情感教學(xué)

俄國理論家普列漢諾夫說：“音樂是表現(xiàn)人們的情感，也表現(xiàn)人們的思想，但是并非是抽象地去表現(xiàn)，而是用生動(dòng)的形象來表現(xiàn)，這就是音樂的最主要之處?！币魳方虒W(xué)的過程是情感不斷深化的過程，因此以情感為中心，改變呆板的說教和枯燥的訓(xùn)練，通過對(duì)音樂的感受、鑒賞、創(chuàng)造、表現(xiàn)等途徑來實(shí)現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)，應(yīng)是音樂教學(xué)關(guān)注的問題。

一、 創(chuàng)情

人的情感最富感染力，一件傷心的事、憤慨的事、開心的事，都能給人帶來情感上的變化。由此看來，音樂情感的啟迪需要一個(gè)著情“點(diǎn)”。創(chuàng)情正是從這一“點(diǎn)”上出發(fā)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，使學(xué)生們的情感在潛移默化中自然地流露。如：在欣賞法國童謠《小星星變奏曲》前，讓同學(xué)們以說、唱、跳等形式回味兒時(shí)的童謠，有《二只老虎》、《丟手絹》、《找朋友》等，還可在一起做找朋友的游戲，同學(xué)們?cè)诨貞?、感受、歡笑中動(dòng)情起來，體驗(yàn)著兒時(shí)童趣。所以，在音樂教學(xué)中，不能忽視著情“點(diǎn)”，特別是當(dāng)學(xué)生們的精力不集中時(shí)，尋找到這一“點(diǎn)”，同學(xué)們的情感就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，投入到音樂中去，從而達(dá)到創(chuàng)情的目的。

二、激情

情感是需要表現(xiàn)、表達(dá)、傳遞的。一個(gè)動(dòng)人的民間故事，誕生了一部家喻戶曉的經(jīng)典名著《梁?！罚惗喾业囊磺睹\(yùn)》激勵(lì)了多少不甘向命運(yùn)低頭的人，情感在這里撥動(dòng)著人的心弦。而學(xué)生的情感表達(dá)又是那樣的不加以掩藏，在音樂中更坦露無疑，因此，在音樂教學(xué)中給他們充分提供創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的情感世界。如：在《小星星變奏曲》的主題音樂創(chuàng)編一課中同學(xué)們以唱、誦、舞以及各種樂器組合在一起合作演奏等形式來表現(xiàn)音樂，還有的同學(xué)把《小星星變奏曲》這首童謠創(chuàng)編成一段搖滾音樂，博得了全班的掌聲，評(píng)委組的同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)亮出了最高分，一致認(rèn)為新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)新。而在歌唱《走向大自然》一課中，學(xué)生們抱著掃帚做“吉它”，登上講臺(tái)，清脆悅耳的歌聲和動(dòng)情的表演，感染了全體師生。記得有這樣一句話：“情動(dòng)于衷而形于言，言之不足，詠歌之，詠歌之不足，舞之蹈之?！睂W(xué)生們的情感就是這般豐富，在教學(xué)中只有充分的激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情感，他們才會(huì)在情景交融中感悟音樂，創(chuàng)造音樂。

三、盡情

記得別林斯基的一句話：“不管是哪一種音樂都反映一種情感，只要有情感，機(jī)械表達(dá)的可怕的單調(diào)的印象就沒有了?！痹谝魳分斜M情地抒發(fā)自己的情感，是音樂課中教師切不可抑制的教學(xué)行為，每種情感的流露，都是來自心底，匯聚起來便顯其絢麗。如《卡門序曲》一課中，教室變成了“斗牛場(chǎng)”，機(jī)警的“?！?，英姿颯爽的斗牛士，狂熱喧鬧的人群，學(xué)生們都在音樂中找到自己的角色；在教室里上演了精彩的“斗牛場(chǎng)面”。而在欣賞京劇曲目中，要求同學(xué)們穿上京劇的行頭，生、旦、凈、丑惟妙惟肖，使學(xué)生們張開想像的翅膀，盡情地回味和表現(xiàn)著音樂。如果說音樂是浩翰的大海，那學(xué)生們就是海中的“魚”，在音樂中自由暢游的“魚”，盡情跳躍的“魚”。

課標(biāo)解讀中這樣寫道：“教育效應(yīng)主要不在于知識(shí)和技能的習(xí)得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上……所以，從教育目標(biāo)來說，音樂課程最核心的目標(biāo)是豐富學(xué)生的情感……”因此，音樂教學(xué)切記不可忘記“情感”這一要素，因?yàn)樗且魳方虒W(xué)的“根”。

徐黛娣遼寧省大連市興海一中