與綜合實踐活動課程共同成長

活動源于自主

齊齊哈爾市龍沙區(qū)民航路小學(xué) 李新

自主是綜合實踐活動的精髓。主題的選擇、活動的親歷、實踐的感悟無不需要以自主為依托。在和孩子們共同實踐成長的歷程中，我深切地感受到活動源于自主的價值。

那是課間休息，我們班的小原在上樓時摔倒了，門牙磕掉了半個。同學(xué)們邊幫忙邊議論：“這牙掉了，可就不能再長了，多難看呀！” “可以到醫(yī)院接一下?！?還有的說:“不是說小孩兒掉牙還能長嗎？”

聽到同學(xué)們七嘴八舌的議論，我的腦海里忽然產(chǎn)生一個想法，于是和同學(xué)們說：“我們本周的綜合實踐活動就來研究牙齒，看一看人的牙齒到底有多少秘密？”聽到我的提議，同學(xué)們高興得雙手贊成。

當我問同學(xué)們想知道有關(guān)牙齒的什么問題時，學(xué)生紛紛說：“老師，我想知道為什么小孩要換牙？”“蟲牙是怎么回事，能治嗎？”“牙齒分幾類呢，都各有什么作用呢”……

接下來的日子里，孩子們分組制定了研究計劃、調(diào)查訪談計劃、活動方案，他們通過調(diào)查、統(tǒng)計、上網(wǎng)、參觀、訪問等方式主動參與到這項活動中，忙得不亦樂乎。一周的時間過去了，在交流活動中，學(xué)生的表現(xiàn)著實讓我吃了一驚。

第一小組的同學(xué)上網(wǎng)查詢了關(guān)于牙齒的構(gòu)造、作用，還帶來了牙型模具、牙齒構(gòu)造的幻燈片，向大家講述牙齒的分類及組成。有的同學(xué)還帶來了自己嬰幼兒時期與現(xiàn)在的照片及自己爺爺奶奶的照片，進行對比，揭示人的牙齒的生長規(guī)律。

為了了解牙病的預(yù)防和保健，第二小組的同學(xué)到牙科醫(yī)院對院長進行了專訪，實地觀看治牙過程，并進行記錄、錄像。有的同學(xué)還向院長咨詢了自己牙齒的健康狀況，孩子們在采訪中增長了見識。課上，他們把錄像播放給同學(xué)們時，其他學(xué)生興趣盎然，個個躍躍欲試，也想像他們一樣親自參與一次采訪。

第三小組的同學(xué)對學(xué)校四年級同學(xué)的齲齒患病率進行了統(tǒng)計，繪制了一目了然的統(tǒng)計表，讓同學(xué)們看到了齲齒在學(xué)生中已相當普遍，從而使同學(xué)們更加關(guān)注和珍視自己的牙齒。更有趣的是他們還下載了刷牙歌，邊做正確的刷牙動作邊教給大家唱。小組成員共同協(xié)商，措辭寫出了“請愛惜牙齒吧，它是健康之源”等廣告宣傳語。

小原也將媽媽帶她去醫(yī)院治牙的經(jīng)過和切身感受講給了大家聽，同學(xué)們更懂得了要注意安全，保護牙齒?？吹阶鐾暄例X美容后依然美麗的小原，孩子們感受到了今日醫(yī)學(xué)的發(fā)達。

課上大家各抒己見，相互補充，讓我這個教師也感到受益匪淺。最后同學(xué)們在自己的研究感受中寫下了這樣的話：“在和伙伴們共同的合作研究中，我懂得了許多牙齒保健的常識?！薄拔覍W(xué)會了查找資料、采訪專家、調(diào)查統(tǒng)計等許多研究方法?！薄拔覀兿Ｍ嚅_展這樣的活動?！边@些發(fā)自肺腑的話語是同學(xué)們的真實表白。

在這次活動中，學(xué)生們的熱情一直是高漲飽滿的，平日拘謹?shù)膶W(xué)生也變得侃侃而談，平日學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在活動中也提出了許多有價值的問題，表現(xiàn)得十分出色。這讓我感到，來自學(xué)生直接興趣引發(fā)的研究活動，會更有意義，對兒童心靈世界的觸動會更大。

一次偶然的經(jīng)歷、一個普通的問題卻讓學(xué)生在體驗與探究中獲得成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我中不斷完善。這一切歸功于學(xué)生的自主參與，歸功于教師對學(xué)生的引領(lǐng)，是“自主選題”賦予了學(xué)生們樂于實踐的原動力，是“自主探究”引領(lǐng)著學(xué)生們的親歷親為。在綜合實踐活動的開發(fā)和實施過程中，讓我們重視自主、珍視自主，讓“自主”為我們所用。

送給學(xué)生一把“金鑰匙”

齊齊哈爾市龍沙區(qū)青云小學(xué) 陳延生

我們的綜合實踐活動的核心之一，就是指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，提升學(xué)生拓展知識及綜合學(xué)生社會實踐的能力。

在實踐中，我和孩子們也經(jīng)歷了一個從無到有的逐漸摸索的過程。從最初單純?nèi)D書館查資料到上網(wǎng)沖浪、走進社區(qū)、調(diào)查訪問身邊熟悉的人……收集有價值信息的渠道拓寬了，內(nèi)容也隨之豐富了。從最初的只局限于文字信息，發(fā)展到實物信息、聲像信息，大量的資料呈現(xiàn)在我們面前，但問題再次接踵而來。我們發(fā)現(xiàn)：在獲取的信息中，無論是網(wǎng)絡(luò)查詢，還是調(diào)查訪問，都以文字居多，學(xué)生反饋起來，面面俱到，只是一味地讀資料，讓人難以掌握重點。在進行《中國的奧運歷程》實踐活動中，學(xué)生收集了我國參加奧運會的時間、運動員比賽情況、得金牌數(shù)量、申辦奧運會的經(jīng)歷等，多樣的搜集信息方式和渠道，帶給孩子們大量的形式各異的信息。如何分類處理這些問題，并讓大家真正有一個感性上的認識呢？于是我引領(lǐng)孩子們使用表格整理的方法，將調(diào)查的項目、時間、內(nèi)容、數(shù)據(jù)、結(jié)果以及設(shè)想呈現(xiàn)出來。大量的資料經(jīng)過這樣的整理，使人一目了然，在實踐中不但節(jié)省了課堂反饋時間，而且還教給了孩子們又一個歸納、提煉的方法，效果十分理想。

另外在學(xué)生收集的信息中，會有大量的實物，如何介紹、展示呢？在進行“名著知多少”活動時，我們將收集的名著按作者、國家、年代以及作品形式組成文字進行介紹，再將詢問或調(diào)查了解到的更多的資料進行編輯整理，利用現(xiàn)代信息教育媒體進行展現(xiàn)。我們還嘗試運用了“小文章”、“剪貼報”、“圖片展”等方式來與孩子們共同處理收集的信息。在實際教學(xué)中，我深深體會到，這種處理信息的方法，不僅僅體現(xiàn)學(xué)生動手操作的能力培養(yǎng)，還有更多的學(xué)科知識與技能的整合。

就這樣，在不斷的探索與嘗試中，不同學(xué)習(xí)能力、不同家庭環(huán)境的孩子都可以根據(jù)不同的課型，找到一種適合自己的收集信息和整理資料的方法了。

在與孩子們一起“步履蹣跚”的實踐過程中，最后 “作品”與“成果”質(zhì)量的高低已變得不重要。重要的是孩子們在學(xué)習(xí)、調(diào)查研究的過程中綜合實踐能力提高了。這對他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題十分重要，這就猶如他們掌握了一把打開走向社會大課堂的“金鑰匙”。

仙鶴帶來的思緒

齊齊哈爾市龍沙區(qū)新立小學(xué) 黃濤

記不清我與孩子們一起快樂地開展過多少次剪紙綜合實踐活動，也記不清孩子們已經(jīng)剪刻出多少幅精美的剪紙作品，更記不清有多少張獎狀從四面八方雪片般地飛來。學(xué)生的剪紙作品被我收集在影集中，閑暇時翻閱影集成了我最好的休閑項目。影集中那組多姿多彩的鶴鄉(xiāng)圖是我的最愛。每當看到那組鶴鄉(xiāng)圖，那次讓我始終銘記在心的綜合實踐活動便又浮現(xiàn)在眼前。

在教學(xué)剪紙系列動物篇——《我愛家鄉(xiāng)的丹頂鶴》的主題活動中，要想使學(xué)生用剪紙的技法剪刻出栩栩如生的丹頂鶴的姿態(tài)，就必須給學(xué)生提供一定的生活情境，讓他們在大自然中去感悟、去創(chuàng)作。于是我利用周六帶領(lǐng)學(xué)生到龍沙公園去參觀、寫生。同學(xué)們看到籠中的小鶴在悠閑散步，都拿起筆迅速在畫板上留下一幅幅美麗的鶴姿。細心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)：“老師，公園里鶴的姿態(tài)太少，你看我們畫的都一樣！”是??！經(jīng)過多年的人工喂養(yǎng)，這些鶴已經(jīng)失去了野性，在這里人們再也看不到鶴唳九天，直沖云霄的壯觀景象。

看到學(xué)生們失望的眼神，我真的不忍心去破壞他們想要創(chuàng)作的靈感。當學(xué)生已不滿足于教師提供的情境時，這就需要教師為學(xué)生深入探究提供更鮮活的課程資源。

于是我和學(xué)生一起商量到全國最大濕地——我們的家鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美的齊齊哈爾扎龍自然保護區(qū)，零距離接觸美麗的仙鶴。

當學(xué)生第一次看到野生的丹頂鶴在陽光下舞動翅膀翩翩起舞時，當學(xué)生聽到丹頂鶴昂首高歌唳響云天時，孩子們興奮地你追我趕，歌聲、笑聲伴隨著春風(fēng)在夕陽下顯得是那樣的和諧，那樣的美麗！看著學(xué)生這樣的興高采烈，像一群脫韁的野馬，我的心里有說不出的愜意和舒暢。只見有的學(xué)生正忙著用照相機抓拍仙鶴的各種姿態(tài)，有的學(xué)生則和飼養(yǎng)員聊得熱火朝天，原來飼養(yǎng)員在向?qū)W生介紹著鶴的種類和生活習(xí)性。他們與飼養(yǎng)員一起拌飼料，一起去喂丹頂鶴，儼然成了這兒的小主人。還有的學(xué)生像一群小記者，圍著管理員問個不停，問它的過去，問它的現(xiàn)在，甚至有的學(xué)生還為保護區(qū)的未來發(fā)展出謀劃策！

看著學(xué)生們忙碌的身影，我不禁暗暗擔心：不會忘了我們的約定吧。他們能否完成預(yù)期任務(wù)，能否創(chuàng)作出個性化的作品，成為我心中的懸念！

當學(xué)生回到課堂，讓我有些吃驚的是，四個小組的學(xué)生利用休息時間又搜集到了很多有關(guān)鶴的圖片和文字資料。當一幅幅充滿了靈性的《仙鶴到我家》《雙鶴起舞》《飛翔》《我愛鶴鄉(xiāng)》等精美的剪紙作品展現(xiàn)在我的眼前時，我被孩子們驚人的想像力和出色的表現(xiàn)力折服了。事實證明，我的擔心是多余的，大自然給了孩子們意想不到的靈感。

這次綜合實踐活動，讓我深深地認識到：我們的活動應(yīng)走進生活、走進大自然，在大自然中挖掘身邊資源，突出當?shù)靥攸c。只有這樣才能夠碰撞出創(chuàng)新的火花，才能激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)作的靈感，讓學(xué)生的思維插上想像的翅膀。生成資源，助長靈性，廣拓空間，促進發(fā)展，這才是綜合實踐活動的真正目的。

只有經(jīng)歷了才知道

齊齊哈爾市龍沙區(qū)永裕小學(xué) 劉佳琦

最近我常常想起班級學(xué)生在街上賣電視報的情景。這已經(jīng)是孩子們第48次走上街頭了?？粗麄兠鎸δ吧藭r的那份大膽、從容；面對拒絕時表現(xiàn)出來的樂觀、寬容；獲得他人幫助時的大方、真誠，我真是從心底里佩服他們。

一年前我苦惱于他們的膽小、脆弱、自私；苦惱于他們不懂得珍惜父母的勞動，花錢大手大腳，只知道享受衣來伸手飯來張口的貴族待遇。于是借助綜合實踐活動這一平臺，我與學(xué)生共同開展了一個“用實踐換來滿園書香的賣報買書”活動。

不諳世事的孩子們原以為賣報的活兒簡單的不得了。第一次賣報一個個胸有成竹地往外走，可一出校門只見一個個路人從他們身邊走過，他們卻你推我搡的誰都不敢先上前說話。我一看這情況連忙深入各小組為他們打氣，終于第二小組的小迪第一個上陣了?！笆迨?，您——您好”平日的“小話筒”今天變成了“小磕巴”，一番話下來他的臉都紅了。幸運的是這位好心的叔叔買了他的第一份報紙，拿到錢的他高興地邊跑邊喊。

成功的快樂感受迅速在同學(xué)間傳遞。大家紛紛行動起來，可并不是所有人都那么幸運。有的孩子還沒說完一句話就被人拒絕了，還有些人以沒零錢、不看報、不認字等各種理由拒絕了孩子們的請求。最后一個仍在賣報的是班上文靜女生小塵。看著這個眼淚汪汪的女孩，我發(fā)動班上的同學(xué)幫她，可她卻倔強地說：“不，我要自己賣！”當大家陪她賣完最后一份報紙時，我被她破涕而笑時那份發(fā)自心底的喜悅而感染，并在心里暗暗地說：“孩子們，你們真了不起！”

第一次賣報的經(jīng)歷讓孩子感悟到了很多，在暢談會上他們紛紛說：“賣出第一份報時的那份喜悅是我從未感受過的。現(xiàn)在想起來我還很激動，真不容易?。　薄霸瓉頉]想到賣報這么難，經(jīng)歷了才知道，掙錢真不容易?！薄拔矣X得有的人很不友好?！薄氨蝗司芙^的滋味真難受?！薄拔医裉炷苜u出報紙是因為有同學(xué)的鼓勵?！敝挥薪?jīng)歷了才知道，30份報紙的賣出似乎給了孩子們幾年的經(jīng)歷。大家你爭我搶地發(fā)表自己的感受，教室里不再有一個人沉默。

在以后的日子里因賣報引發(fā)的諸如：面對拒絕我們應(yīng)該怎么辦？話該怎么說？等一系列活動一個接一個開展了起來。

就這樣在不斷地經(jīng)歷、反思、實踐的過程中，孩子們快樂地成長著。如今他們已賣出了門道：在車站等車的人往往容易買報，與路上行人對話要簡短，過節(jié)時最好先送上一份真誠問候。而且他們還與一些營業(yè)場所、社區(qū)居民建立了固定的聯(lián)系，定期送報上門。既為人們送去了方便，又在與各家各戶打交道的過程中建立了感情。一份小小的報紙成了一條條紐帶，連接了學(xué)校與社會、孩子與大人的情感。

孩子們格外珍惜賣報掙來的錢，用自己掙的錢買書，他們不再隨手拈來，而總是要認真閱讀、仔細挑選。從最初購買的《格林童話》到現(xiàn)在買的《用舌頭代替拳頭》《不要被自己擊倒》，如今他們已用這筆錢購買了近70多冊圖書。讀用自己掙的錢買來的書，孩子們的感觸越來越多，品嘗出的滋味也越來越濃。

“生活即教育、社會即學(xué)校?！币荒甑挠H身經(jīng)歷使我對這句教育名言有了更深的感受。當孩子們走出了課堂，走向了生活，走向了社會時，他們更充分體驗到了做社會人的感受；明白了父母賺錢的艱辛；懂得了被拒絕和遭遇挫折是人生的必修課；知道了大膽才能與人溝通；感到了同學(xué)間友愛的寶貴。同樣在活動中他們的表達能力、對事物的觀察分析能力、與成人交往的能力也都得到提高。綜合實踐給了孩子們一個實實在在經(jīng)歷的過程，其實這個過程也正是學(xué)生成長的過程，學(xué)生需要的過程。

讓我們共同成長

齊齊哈爾市龍沙區(qū)江岸小學(xué) 黃嘉嘉

作為本次課改的一大亮點——綜合實踐活動課程具有獨特的教育功能和價值，最初接觸它時，我被那富有實踐性、挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容所吸引。于是我想一定要在綜合實踐活動教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走出一條實踐、探索之路，一定能使學(xué)生在活潑、熱烈的氣氛中不斷發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。但實際教學(xué)卻毫不留情地給我潑了一盆冷水。至今還清楚的記得我精心準備的第一次綜合實踐活動。我熱切地期盼著學(xué)生爭先恐后，積極匯報的場面。但事與愿違，活動中學(xué)生毫無激情，完全是例行公事，完成任務(wù)，而且大多數(shù)學(xué)生根本沒有參與進來。為什么會這樣呢？期待與現(xiàn)實形成的巨大反差使我陷入了深思。看來我對這門課程的憧憬還有一定的盲目性，對學(xué)生的現(xiàn)實情況還缺乏深入的了解，對活動實施中可能面臨的困難思想上準備還不足。

通過不斷地反思，我對如何開展綜合實踐活動又有了新的認識。首先，我認為在確定主題方面教師不能越俎代庖，要充分聽取學(xué)生的意見，考慮現(xiàn)實情況與能力。比如：“對嫩江水污染的調(diào)查研究”和“關(guān)于小食品的調(diào)查”兩個主題比較，學(xué)生就更喜歡“關(guān)于小食品的調(diào)查”，而且這一主題學(xué)生也比較容易參與進來。其次，在活動中不能生搬教材，要按實際情況對教材內(nèi)容有所取舍；同時教師要對學(xué)生的實踐過程給予必要的指導(dǎo)，包括對活動過程的設(shè)計，對調(diào)查資料的收集、整理，對調(diào)查結(jié)果的處理等方面都要有恰當指導(dǎo)。有時甚至要親自帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，走到現(xiàn)實生活中去，在實踐過程中給予及時的點撥，在學(xué)生形成一定能力后教師再適當放手。

在不斷地學(xué)習(xí)、不斷地實踐中，我又逐漸地把注意力從“關(guān)注學(xué)生知識的獲得”轉(zhuǎn)變到“關(guān)注學(xué)生的實踐、體驗和感悟”上。通過調(diào)查研究我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生缺乏最起碼的與人交往的能力，他甚至都沒和陌生人說過話，他怎么能走出去調(diào)查呢？有的學(xué)生家長平時都不讓孩子出門，又何談參加社會實踐活動呢？還有我們這個地區(qū)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)條件還很一般，有些學(xué)生家里甚至連一本教科書以外的書籍都沒有，他又怎么去查找資料呢？面對學(xué)生的種種問題，又迫使我不得不放低要求，再次重新審視自己的教學(xué)，重新設(shè)計活動環(huán)節(jié)，盡量做到讓每名學(xué)生都能得到基于現(xiàn)實程度的發(fā)展。

伴隨著綜合實踐活動課程的實施，我一路踏著荊棘走過。這一路上既有“獨上高樓，尋尋覓覓”的困惑與苦惱，也有“獨辟蹊徑，開拓創(chuàng)新”的興奮與喜悅。到現(xiàn)在我要說：我快樂！因為我是一名專職的綜合實踐活動課程教師，我在實踐中體會了與課程共同成長的喜悅。

（指導(dǎo)教師：齊齊哈爾市教育研究院 孫礪 齊齊哈爾市龍沙區(qū)教師進修學(xué)校 劉月剛 付偉 那育明劉建）