué)能力，提高教學(xué)水平。將有效的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳輸，從而激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

中職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)時(shí)一定要對(duì)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力進(jìn)行激發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。比如還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于一些幾何抽象問(wèn)題，就可以運(yùn)用多媒體視頻進(jìn)行展示，讓學(xué)生將抽象的內(nèi)容具體化，有利于學(xué)生進(jìn)行激烈。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解狀態(tài)進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。教師還可以將思維導(dǎo)圖的教學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生可以有更清晰的學(xué)習(xí)邏輯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的形成有著促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作發(fā)展都起到了積極的影響。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，對(duì)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)中，提高創(chuàng)造性思維能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展都有促進(jìn)作用。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力結(jié)合家教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生可以全面發(fā)展，將所學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]茍海峰，張偉麗. 淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，10（42）.

[2]郭興梅.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透[J].江蘇科技信息，2016，4（11）.