淺談高師鋼琴教材建設(shè)

高師教學(xué)改革要想落到實(shí)處，僅靠教師觀念的更新是不夠的，他還需要各方面的協(xié)調(diào)配合方能將改革進(jìn)行到底，如教材建設(shè)。

鋼琴教學(xué)作為高師音樂(lè)教學(xué)的必修課，一直在尋找一條有利于自身發(fā)展的途徑，以使自己的學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的需要。而鋼琴教材的建設(shè)便是其中一個(gè)重要因素。在以往的鋼琴教學(xué)中，教師通常不愿意在為數(shù)不多的幾本高師專用鋼琴教材中為學(xué)生布置曲目，而是讓學(xué)生練習(xí)某某的練習(xí)曲、某某的復(fù)調(diào)、某某的樂(lè)曲等。原因何在？我認(rèn)為首先是曲目陳舊，沒(méi)有時(shí)代感。其次是大部分都沿襲了專業(yè)音樂(lè)院校的教材體系，只包括了練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、中小型樂(lè)曲、成譜聲樂(lè)伴奏等內(nèi)容。再次是只注重技能技巧訓(xùn)練，忽視了課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和互補(bǔ)作用，缺乏綜合性。這種體系的教材不利于學(xué)生的身心發(fā)展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力以及鋼琴教學(xué)能力的培養(yǎng)作用不大。因此，高師鋼琴教材亟待改革。

一、更新曲目激發(fā)興趣

我們一直都在說(shuō)“興趣是最好的老師”。可沒(méi)有一個(gè)好的范本又怎能在教學(xué)中提起學(xué)生的興趣呢？因此，更新曲目乃是教材建設(shè)之本。它需要編寫(xiě)人員擁有足夠的音樂(lè)知識(shí)以及了解豐富的鋼琴作品，真正做到教材的內(nèi)容搭配合理、難易程度適中、教材進(jìn)度穩(wěn)固。我曾在教學(xué)中對(duì)曲目的內(nèi)容做過(guò)一些嘗試，在小型樂(lè)曲的選擇方面我把一些經(jīng)典影視歌曲改編的鋼琴曲作為作業(yè)的一部分留給學(xué)生，結(jié)果真的是讓我欣喜若狂。我驚奇地發(fā)現(xiàn)那些平時(shí)不怎么喜歡彈琴的同學(xué)竟然出色地完成了“任務(wù)”，并且有的還彈得有聲有色。借著這股“東風(fēng)”我又給他們講了如何觸鍵才能把曲子中的韻味表達(dá)出來(lái)，在什么時(shí)候踩踏板才能達(dá)到最佳的效果，為什么在樂(lè)曲的轉(zhuǎn)調(diào)部分運(yùn)用了不同的和聲等。我講得津津樂(lè)道，他們聽(tīng)得津津有味，還時(shí)不時(shí)地提出一些問(wèn)題讓我?guī)椭麄兘獯?。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)曲目的選擇不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)思維。

二、注重創(chuàng)造促進(jìn)發(fā)展

高師與專業(yè)院校的區(qū)別主要在于培養(yǎng)目標(biāo)的不同。高師主要培養(yǎng)能適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)的音樂(lè)教師，而專業(yè)院校則是向?qū)I(yè)團(tuán)體輸送演出人才。正因于此，高師應(yīng)辦出自己的特色，充分考慮到服務(wù)對(duì)象的特性，為其今后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在從中小學(xué)反饋回來(lái)的信息表明，我們培養(yǎng)的音樂(lè)教師在某些程度上并不能完全適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)，尤其表現(xiàn)在邊彈邊唱、即興伴奏以及對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性引導(dǎo)方面。造成這種后果的原因除了教師觀念等原因外，鋼琴教材的建設(shè)問(wèn)題也是值得我們思考的。以往我們過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，內(nèi)容設(shè)置只注意其深度和難度，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。因此，當(dāng)學(xué)生走向工作崗位后，也不能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

鋼琴教材作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的工具又應(yīng)如何體現(xiàn)創(chuàng)新性、如何培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？首先，從教材內(nèi)容的選擇上說(shuō)，曲目的選擇與安排要具有創(chuàng)新性。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平為學(xué)生選擇曲目，要盡量給學(xué)生留有發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，曲調(diào)要盡量?jī)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)，難度不一定要很高，但技術(shù)涵蓋面要廣。要改變以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能技巧的教學(xué)方式，在教材設(shè)計(jì)上要邏輯性與創(chuàng)造性兼顧，充分發(fā)揮地域資源優(yōu)勢(shì)，使鋼琴教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)。如把當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂(lè)及少數(shù)民族音樂(lè)素材納入到鋼琴教材體系中，使學(xué)生從理性的角度加深對(duì)本土音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)。這類教材的開(kāi)發(fā)要體現(xiàn)地域特色（自然特色和社會(huì)特點(diǎn)）、地域文化、地域傳統(tǒng)等。由于地域教材開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)不同于學(xué)科課程教材按照學(xué)科的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組織和編排，因此說(shuō)地域教材的開(kāi)發(fā)有助于豐富學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性、培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地域關(guān)心的態(tài)度，從而更好地投入到今后的工作中。

三、適度綜合完善目標(biāo)

新的中小學(xué)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容的選擇與編寫(xiě)提出了“選擇教材要有利于欣賞、歌唱、演奏、創(chuàng)造性活動(dòng)等內(nèi)容的綜合運(yùn)用，使音樂(lè)與相關(guān)文化相互滲透”，并強(qiáng)調(diào)指出了“學(xué)科綜合”。因此，高師鋼琴教材也應(yīng)該重視“綜合”，教師給學(xué)生的就應(yīng)該是“綜合”的，而非“七零八散”的。這樣，當(dāng)學(xué)生從事教學(xué)時(shí)，便更加得心應(yīng)手、融會(huì)貫通，不至于現(xiàn)拼現(xiàn)湊、生搬硬套。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與生活閱歷的不斷豐富，就可將“綜合”二字體現(xiàn)得更加淋漓盡致。

鋼琴教材的綜合不光體現(xiàn)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，也體現(xiàn)在曲目的可拓展性以及教師對(duì)曲目的開(kāi)發(fā)性上。在教材的結(jié)構(gòu)上要體現(xiàn)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和互補(bǔ)作用，每單元除了“老四樣”以外，還應(yīng)根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)增設(shè)相應(yīng)的節(jié)奏練習(xí)、視奏練習(xí)、重奏練習(xí)、即興伴奏等內(nèi)容。而教師也不僅僅是傳授鋼琴?gòu)椬嗟募记?，還必須了解樂(lè)理、和聲、音樂(lè)分析和鋼琴伴奏寫(xiě)作等其他音樂(lè)課程的部分知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的全面理解。要把包括感受與鑒賞、表現(xiàn)創(chuàng)造音樂(lè)文化等在內(nèi)的音樂(lè)教學(xué)的各方面內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如以某首樂(lè)曲為例，首先教師應(yīng)范奏并講解樂(lè)曲中的難點(diǎn)；隨后要求學(xué)生分聲部視奏、邊彈邊唱；在分析該曲的和聲時(shí)讓學(xué)生記憶和聲的轉(zhuǎn)換、鍵盤位置，找出旋律發(fā)展的規(guī)律；曲子彈熟后可以讓學(xué)生與教師進(jìn)行合奏練習(xí)。視奏練習(xí)的內(nèi)容不要過(guò)長(zhǎng)，程度不易太難，教師可通過(guò)視奏幫助學(xué)生進(jìn)行移調(diào)練習(xí)。

教材的綜合性與教師授課方式的改變，將使鋼琴必修課教學(xué)內(nèi)容豐富、生動(dòng)、充實(shí)，能夠讓學(xué)生快速的和較為全面地理解音樂(lè)知識(shí)，掌握鍵盤的彈奏方法，培養(yǎng)音樂(lè)視譜、聽(tīng)覺(jué)、記憶及創(chuàng)造性思維。由此可見(jiàn)，每門學(xué)科之間的關(guān)系，即他們的橫向聯(lián)系，是鋼琴基礎(chǔ)課教材改革的重要問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

教材作為高師鋼琴教學(xué)改革的一部分，在教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它直接反映了時(shí)代特征、社會(huì)特征及文化特征。教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從中探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性的教學(xué)。

周柏楊山西省太原師范學(xué)院

音樂(lè)系