一雙美麗的眼睛等

一雙美麗的眼睛

班里轉(zhuǎn)來了一位女學(xué)生。當(dāng)她走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生先是驚訝得面面相覷，而后低下頭捂住嘴嘿嘿笑了起來。因?yàn)槟桥⒅挥袔拙^稀疏的頭發(fā)。女孩慘白著臉，像只受驚的小鹿，手足無措地找到自己的位置。接下來的幾天，一些學(xué)生把這個(gè)丑丑的女孩當(dāng)作了笑料。老師通過與女孩接觸，知道她是因?yàn)橐粓?chǎng)大病才變成這樣的，并且發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩不僅心地善良，而且手特別巧。后來，老師讓女孩辦黑板報(bào)，讓大家見識(shí)了她漂亮的美術(shù)字和瀟灑的圖案設(shè)計(jì)；通過手工比賽，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)了她精美的剪紙藝術(shù)；通過主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是真正的美和美的價(jià)值。漸漸地，學(xué)生都喜歡上了這個(gè)“丑”女孩，發(fā)現(xiàn)女孩原來有一雙很大很美的眼睛。女孩的臉上終于有了快樂、自信的笑容。

人文教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，它的根本目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)做進(jìn)步的現(xiàn)代人，即要通過提高人文素養(yǎng)使人活得更自覺、更高尚、更高雅。人文教育注重讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中親身體驗(yàn)、用心感悟那些高尚、高雅的情感。生活中任何活動(dòng)都可以看作是做人的過程。做人的鍛煉從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。高明的教育者要引導(dǎo)學(xué)生在平常事中養(yǎng)成不平常的良好習(xí)慣，從平常事中體驗(yàn)不平常的人文精神；應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)生活中那些散發(fā)著魅力的人文素材，讓學(xué)生感知生活中善良美好的一面。

（江蘇省沛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉念泉）

學(xué)生當(dāng)主角晨會(huì)上得活

傳統(tǒng)晨會(huì)課是老師講、學(xué)生聽，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教育，缺少真正的參與。

一次，我班的小東由于騎快車而摔破了頭。為了教育學(xué)生注意交通安全，我在晨會(huì)課上讓小東“現(xiàn)場(chǎng)說法”。小東上講臺(tái)把當(dāng)時(shí)的情況詳細(xì)地說了一遍。由于是學(xué)生熟悉的事，他們聽得專心致志，如臨其境，情緒也隨之跌宕起伏。然后，我讓學(xué)生把知道的其他交通事故說給大家聽，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后，說了很多事例。最后，我再讓學(xué)生總結(jié)交通必須注意的安全事項(xiàng)。這時(shí)候，每位學(xué)生都意識(shí)到了安全的重要性。

與以前相比，這堂晨會(huì)課貼近學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生在積極參與的過程中受到了自我教育，同時(shí)課堂氣氛積極活躍，教育效果明顯。

（江蘇省張家港市塘橋中心小學(xué) 錢玉萍）

由教師提問想到的

我剛擔(dān)任小學(xué)副校長(zhǎng)的第一個(gè)學(xué)期，我校三年級(jí)的付老師在全鄉(xiāng)出數(shù)學(xué)公開課。

課堂氣氛十分活躍，回答老師提問的小手頻頻舉起。只聽見付老師說：“還有誰愿意回答老師的問題？曉強(qiáng)，你來回答好嗎?”一個(gè)坐在前排的男生站了起來，用不夠清晰和微小的聲音回答了問題。由于聲音太小，坐在后面聽課的教師們都沒有聽到他的回答。付老師說：“曉強(qiáng)，別緊張，再大點(diǎn)兒聲，慢慢地再說一遍。”然后她向這位學(xué)生投去包含鼓勵(lì)、愛撫的目光猶如一縷燦爛的陽光，灑在他的身上……學(xué)生又一次一字一頓，但仍不太清晰地回答了一遍。這次他得到了付老師“你講得真好”的贊許。在這堂面對(duì)全鄉(xiāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的公開課上，這個(gè)講話不清楚的小家伙多次舉起了手，都得到了回答的機(jī)會(huì)！

后來，我才知道：這位學(xué)生原先是有語言障礙并有些自閉的。正是由于三年來付老師對(duì)他的精心呵護(hù)和關(guān)愛，才使得他由不和同學(xué)說話，到能回答老師提問，再到能讀大段的文章，逐漸地健康成長(zhǎng)起來。不用說，這其中蘊(yùn)含了多少付老師那母親般的疼愛和教誨?。?/p>

在我們教書育人的一生中，不能眼中只有那些各方面條件優(yōu)越的所謂“好學(xué)生”，更應(yīng)對(duì)那些渴望得到關(guān)懷，渴求得到幫助的“特別生”多付出愛。我們老師的愛是博大的，是要教給學(xué)生怎樣去做人，怎樣正確地走完人生的旅途。付老師的做法讓我們記?。喝绻奈粚W(xué)生還曾被你遺忘在角落里，請(qǐng)盡快給點(diǎn)陽光！一個(gè)好的園丁應(yīng)該更加注重對(duì)弱苗的培養(yǎng)。

（五常市營(yíng)城子中心小學(xué)趙艷）

成語手拉手

成語是中華文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。如何寓成語于語文教學(xué)之中？如何求得兩者的和諧共振？于是，成語系列教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)選取其中一例與大家共享。

讓學(xué)生和成語交朋友，就是要讓他們不斷發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律性和趣味性，和成語手拉手。其中，我們主要采取了成語大擂臺(tái)、成語手抄本、手抄報(bào)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極積累和運(yùn)用成語。

●“成語大接龍”，即以黑板報(bào)為擂臺(tái)陣地，讓學(xué)生按學(xué)號(hào)進(jìn)行成語首尾接龍，像“栩栩如生—生龍活虎—虎頭蛇尾……”（諧音也可）等，如果“卡殼”（一天之內(nèi)接不上），那么就在個(gè)人成語積分中減一分。學(xué)生一個(gè)個(gè)興味盎然，忙得不亦樂乎。

●“成語集裝箱”，即讓學(xué)生利用手抄本或手抄小報(bào)，進(jìn)行相關(guān)主題的成語大搜集，像數(shù)字成語“一心一意、兩全其美、三心二意、四面八方、五湖四海、六神無主、七嘴八舌、八面玲瓏、九牛一毛、十拿九穩(wěn)”等；像含“虎”字的成語“虎視耽耽、虎背熊腰、龍騰虎躍、如狼似虎”等。通過手抄本、手抄小報(bào)的集中展示，看誰積累得多，多者積分則高。

成語大擂臺(tái)、成語手抄本、成語手抄報(bào)等多樣化的形式，為學(xué)生營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)成語的氛圍，再加上競(jìng)技式的平臺(tái)、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，真可謂“我為成語狂”！

（江蘇省東臺(tái)市頭灶鎮(zhèn)小學(xué)朱志軍）

英語朗讀的幾種方法

嘴型猜讀。教師在引入或復(fù)習(xí)單詞、句子時(shí)，以不出聲、展示嘴型的方式，讓學(xué)生猜測(cè)單詞或句子是什么。這種方式抓住學(xué)生的好奇心理，由他們自己猜出來，印象也較為深刻。

動(dòng)作輔助讀。小學(xué)生生性好動(dòng)，通過肢體語言學(xué)習(xí)英語效果更佳。例如，在學(xué)習(xí)表示“sing，dance，play the violin，play the guitar”等動(dòng)作的單詞時(shí)，教師可以邊示范動(dòng)作邊說單詞。學(xué)生也會(huì)模仿教師邊說邊做，從而加深了對(duì)單詞的印象。

書空猜讀。教師用手指在空中寫一個(gè)單詞，讓學(xué)生猜測(cè)并大聲朗讀出來，猜得最快最準(zhǔn)確的小組得一分。學(xué)生都希望自己猜的是正確的，會(huì)重復(fù)自己的答案，這樣每個(gè)學(xué)生都反復(fù)練習(xí)了新內(nèi)容。

擊鼓傳花讀。把單詞或句子寫在卡片上。教師大聲讀一遍，接著把卡片傳給學(xué)生，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)擊鼓傳花般地傳下去，拿到卡片的學(xué)生都要讀一遍。這樣，可以讓學(xué)生在集體傳遞的游戲中復(fù)習(xí)新知識(shí)。

兒歌讀。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)物類”單詞后，教師可以教學(xué)生一首兒歌：“Look at the cat，It is fat.Look at the pig，It is big.Look at the monkey，It is funny.Look at the mouse，in my house.”這首兒歌既描寫了“cat， pig， monkey， mouse”的主要形象特征和習(xí)性，又很押韻，學(xué)生容易被朗朗上口的吟唱方式所吸引，學(xué)習(xí)就變得很輕松了。

（江蘇省溧陽市西平小學(xué)朱曉婷）

作文批改：優(yōu)秀生vs學(xué)困生

總想嘗試著讓學(xué)生互相改作文，又總是心有余悸。那天，我通讀了全班的作文，對(duì)總體水平心中有數(shù)。課上，我把寫得好的作文交給寫作能力差的學(xué)生批改，把寫得不太好的作文交給寫作能力強(qiáng)的學(xué)生批改。學(xué)生拿到同學(xué)的作文后都很興奮，讀得很認(rèn)真，批改得也很仔細(xì)。

小潔是我班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的一名學(xué)生，他批改的恰恰是我班“小才女”小迪的作文。別看他平時(shí)寫字又臟又亂，可在同學(xué)的作文本上卻是一筆一畫。他幫助小迪修改了三個(gè)錯(cuò)別字，雖然他的作文水平還有待提高，但在評(píng)改同學(xué)的作文過程中，他一定領(lǐng)悟到了很多。孩子們不但注意幫同學(xué)改正寫作中的問題，還在作文的結(jié)尾寫上了自己的評(píng)語。在一份份評(píng)語中，我欣喜地看到他們不僅修改認(rèn)真，而且善于挖掘別人的優(yōu)點(diǎn)。小揚(yáng)對(duì)小夢(mèng)的評(píng)語是：你能緊扣主題展開具體的描寫，語言通順，書寫工整，真讓我佩服，我還從你的作文中學(xué)到了許多好詞佳句，我認(rèn)為你的作文應(yīng)得優(yōu)。小佳看到評(píng)語后又在下面寫下了自己的感受：謝謝你，我會(huì)更加努力地寫好作文，你的鼓勵(lì)也讓我感受到了同學(xué)間的友情。在交流的過程中，全班學(xué)生展開互評(píng)互動(dòng)，走出坐位，找到自己的交流對(duì)象。中隊(duì)長(zhǎng)小剛不厭其煩地給一名基礎(chǔ)差的同學(xué)講解，還時(shí)時(shí)提醒同學(xué)認(rèn)真聽，詢問他是否聽明白了。此情此景，我們沒有理由不相信學(xué)生會(huì)創(chuàng)造奇跡。

（哈爾濱市動(dòng)力區(qū)工農(nóng)兵小學(xué)張惠）